111學(xué)年度小學(xué)國(guó)語(yǔ)文領(lǐng)域六年級(jí)下學(xué)期第九課

教學(xué)者市111學(xué)年度小學(xué)國(guó)語(yǔ)文輔導(dǎo)團(tuán)員：:教學(xué)者：指導(dǎo)教授國(guó)北教大教授文本內(nèi)容重點(diǎn)分析主題細(xì)節(jié)(內(nèi)容深主題童年在夏日里令人難忘的棉花糖記憶段意(一)第1段：回憶的夏日故事場(chǎng)景。(今、現(xiàn)在、回憶)(二)第2~3段：童話氣息。(第2~6段昔、過(guò)去、童年開展)(五)第7段：回憶逝去的甜蜜童年時(shí)光。(今、現(xiàn)在、回憶)結(jié)構(gòu)今昔結(jié)構(gòu)，第2~6段回憶童年故事的開展屬順序結(jié)構(gòu)語(yǔ)詞扶疏、詩(shī)意盎然、諧趣、悄然飛逝、童話氣息、眷戀蓬松若云、祥云、捕云、網(wǎng)云、織云、白云、云影心情感受：(童年時(shí)光是充滿歡樂的)的、快樂的、饒富喜劇、喜孜孜、可喜的、甜蜜的好的夏日景象。(第1段、第7段)(第2段)的木棒上，糾結(jié)聚集成另一種美好的形狀了。(第3段)街頭藝術(shù)，也是饒富喜劇效果的魔術(shù)。(第4段)(五)沒有一顆童心是不對(duì)云影充滿好奇與幻想的(第6段)諧趣。(第7段)憶。(第7段)專門知識(shí)飛梭、紡車、鋁薄片、防風(fēng)玻璃板(形式深究)子、樹下)、情節(jié)(作者敘寫在他童年時(shí)光某一段的甜蜜回憶，在樹下賣棉花糖的老人，還有一群圍著棉花糖老人的小孩結(jié)構(gòu)(寫作)今昔結(jié)構(gòu)---時(shí)空轉(zhuǎn)移，今昔的對(duì)照，結(jié)構(gòu)的效果是帶領(lǐng)讀者能并列復(fù)句-做棉花糖，實(shí)在是一種詩(shī)意盎然的袖珍手工業(yè)，是可愛的街頭藝術(shù)，也是饒富喜劇效果的魔術(shù)。(第4段)雙重否定句-沒有一個(gè)孩子不愛云，沒有一顆童心是不對(duì)云影充滿好奇與幻想的吧?(第6段)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(一)本課程的名稱為〈童年0夏日回棉花糖》,其中的「」符號(hào)被稱為音界號(hào)，用于連接翻譯外國(guó)人名字中的姓氏和名字，象征著它們之間的交融與聯(lián)系。在本課程中，音界號(hào)被用來(lái)表示具有承接、遞進(jìn)、并列和交集等關(guān)系的詞匯，賦予了這些詞匯富有情感色彩的內(nèi)涵。讀音的停頓位為聽眾提供了思考的空間，營(yíng)造出一種獨(dú)特的情感氛圍和格(二)嘆詞：不是否定的語(yǔ)氣，是轉(zhuǎn)折的概念，語(yǔ)氣上的停頓，糖，不，一朵一朵柔軟甜蜜的祥云。(第2段)(三)破折號(hào)的用法：表示下文語(yǔ)意有轉(zhuǎn)折或下文對(duì)上文的詮釋。但是本課使用破折號(hào)，并不是為了補(bǔ)充說(shuō)明詮釋。如本課句子：賣棉花糖響——。(第6段)修辭譬喻、類疊、轉(zhuǎn)化、摹寫(皆讓讀者有豐富的想像，與情境結(jié)合在一起)輔助形式文中的插圖核心意旨(主旨意滿)主旨：此篇為生活散文，不單純只是記敘文，作者藉這篇文章，觸動(dòng)讀者相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、感受和回憶，內(nèi)心想要跟讀者對(duì)話，希望喚起讀者的童年生活故事。1.回到單元主題思考關(guān)系：第三單元是童年故事，作者為什么要寫這篇文章給你們(六年級(jí)學(xué)生)看?在你們現(xiàn)在是六年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，讀這篇文章時(shí)，除了這篇文章表面所說(shuō)的，如果作者在你們面前，她會(huì)想要跟你們說(shuō)些什么?(她想要透過(guò)這篇文章，讓學(xué)生回想童年某些時(shí)刻值得回想的童年故讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的背后目的)2.