《論高中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略（論文）》5300字

論高中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略目錄TOC\o"1-2"\h\u318論高中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略 121718關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；教育教學(xué) 1754一、高中教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 214246（一）圖像識讀 228513（二）美術(shù)表現(xiàn) 219930（三）審美判斷 219430（四）創(chuàng)意實踐 317928（五）文化理解 330912二、高中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性 317267（一）核心素養(yǎng)是學(xué)生全方面發(fā)展的必然要求 310292（二）核心素養(yǎng)是學(xué)生滿足社會需求的重要內(nèi)容 38980三、高中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀 44095（一）課堂教學(xué)模式固有化 426058（二）美術(shù)教師自身素養(yǎng)有限 412083（三）學(xué)生自身缺乏必要的藝術(shù)敏感性 420816四、高中美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)提升策略 55087（一）立足藝術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生識讀能力 59645（二）強化教師對于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的引導(dǎo)意識 510051（三）開展美術(shù)活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 529485（四）通過鑒賞提升學(xué)生審美能力 631839五、結(jié)論 615658參考文獻 7摘要：時代的進步在不斷充實人們審美感官的同時也對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了新時期高中美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵方向，但是目前很多高中院校的美術(shù)課堂都沒有起到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果。本文通過對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)需求進行解讀，并結(jié)合當(dāng)前我國高中美術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)方面提出了相應(yīng)優(yōu)化建議，旨在教育實踐中幫助廣大教師更好地落實核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；教育教學(xué)隨著素質(zhì)教育改革進程不斷加快，美術(shù)教育受到了更多人的重視。美術(shù)教育不僅能夠讓學(xué)生獲得一定的審美素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造力，進而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。故而美術(shù)教育對學(xué)生整體教育起著至關(guān)重要的作用，美術(shù)課程正是響應(yīng)了國家對培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面性人才這一目標(biāo)。美術(shù)教育依據(jù)特定的教育內(nèi)容以及藝術(shù)審美活動拓寬了學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們對于未來產(chǎn)生了向往，在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，學(xué)生們的思維模式不知不覺間得到了豐富，也讓他們對于美的認識以及能力得到了提高[2]。目前很多高中學(xué)校已經(jīng)認識到美術(shù)教學(xué)重要性，但是在實踐中忽略了對高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，使其有效性急待加強。核心素養(yǎng)倡導(dǎo)教學(xué)過程采用“以人為本”，讓學(xué)生能夠利用學(xué)科知識，經(jīng)驗與技能等去解決問題，作為美術(shù)課程的重要理念，要學(xué)會把核心素養(yǎng)和美術(shù)教學(xué)課程進行有機融合，從而采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，推動學(xué)生美術(shù)綜合能力發(fā)展，讓學(xué)生獲得全方面發(fā)展。文章分析了高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并探究了目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足之處，以期能夠提出合理化提升策略，為完善高中美術(shù)教學(xué)提供一個新的發(fā)展方向。一、高中教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與自身教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為核心素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該從以下幾個方面進行闡述。（一）圖像識讀圖像識讀為美術(shù)學(xué)習(xí)者對于藝術(shù)作品進行辨認、欣賞和詮釋的過程。它是一種以視覺藝術(shù)為載體來表達思想情感的方式。高中時期是學(xué)生審美能力和鑒賞能力發(fā)展的一個重要階段，所以強化高中生美術(shù)識讀就顯得格外重要。在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中學(xué)生除了要能夠識讀藝術(shù)作品之外，還要能夠了解藝術(shù)作品內(nèi)容中所蘊含的豐富情感等，從而創(chuàng)造出獨特的觀察問題的角度[3]。