論文：放飛孩子美術(shù)創(chuàng)造的心靈

放飛孩子美術(shù)創(chuàng)造的心靈假如沒有想象，我們?nèi)祟惤裉鞎?huì)過著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒有四大發(fā)明……更別說現(xiàn)在我們生活中作用幾乎無法替代的電腦、電話、衛(wèi)星這些高科技的產(chǎn)物。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄暗皆铝辽先?、坐地日行三萬里……”這些先輩們的異想天開如今都一一實(shí)現(xiàn)了，可以說，正是因?yàn)橛辛水?dāng)初的想象，才有了今天的創(chuàng)造，才有了人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步。在科技飛速發(fā)展的今天，我們更加需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。作為幼兒教師，使我們的孩子順應(yīng)社會(huì)的需要，成為未來的創(chuàng)新型人才，我們有著義不容辭的責(zé)任。隨著《幼兒園工作規(guī)程》的頒布，，我們重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值——培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得積極，愉快的情緒體驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，感受美，并能夠運(yùn)用繪畫等美術(shù)形式進(jìn)行大膽的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)造。由此可見，美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造的有效途徑。然而力求通過美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象與創(chuàng)造，與教師的合理引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。以下是我指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)：一、用游戲化的活動(dòng)形式、新穎的美術(shù)材料激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣興趣是幼兒一切活動(dòng)的前提，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，也必須從激發(fā)興趣入手。首先要了解幼兒的心理特點(diǎn)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，使用新穎的工具，使每個(gè)孩子從“要我畫”，變成“我要畫”，積極地參與到美術(shù)活動(dòng)中。從前的美術(shù)活動(dòng)，要求孩子按照范例一筆一筆去畫，孩子沒有發(fā)揮創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過程枯燥無味，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)的興趣。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用游戲的形式貫穿整個(gè)美術(shù)活動(dòng)，幼兒會(huì)自然、愉快地投入活動(dòng)之中,在游戲中觀察、在游戲中創(chuàng)造。如：在進(jìn)行繪畫活動(dòng)《我乘大汽車》時(shí)，孩子們都乘上了大汽車，車上還有小司機(jī)提醒大家：“快點(diǎn)扶好，我要開車了，請(qǐng)給爺爺奶奶讓個(gè)坐。”孩子們都興趣盎然：“我請(qǐng)毛毛上車了，毛毛長(zhǎng)什么樣子，穿了什么衣服？點(diǎn)點(diǎn)也上車了，她的頭發(fā)、小裙子又是什么樣的？嵐嵐身體胖胖的，她的身體又是什么樣子的呢？”“我要拐彎了！”小乘客也跟著司機(jī)的方向傾斜身體……孩子在游戲中進(jìn)行了充分的觀察、想象，同時(shí)創(chuàng)造出各種形象生動(dòng)、動(dòng)作各異的人物。此外，針對(duì)年齡特點(diǎn)不同的幼兒，還可以設(shè)計(jì)一些有趣的故事情節(jié)。指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以提供輔助的圖形、畫面，引導(dǎo)孩子從添補(bǔ)畫開始，練習(xí)畫簡(jiǎn)單的圖形、線條，從不完整逐步過渡倒完整。如：我設(shè)計(jì)的小班的繪畫活動(dòng)《蝸牛寶寶旅行記》，就是以故事作為導(dǎo)引激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，用填補(bǔ)畫的形式繪畫小蝸牛：“嗚~，什么聲音呀，是許多小蝸牛在傷心地哭呢。原來，它們都是蝸牛王國(guó)的小寶寶，正準(zhǔn)備到大花園去旅行，可是不小心把自己背在背上的家給弄丟了，怎么也找到！沒有家可怎么去旅行呀……”孩子們興致勃勃的開始給小蝸牛找家了……另外，使用新穎的美術(shù)材料和豐富活動(dòng)形式也可以讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。如利用鉛筆屑、蛋殼、廢鉛筆頭、布包棉花球、積木等為作畫工具，用“畫故事、故事中的話”、玩玩做做等多種形式調(diào)動(dòng)孩子的興趣，使他們?cè)谑煜?、使用各種材料工具和講述的過程中，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)作欲望和展開豐富的想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。１、利用繪畫、粘貼的形式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力。所謂創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出形象的過程。