讀寫結(jié)合：作者的童年夏日充滿了如同棉花糖般甜美的回憶，那你的呢?這篇文章是否能喚起你對(duì)童年的珍貴記憶以及生命中的重要經(jīng)驗(yàn)?在閱讀之后，你有什么想法想要分享或記錄下來(lái)?引導(dǎo)孩子們回顧過(guò)去六年中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)那些永恒且甜蜜的回憶，讓這些美好瞬間深深地烙印在心中。3.比較閱讀：課)中，我們可以觀察到它們之間的相似性和差異以追溯童年為主題，而不同之處則在于第七課通過(guò)描繪包裹著油條的報(bào)紙活動(dòng)設(shè)計(jì)(含核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等)領(lǐng)域/科目國(guó)語(yǔ)文設(shè)計(jì)/教學(xué)者市111學(xué)年度小學(xué)國(guó)語(yǔ)文輔導(dǎo)實(shí)施年級(jí)六年級(jí)下學(xué)期指導(dǎo)教授國(guó)北教大教授單元名稱總節(jié)數(shù)共5節(jié)，200分鐘設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)2-2-2運(yùn)用適當(dāng)詞語(yǔ)、正確5-2-7就文本的觀點(diǎn)，找出6-3-2培養(yǎng)感受力、想像力核心素養(yǎng)生活中學(xué)習(xí)體察他人的感受，并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，以達(dá)成溝通及學(xué)習(xí)內(nèi)容Ab-2-7國(guó)字組成詞匯的構(gòu)詞規(guī)則Ac-2-4各類文句的語(yǔ)氣與Ad-2-2篇章的大意、主旨Cb-2-2各類文本中所反映的議題議題/學(xué)習(xí)主題品德教育-品德發(fā)展層面實(shí)質(zhì)內(nèi)涵結(jié)綜合活動(dòng)手做棉花糖教材來(lái)源學(xué)習(xí)目標(biāo)1-1認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容與架構(gòu)1-2理解文本大意與概念1-3分析文本觀點(diǎn)與用意1-4實(shí)作練習(xí)表達(dá)的技巧D.實(shí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)內(nèi)容及實(shí)施方式(含時(shí)間分配)學(xué)習(xí)評(píng)量備注第一節(jié)課【概覽主題】1.學(xué)生朗讀課文(讀得正確),讀準(zhǔn)字音、字詞拼合，語(yǔ)調(diào)自然二、發(fā)展活動(dòng)(看一看，說(shuō)一說(shuō))25分1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(1)請(qǐng)問(wèn)有吃過(guò)棉花糖嗎?是什么感覺?【參考答案】有，甜甜的、軟軟的。(2)什么是夏日?對(duì)夏日的感受是什么?夏天做什么事?【參考答案】很炎熱、可以玩水，很熱，吃冰、游泳。(3)請(qǐng)看課文題目，跟我們剛才的討論內(nèi)容，作者想要說(shuō)什么?【參考答案】作者告訴我們棉花糖很好吃，夏天很炎熱。(4)現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這篇文章主要在說(shuō)些什么?分組討論【備注1】,將故事濃縮再濃縮，是什么人?在什么地方?發(fā)生【參考答案】人(棉花糖的老人、圍著老人的小孩們)事(老人賣)時(shí)(初夏、夏日的某一天)物地(鳳凰樹下)2.朗讀課文(讀得流暢),依據(jù)文章段落重點(diǎn)的抒情語(yǔ)句，在朗讀時(shí)注意輕、慢、停連等技巧細(xì)聆聽朗讀組是否讀得正確、讀得流暢，并且注意帶有情感的句子是否有讀慢一點(diǎn)，語(yǔ)詞輕一點(diǎn))。1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(1)請(qǐng)問(wèn)，作者的童年故事是什么?(教師呈現(xiàn)主題)【參考答案】在夏日里令她難忘的棉花糖記憶。(2)想想看，在你的生活中，有沒有和作者類似的難忘經(jīng)驗(yàn)?【參考答案】畢業(yè)旅行和同學(xué)在飯店里等待日出，整晚都沒睡覺，我覺得很瘋狂，我一定不會(huì)忘記。(3)請(qǐng)發(fā)表今日學(xué)習(xí)心得(一句話)【參考答案】我知道作者的童年故事就是在夏日里有令她難忘●第一節(jié)結(jié)束第二節(jié)課【隨文識(shí)詞】【實(shí)作評(píng)量】教師給予正確【口頭評(píng)量】請(qǐng)兩位學(xué)生回答，若不一致【小組討論】討論出課文中人、事、時(shí)、地、物，且能回答。隨機(jī)請(qǐng)兩位學(xué)【實(shí)作評(píng)量】教師給予正確朗讀(輕重、快慢、停連等技巧)指導(dǎo)。【口頭評(píng)量】隨機(jī)各請(qǐng)兩位分組合作學(xué)習(xí)。前作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課前預(yù)查課文生字之筆畫、部首和相關(guān)詞語(yǔ)解釋。1.學(xué)生朗讀課文(讀得流暢),以自然口語(yǔ)朗讀。2.提示學(xué)生在朗讀的時(shí)候，遇到有不會(huì)、不懂的字詞可用鉛筆圈起來(lái)或是畫下來(lái)。二、發(fā)展活動(dòng)(理解監(jiān)控)25分【備注2】【備注3】1.現(xiàn)在分組討論，小組共同推論出三個(gè)不會(huì)的語(yǔ)詞，并使用推論的(扶疏、詩(shī)意盎然、諧趣、悄然飛逝、童話氣息、眷戀)(1)復(fù)習(xí)解決陌生語(yǔ)詞的方法：透過(guò)上下文推論，不能夠隨文理解的部分，可以用拆詞、利用部首(例如：水部、木部(2)教師示范，讓學(xué)生了解教師找出「諧趣」意思的方【參考答案】拆詞策略-諧(詼諧有趣),趣(趣味)詼諧有趣+趣味=幽(4)學(xué)生發(fā)表理解陌生語(yǔ)詞的意思及使用的方法。2.專門知識(shí)的語(yǔ)詞(飛梭、紡車、鋁薄片、防風(fēng)玻璃板):請(qǐng)學(xué)生詞，我們覺得可以查詢看看?我們可以用什么方式查詢?【參考答案】例如：飛梭。上網(wǎng)查詢，用關(guān)鍵字查詢國(guó)語(yǔ)辭典簡(jiǎn)編本解釋或google搜尋相關(guān)資料?！緟⒖即鸢浮俊緜渥?】應(yīng)用數(shù)位載具，讓學(xué)生分組【備注5】,一組一平板，自行檢索上網(wǎng)查詢，國(guó)語(yǔ)辭典簡(jiǎn)編本解釋或google搜尋相關(guān)資料。3.看看這一課，請(qǐng)從文章中，找出什么字詞最多、重復(fù)的(關(guān)鍵【參考答案】云、喜、樂4.現(xiàn)在請(qǐng)找出和云有關(guān)的語(yǔ)詞，并且用藍(lán)色到討論課文時(shí)，我們?cè)倏纯催@些云有什么不同?哪些是真的云?哪些不是真的云?【參考答案】蓬松若云、祥云、捕云、網(wǎng)云、織云、白云、云影5.請(qǐng)問(wèn)這篇文章是否表達(dá)了作者的情感?與一般記敘文不同，這篇文章中蘊(yùn)含了作者的情感。請(qǐng)找出表達(dá)作者情感的詞匯，并用粉紅色熒光筆將其標(biāo)注出來(lái)。在第三節(jié)課時(shí)，我們將詳細(xì)探討這些事【參考答案】有，開心的。自得其樂、輕松美好的、柔軟甜蜜的、1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(1)作者在她的童年不斷的提到棉花糖，可見是她童年里很重要的一個(gè)事物，那你們的童年有沒有像作者一樣有很重要的一個(gè)事物?