但它卻可以是根據(jù)預(yù)定的目的，通過對(duì)已有的表象進(jìn)行選擇、加工、組合而產(chǎn)生可以作為創(chuàng)造活動(dòng)的新形象的過程。幼兒在粘貼、繪畫過程中可以無拘無束地表現(xiàn)自己的想象。如：點(diǎn)點(diǎn)小朋友以《小帆船出海去》為主題，用撕紙粘貼的方法，制作了一幅粘貼畫：在蔚藍(lán)的大海里，有一艘小帆船，而這艘船上就乘坐著點(diǎn)點(diǎn)和他的朋友，他們?cè)诤Ｉ峡鞓返暮叫校◆~成群結(jié)隊(duì)，螃蟹排成一行行，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子對(duì)美麗的大海的熱愛和向往。幼兒的創(chuàng)造想象是豐富的，他們可以無拘無束的隨心所欲的將現(xiàn)實(shí)和想象的東西繪制出來.2、在玩玩、做做中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。五、六歲的孩子已積累了豐富的表象，這是幼兒想象的基礎(chǔ)。然而，表象并不等于想象。如何發(fā)揮幼兒的想象與創(chuàng)造，就要看教師如何啟發(fā)和誘導(dǎo)。一些平時(shí)看來不起眼的廢舊物（蛋殼、泥土、碎布頭，易拉罐、瓜子皮等），就是孩子進(jìn)行想象和創(chuàng)造時(shí)最喜愛、也是最適合的寶貝。用它們做出一些小動(dòng)物、人物的玩具，輕而易舉就可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望。在孩子小小的手中，一件件略顯稚拙作品里包含了他們無數(shù)的想象：小貓、小兔、小雞寶寶，它們?cè)谝黄饡?huì)有什么有趣的故事呢……為了更好地發(fā)揮孩子的想象與創(chuàng)造，我經(jīng)常帶孩子到比鄰的宣武公園，觀察大自然的變化。在這里，五顏六色的花，形狀各異的樹葉、小草牢牢地吸引著每個(gè)孩子目光，這些大自然的美麗景象就是他們想象和創(chuàng)造的源泉，在這里還可以找到孩子們創(chuàng)作的素材：瞧，用樹葉拼成的“小蝴蝶”，在草叢中飛舞起來了，那一片片形狀各異的樹葉在孩子的眼里變成了在水中快樂嬉戲的“小金魚”和活靈活現(xiàn)的“小貓”、“小兔”。二、尊重幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)，鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)幼兒的想象與創(chuàng)造美術(shù)教育的目的是要培養(yǎng)幼兒的興趣，并在藝術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造。每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的需要，他們不僅使用自己的聲音、動(dòng)作、表情，繪畫也是孩子用來表達(dá)自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn)途徑。喜歡標(biāo)新立異幾乎是每個(gè)幼兒的行為特征，而他們想象與創(chuàng)造的火花往往就在這個(gè)時(shí)候迸發(fā)出來，作為教師我們要積極地去發(fā)現(xiàn)、理解、尊重并給與支持，幼兒才不會(huì)擔(dān)心因出錯(cuò)而受到批評(píng)與指責(zé)，才會(huì)有別出心裁的表現(xiàn)和創(chuàng)造?！毒V要》中指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)?！笨梢娺m宜的環(huán)境是幼兒發(fā)展的前提，特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等的精神環(huán)境是幼兒獲得各方面發(fā)展的先決條件。寬松使幼兒有自由想象的時(shí)間與空間，而平等能使幼兒充滿自信，敢于大膽的想象與創(chuàng)造。在一次美術(shù)活動(dòng)中，微微在已經(jīng)畫好的太陽上不停地畫亂線，把整張紙都涂黑了，其他的小朋友紛紛向我告狀，我沒有制止和責(zé)備他的行為，而是先詢問他為什么把畫好的太陽上面涂上別的顏色。原來他畫的是晚上，用黑色把太陽擋住，天一黑，就到晚上了，媽媽很快就來接他了。聽完后我肯定了他的想法，并請(qǐng)他把這個(gè)故事講給別的小朋友聽……教師的態(tài)度影響著幼兒發(fā)展，在活動(dòng)中一定要肯定并且鼓勵(lì)幼兒有不同于其他人的想法和表現(xiàn)。雖然孩子的表達(dá)方法可能會(huì)令人難以理解甚至破壞畫面的效果，但這卻是孩子真實(shí)的愿望和情感的表露。教師可以從畫中解讀孩子的內(nèi)心世界，尊重孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，保護(hù)他們特有的表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)內(nèi)心的需求和感受、宣泄自己的情感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的想象和創(chuàng)造，使他們的需求得到滿足。教師的尊重、理解與肯定，不僅能增強(qiáng)幼兒的自信心，使其得到愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也可以激發(fā)其他幼兒想象與創(chuàng)造的潛能。此外，還要積極發(fā)現(xiàn)幼兒想象的火花。幼兒的想象力創(chuàng)造力表現(xiàn)各不相同，他們經(jīng)常會(huì)有一些新奇的想法，有些是顯而易見的，而有些則需要教師從不同的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)，有些更是通過幼兒的講述才能挖掘出他們豐富的想象力。尤其是小班幼兒，它們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)驗(yàn)較少，所以表現(xiàn)的方法比較單一：一條線可以代表小草、人或者是其他的事物，一小塊積木，幾片紙可能就是他們眼中的樓房、小河或者動(dòng)物園。我曾經(jīng)帶過一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，他叫牛牛。