【參考答案】我想用美術(shù)作品代表我的童年，因?yàn)樵趧?chuàng)作時(shí)就是【實(shí)作評(píng)量】同推論三個(gè)不懂的語(yǔ)詞?！緦?shí)作評(píng)量】(4)每個(gè)人能自行推論一個(gè)不懂的語(yǔ)詞的意思。學(xué)習(xí)歷程為全班共作→獨(dú)力完成?！緜洹糠纸M合作學(xué)習(xí)。應(yīng)用數(shù)位科技學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)(2)請(qǐng)發(fā)表今日學(xué)習(xí)心得(一句話)【參考答案】我學(xué)到了透過(guò)上下文推論字詞，可以隨文識(shí)詞，還●第二節(jié)結(jié)束第三節(jié)課【內(nèi)容深究】2.讀完之后，你覺得第二段是哪一句最重要?二、發(fā)展活動(dòng)(歸納段落大意與細(xì)究句子)25分1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答分組發(fā)表(歸納段落大意)(1)請(qǐng)問(wèn)這一課總共有幾個(gè)自然段?【參考答案】共有7段(2)請(qǐng)問(wèn)這些自然段可以組成幾個(gè)意義段?學(xué)生分組討論整理完【參考答案】共有5段意義段。第1段：回憶童年的夏日?qǐng)鼍啊?今、現(xiàn)在、回憶)人間增添童話氣息。(第2~6段昔、過(guò)去、童年開展)第4~5段：簡(jiǎn)單的棉花糖手工業(yè)，也是可愛的街頭藝蜜童年時(shí)光。(今、現(xiàn)在、回憶)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中、段落大意找出文章的課文大意。許多歡樂，讓生活充滿天真的諧趣，是作者難以忘懷的童年記【參考答案】有，第九課童年·夏日·【實(shí)作評(píng)量】小組共同推論和云有關(guān)的語(yǔ)詞(至少三個(gè)語(yǔ)詞)?！緦?shí)作評(píng)量】小組共同推論和作者情感有關(guān)的語(yǔ)詞(至少三個(gè)語(yǔ)詞)【口頭評(píng)量】機(jī)請(qǐng)兩位學(xué)生【實(shí)作評(píng)量】別完成習(xí)作?！究陬^評(píng)量】隨機(jī)請(qǐng)兩位學(xué)【口頭評(píng)量】各組學(xué)生一人2.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(細(xì)究句子：主題、直接相關(guān)語(yǔ)句、間接相關(guān)語(yǔ)句)分組發(fā)表(細(xì)究句子：主題是什么?)(1)這一課分五大意義段，這里面都有重要的語(yǔ)句，我們要來(lái)找重要的語(yǔ)句，我們來(lái)看看課文的標(biāo)題有夏日、童年、棉花該是什么?【參考答案】棉花糖。(2)將學(xué)生分組，請(qǐng)你們找出這篇文章與棉花糖相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句并且用黃色螢光筆作記號(hào)畫下來(lái)。(細(xì)究句子：直接相關(guān)語(yǔ)句)【備注6】【參考答案】賣棉花糖的老者，便成了捕云、網(wǎng)云、巧手織云的人了。(第2被抽成纖纖裊裊、若有若無(wú)的糖絲，同時(shí)，也開始在細(xì)細(xì)的木棒上，糾結(jié)聚集成另一種美好的形狀了。(第3段)做棉花糖，實(shí)在是一種詩(shī)意盎然的袖珍手工業(yè)，是可愛的街頭藝術(shù)，也是饒富喜劇效果的魔術(shù)。(第4段)(學(xué)生找出句子后，教師搭配并列復(fù)句的句型講解)光陰竟悄然飛逝，屬于棉花糖……,已成為永恒、甜蜜的回(3)在這篇文章中，盡管某些句子并未直接提到棉花糖，但它們與棉花糖之間仍然存在緊密聯(lián)系。那么,我們?nèi)绾芜M(jìn)行判斷呢?在之前的課程中，我們?cè)接戇^(guò)棉花糖是否僅僅是棉花糖的問(wèn)題。實(shí)際上，它象征著什么?它代表著童年的珍貴回憶。