在他每次的繪畫作品中幾乎都會(huì)有許多長(zhǎng)長(zhǎng)短短的藍(lán)色線條，原來這些線是他的“蛇”朋友，牛牛在家的時(shí)候沒有人陪他玩，他經(jīng)常把爸爸、媽媽和自己的皮帶當(dāng)成蛇和自己做游戲。在繪畫的時(shí)候他經(jīng)常會(huì)想起這些蛇，于是，蟒蛇大戰(zhàn)、蛇搬家……許多有趣的故事就在這些線中誕生了。每個(gè)孩子都會(huì)有一些奇思妙想隱藏在他們看似簡(jiǎn)單的作品或是日?；顒?dòng)中，這就需要我們多關(guān)注他們，聽聽作品中的故事，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案，讓幼兒在自覺參與繪畫的狀態(tài)中掌握技能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循繪畫學(xué)習(xí)的原則，我們?cè)诶L畫活動(dòng)前，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓幼兒通過在玩中觀察，在情境中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣，活動(dòng)中思維想象，達(dá)到主動(dòng)地創(chuàng)造表現(xiàn)。例如：幼兒畫短豎線，多數(shù)老師會(huì)讓幼兒畫草來練習(xí)。我們也選擇畫草，但不是讓幼兒臨摹而是設(shè)計(jì)了"請(qǐng)可愛的小動(dòng)物來吃草"這樣一個(gè)繪畫活動(dòng)。我們先組織孩子們到草地上玩，引導(dǎo)幼兒感受小草的茂密柔軟，觀察草的外形、色彩，即在玩中觀察，然后根據(jù)幼兒喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置情景，出示木偶小兔、小羊、小牛等動(dòng)物，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發(fā)幼兒繪畫的愿望，即情景中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣。接著，教師緊密圍繞情景表演中的要求，進(jìn)一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象的問題，如："小朋友知道小草是什么顏色，長(zhǎng)的什么樣子么？"或者提供線索"誰的草地大，草長(zhǎng)的多，誰的草地會(huì)吸引來許多小動(dòng)物"教師既要面向全體，對(duì)一些繪畫基礎(chǔ)較好的幼兒提出更高的要求，不要強(qiáng)求所有孩子都畫同樣的內(nèi)容，幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們自然地進(jìn)入了主動(dòng)創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，這時(shí)，教師將先準(zhǔn)備好的紙工小兔、小羊、小牛獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們，對(duì)作品畫面豐滿，色彩鮮艷、線條流暢、造型大膽的孩子多獎(jiǎng)勵(lì)些，仍以情景語言描述"這片草長(zhǎng)得又多又綠，吸引了這么多小動(dòng)物"這些鼓勵(lì)會(huì)提醒落筆膽小的幼兒或缺乏毅力畫得不夠好的孩子再努力畫好。值得注意的是：必須圍繞教學(xué)要求和幼兒的興趣之間的關(guān)系創(chuàng)編故事，設(shè)置情景。在活動(dòng)過程中，情景表演要自然，貼切的為教學(xué)服務(wù)，決不能牽強(qiáng)附會(huì)，要給予孩子充足的創(chuàng)作時(shí)間，因此，情景導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)短，明了，并突出教學(xué)要求。三、在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)在作品評(píng)價(jià)過程中，培養(yǎng)幼兒的自信心，成功感在整個(gè)繪畫活動(dòng)中，教師隨時(shí)觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時(shí)的語言，并記錄其思維閃光點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)積極思維的幼兒給予鼓勵(lì)，并激勵(lì)所有幼兒積極思維想象，使幼兒在愉快充滿自信心的情景中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。孩子的美術(shù)作品是極富個(gè)性的，其中有許多值得大家互相學(xué)習(xí)借鑒的成分。評(píng)價(jià)孩子的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力的過程，因此，評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人人參與，積極發(fā)表看法，并根據(jù)每個(gè)孩子的基礎(chǔ)因材施教，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上都得到提高。孩子們完成作品后，把作品全部拿出來展示，讓孩子們互相交流，向大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫的，然后經(jīng)過孩子們七嘴八舌地討論、互相觀摩、比較，孩子們心里都會(huì)明白，誰的畫顏色搭配得好，誰的畫想法特別有趣，自己的畫有哪些不足……此外，在活動(dòng)中還要及時(shí)介紹孩子創(chuàng)造力表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。通過大家的鼓勵(lì)，孩子們的自信心也會(huì)逐步增長(zhǎng)，參與繪畫活動(dòng)更有興趣。此外，每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這樣做，本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定。而在對(duì)具體的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從構(gòu)思是否新穎、獨(dú)特，想象是