請(qǐng)大家再次尋找，是否有其他從棉花糖延伸出來(lái)的美好回憶?并用綠色熒光筆標(biāo)記出來(lái)(特別關(guān)注那些間接相關(guān)的文字)?！緟⒖即鸢浮课蚁氡倘~扶疏的深巷底，有一顆古老巨大的……那真是輕松美好的夏日景象。(第1段、第7段)沒有一顆童心是不對(duì)云影充滿好奇與幻想的(第6段)(學(xué)生找出句子后，教師搭配雙重否定句的句型講解)那活潑可喜的生活畫面，在初夏的微風(fēng)中，充滿了天真的諧趣。(第7段)1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(1)上一節(jié)課已經(jīng)讓你們想一想童年里最關(guān)鍵的事物，那你試著用一句話或兩句話說(shuō)說(shuō)你和童年事物的關(guān)系呢?【參考答案】我最喜歡吃紅豆餅了，每次吃紅豆餅就代表我放學(xué)了，要回家了很開心!(2)請(qǐng)發(fā)表今日學(xué)習(xí)心得(一句話)【參考答案】我學(xué)到這一課的課文大意和關(guān)鍵語(yǔ)句。(3)習(xí)作指導(dǎo)第三大題代表回答?！緦?shí)作評(píng)量】每個(gè)學(xué)生能用螢光筆畫出課文和棉花糖直接相關(guān)、間接相關(guān)的句子【實(shí)作評(píng)量】答。同推論這篇文章與棉花糖相關(guān)的關(guān)鍵語(yǔ)句(至少一個(gè)句子)。備另外發(fā)給學(xué)生A4的課文作畫記。1.學(xué)生可以檢視自己畫●第三節(jié)結(jié)束第四節(jié)課【形式深究】一、準(zhǔn)備活動(dòng)(引起動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入主題)5分1.我們前面三節(jié)課一開始都是進(jìn)行朗讀，這一節(jié)課要請(qǐng)你們先默讀2.默讀完課文，請(qǐng)你們回想課文內(nèi)容，我們?cè)谏弦还?jié)提到作者是如何描述她的童年回憶?請(qǐng)你們用一句話或兩句話來(lái)說(shuō)。【參考答案】作者以棉花糖作為她童年最美好的回憶(童年·夏二、發(fā)展活動(dòng)(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句型和修辭)25分1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(1)將學(xué)生分組，我們前面幾節(jié)課已經(jīng)將全課看完，現(xiàn)在先給三分鐘，請(qǐng)你們找出這篇文章中未學(xué)過(guò)或不懂的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并用粉紅色螢光筆在文本中標(biāo)示出來(lái)?！緟⒖即鸢浮客辍は娜铡?.教師講解，本課活用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的概念(1)帶有感嘆的意味：語(yǔ)意上的轉(zhuǎn)換，與意義上的嘆詞(放在句首)不同，此處不是否定的語(yǔ)氣，而是轉(zhuǎn)折的概念。語(yǔ)氣上的停頓，在此強(qiáng)調(diào)后者，作者創(chuàng)造一種新奇的效果。例如本課句子：“一根一根新鮮潔白的棉花糖，不，一朵一朵柔軟甜蜜的祥云。”(第2段)。(2)破折號(hào)的用法：表示下文語(yǔ)意有轉(zhuǎn)折或下文對(duì)上文的詮但是本課使用破折號(hào)，并不是為了補(bǔ)充說(shuō)明詮釋。如本課句子：賣棉花糖響——。(第6段)號(hào)，用于連接外國(guó)人名的名字和姓氏。這種符號(hào)象征著交集、關(guān)聯(lián)的概念。在本課程中，音界號(hào)被用來(lái)表示具有承接、遞進(jìn)、并列和交集等關(guān)系的詞匯，具有抒情的意味。讀音的停頓位給人一種思考的空間，營(yíng)造出一種獨(dú)特的情感或3.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(1)這篇文章作者用了一些寫作技巧，讓這一篇文章讀起來(lái)很有視覺的感覺，你們小組可以試著幫忙找出你已經(jīng)知道的寫作技巧，將本課和寫作技巧有關(guān)的句子，并用黃色螢光筆在課文中標(biāo)示出來(lái)。【參考答案】譬喻一輪輪金黃的圓盤，燦燦然綻開時(shí)，那賣棉花糖的老人，便也開始自得其樂的在樹下，標(biāo)售起一朵一朵蓬松若云的棉花糖了。解析用一輪輪金黃的圓盤，比喻盛開的向日葵，用蓬松的云朵比同推論從棉花糖延伸出來(lái)的重要回憶有關(guān)的句子(至少一個(gè)句子)。【口頭評(píng)量】回答。【實(shí)作評(píng)量】別完成習(xí)作。【口頭評(píng)量】隨機(jī)請(qǐng)兩位學(xué)生回答。下的語(yǔ)句，和課程進(jìn)行后整理歸納的語(yǔ)句，前照。2.以免造成課本過(guò)于凌亂?！緟⒖即鸢浮款惎B在童年時(shí)光里，每當(dāng)夏日陽(yáng)光灑滿大地，那院墻角落里的幾株向日葵便如金黃色的圓盤般綻放，燦爛奪目。與此同時(shí)，那位賣棉花糖的老人也開始在樹下自得其樂地?cái)[放一朵朵蓬松如云的棉花糖，等待著顧客們的光臨。云，不徘徊在山巔，不流浪在天上，卻只眷戀不舍的停駐在人間，停駐在巷底，停駐在每一個(gè)快樂的男孩、女孩的手中。(類字)例句松松的棉花、甜甜的棉花，入口即化的那種感覺猶在舌尖，但光陰竟悄然飛逝，屬于棉花糖、屬于蝴蝶結(jié)、(疊字、類字)(2)總之，這篇文章是作者在很久以前創(chuàng)作的，講述了她的童年時(shí)光。然而，文章中的情景仿佛就發(fā)生在我們眼前，讓人感覺非常真實(shí)。這其中的原因在于作者巧妙地運(yùn)用了大量的描繪和摹描繪的特點(diǎn)就是將細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)，這些細(xì)節(jié)包括靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的，以及作者的個(gè)人想象。通過(guò)這些描繪，讀者可以更加生動(dòng)地感受到文章中的情景?！緟⒖即鸢浮磕懰p輕地將一小勺雪白晶瑩的砂糖粒倒入制糖機(jī)器中央那神秘的黑明細(xì)小的粒子被抽成纖纖裊裊、若有若無(wú)的糖絲，并開始在細(xì)細(xì)的木棒上糾結(jié)聚集成另一種美好的形狀。然駛?cè)胄∠飼r(shí)，手中的鈴鐺搖曳，嘶啞的嗓音飄揚(yáng)：“來(lái)買棉花糖啦!”瞬間，仿佛被魔法觸動(dòng)，一群孩子紛紛推開家門，興高采烈地跟隨在老人身后，像簇?fù)硪晃蛔鹳F的君主。他們一直陪伴老人走到巷子盡頭，那棵清涼翠綠的鳳凰樹下，才(3)在本篇文章中，您是否發(fā)現(xiàn)了棉花糖與云之間的聯(lián)系?它們是完全不同的事物嗎?作者為何選擇用云來(lái)代表?這樣做可以實(shí)現(xiàn)哪些效果?為什么不用棉花來(lái)表示呢?棉花同樣具有蓬松感，顏色也是白色。然而，作者選擇用云來(lái)表示，這是因?yàn)樵凭哂幸恍┫笳饕饬x。想到云，人們會(huì)覺得自由自在、沒有固定的形狀，并且充滿想象力。而看到棉花時(shí)，我們是否也會(huì)充滿想象力呢?答案可能是肯定的，但與云相比，我們就能理解為什么作者選擇用云來(lái)代表了。在第二節(jié)課中，我們討論了許多與云相關(guān)的詞匯，了解了使用云來(lái)表示能夠帶來(lái)更好的效果?！緦?shí)作評(píng)量】同推論出本課未學(xué)過(guò)或不懂的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！究陬^評(píng)量】學(xué)生一人代表回答?！緦?shí)作評(píng)量】同推論出和寫作技巧有關(guān)的句子?！究陬^評(píng)量】學(xué)生一人代表回答?！緦?shí)作評(píng)量】生能用螢光筆畫出本課和寫作技巧有關(guān)的在本篇文章中，您是否發(fā)現(xiàn)了棉花糖和云之間的聯(lián)系?盡管它們都具有蓬松感和白色外觀，但它們確實(shí)是完全不同的事物。那么為什么作者選擇用云來(lái)代表呢?這是因?yàn)樵凭哂幸恍┫笳饕饬x。當(dāng)我們想到云時(shí)，我們會(huì)感到自由自在、沒有固定形們也可能充滿想象力，但與云相比，它的象征意義就不如云那在第二節(jié)課中，我們探討了許多與云相關(guān)的詞匯，并了解到使用云來(lái)表示可以帶來(lái)更好的效果?！緟⒖即鸢浮哭D(zhuǎn)化云，不徘徊在山巔，不流浪在天上，卻只眷戀不樂的男孩、女孩的手中。作者將棉花糖比作祥云，這種比喻為綠蔭濃郁的小巷增添了童話般的生動(dòng)氣息。孩子們開始期待它的出現(xiàn)，男孩和女孩手中都捧著一片云彩。此外，它還為人們帶來(lái)了無(wú)限的想象空間，充滿了歡樂。(這些描述讓讀者能夠豐富地想象，與情境緊密相連)(4)在接下來(lái)的課程中，我們將深入研究童年的回憶。當(dāng)你回想起那段美好的時(shí)光，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些元素?例如紅豆餅，你能找到什么事物與它相似?請(qǐng)嘗試為你童年的記憶尋找新的比喻。今天，我們會(huì)先發(fā)一張心智圖學(xué)習(xí)單【備注6】,希望大家在課后完成，以便為下次的寫作活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(1)作者用代表她的童年，你會(huì)用什么代表你的童年呢?【參考答案】游泳(是事，不是物，經(jīng)常做的一件事也可以，游泳像什么?游泳的時(shí)(2)請(qǐng)發(fā)表今日學(xué)習(xí)心得(一句話)【參考答案】我學(xué)到在寫作時(shí)，應(yīng)用轉(zhuǎn)化、摹寫等寫作技巧，可以讓文章看起來(lái)更生動(dòng)。(3)習(xí)作指導(dǎo)第四大題●第四節(jié)結(jié)束句子。第五節(jié)課【個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、讀寫結(jié)合】一、準(zhǔn)備活動(dòng)(引起動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入主題)5分1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答(1)我們上完了這一整課，可以請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)作者為什么要用「棉花糖」代表她的童年呢?【參考答案】因?yàn)閹Ыo作者很多的快樂，棉花糖柔軟甜蜜，拿(2)現(xiàn)在讓我們回到自己的身上想一想，在你的童年生活中有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)?二、發(fā)展活動(dòng)(核心意旨)30分(1)首先，你們現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，在讀這篇文章時(shí)，除了這篇文章表面所說(shuō)的，如果作者在你們面前，你們覺得她會(huì)想要跟你們說(shuō)些什么?【參考答案】她會(huì)想要跟我們說(shuō)，希望我們也能說(shuō)出自己的童年故事。(2)在第三單元是童年故事，其中的第九課作者為什么要寫這篇文章給你們(六年級(jí)學(xué)生)看?【參考答案】其實(shí)這篇文章是希望提醒我們?nèi)セ叵?、回顧自己的童年事物。既然作者希望我們回顧，我們就具體的來(lái)回顧吧!2.問(wèn)題討論二：讀寫結(jié)合(1)時(shí)空轉(zhuǎn)移，如果能夠回到過(guò)去看一看，今昔對(duì)照一下，今日的你和童年的你做個(gè)比較，有什么不同?【參考答案】我長(zhǎng)大了，但是有些童年事物和難忘的回憶并不(2)從這篇文章，我們已經(jīng)知道作者的童年