（二）美術(shù)表現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)是指用傳統(tǒng)及現(xiàn)代的教材，工藝及美術(shù)語言來塑造視覺形象的活動。美術(shù)表現(xiàn)作為藝術(shù)教育必不可少的創(chuàng)造性活動，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、審美意識和鑒賞力是非常重要的。美術(shù)表現(xiàn)方式多種多樣，具備美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生必須具備足夠的想象力，創(chuàng)造力和獨到的觀察力，要學(xué)會利用媒介，美術(shù)語言等去塑造視覺形象和用其表達思想情感。（三）審美判斷所謂審美判斷，就是個人與現(xiàn)實生活相結(jié)合，對美術(shù)作品的感覺，分析，評價，評判與表現(xiàn)。高中階段學(xué)生處在抽象思維的可塑期，其審美能力也會在這一時期不斷提高。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，進而創(chuàng)造出更多屬于自己的藝術(shù)精品。擁有美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的高中學(xué)生，不僅擁有發(fā)現(xiàn)美之眼，而且還擁有懂得鑒賞美的心靈，相信藝術(shù)作品的獨特與精彩，體驗藝術(shù)作品帶來的審美樂趣。（四）創(chuàng)意實踐創(chuàng)意實踐是指在美術(shù)教學(xué)或者創(chuàng)造過程中，以創(chuàng)新思維大膽地創(chuàng)造藝術(shù)作品。它可以使學(xué)生獲得藝術(shù)上和精神上的享受。美術(shù)本身就是一門富有創(chuàng)意的課程，每一個高中學(xué)生都有著不一樣的思想，每一個學(xué)生在創(chuàng)作思想引導(dǎo)下產(chǎn)生的藝術(shù)作品也自然會有所不同。（五）文化理解所謂文化理解就是人們對美術(shù)作品在多種文化視角下的觀照、欣賞和理解，在現(xiàn)代社會中，文化理解具有十分重大的意義。一個人能否獲得全面發(fā)展和提高，很大程度上取決于他對自己所處的文化背景是否有充分了解，以及能否準確地把握它并運用它。由于從小所接觸的文化環(huán)境不同，學(xué)生們對于文化的認知與理解會具有獨特性，鑒于他們所表現(xiàn)出來的藝術(shù)形象具有獨特性，所以每個高中學(xué)生的創(chuàng)作成果應(yīng)該被人們所尊重。二、高中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性（一）核心素養(yǎng)是學(xué)生全方面發(fā)展的必然要求當(dāng)前階段社會對人才的要求已經(jīng)不再是單一地局限于理論知識的把握，而是更關(guān)注于人才綜合能力方面的發(fā)展，所以必須要加快素質(zhì)教育的實施工作進程，從而為社會培養(yǎng)出高技能水平和高素質(zhì)優(yōu)秀后備人才。在此基礎(chǔ)上，高中階段作為人才培養(yǎng)的重要階段，更需重視應(yīng)用核心素養(yǎng)視角下美術(shù)教育所具有的優(yōu)勢來對高中學(xué)生審美能力進行培養(yǎng)，開闊眼界，陶冶性情，這對培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)進程有著極為重要的影響。（二）核心素養(yǎng)是學(xué)生滿足社會需求的重要內(nèi)容當(dāng)前階段，許多藝術(shù)類企業(yè)或者其它企業(yè)美工類職位對于人才的需求均明確要求其需要具備相應(yīng)的審美能力，而這種能力可給企業(yè)發(fā)展帶來幫助，繼而促進社會經(jīng)濟發(fā)展。但是從目前高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)水平不高，影響了企業(yè)的用人質(zhì)量。就要求教師在美術(shù)教育過程中要對傳統(tǒng)教育觀念進行相應(yīng)改進，通過核心素養(yǎng)的培訓(xùn)實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并結(jié)合社會需求打造新型教學(xué)模式，使得學(xué)生能發(fā)揮其對于社會的價值[4]。三、高中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）課堂教學(xué)模式固有化在我國社會全面發(fā)展和進步下，我國人民開始對自身和學(xué)生文化素養(yǎng)提高給予了更多的關(guān)注。經(jīng)過普遍調(diào)查得知，現(xiàn)在很多高中美術(shù)課堂教學(xué)模式還處于固化狀態(tài)，單一地采用圖片放映讓學(xué)生看、老師講解等手段。然而這種在過去長期盛行的教學(xué)方式已經(jīng)在當(dāng)前新媒體盛行的時代中體現(xiàn)其固有的弊端，學(xué)生不能在這種灌輸式教學(xué)中注入自己的理解，使得自身實踐缺失，不利于高中學(xué)生對該學(xué)科的正確認知，也無法從美術(shù)課程中感受到藝術(shù)作品所具有的魅力。這種課堂與發(fā)展核心素養(yǎng)是不相適應(yīng)的。（二）美術(shù)教師自身素養(yǎng)有限與此同時，很多高中教師本身就有對于美術(shù)課程不夠重視的現(xiàn)象，而高中階段的學(xué)習(xí)又默認是為了服務(wù)于高考的一個學(xué)習(xí)階段，所以就有很多老師覺得美術(shù)課程對高中生不重要就是理所當(dāng)然的。這些因素都直接導(dǎo)致了高中美術(shù)課堂教學(xué)效率不高以及教學(xué)效果不佳等問題出現(xiàn)。所以在當(dāng)前新課改背景下，很多高中美術(shù)教師已經(jīng)認識到要想提高教學(xué)水平就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。但要提醒各位高中美術(shù)教師，高中美術(shù)課堂既能幫助學(xué)生調(diào)解每天高負荷學(xué)習(xí)的緊張情緒，又能幫助他們養(yǎng)成受益一生的核心素養(yǎng)。所以高中美術(shù)教師有必要積極行動起來，更充分地利用美術(shù)課堂、開展美術(shù)活動來引導(dǎo)高中學(xué)生去欣賞藝術(shù)的神奇[5]。（三）學(xué)生自身缺乏必要的藝術(shù)敏感性教師不作為同樣回應(yīng)了學(xué)生對美術(shù)課堂的不關(guān)注，美術(shù)課堂上學(xué)生完成其它科目作業(yè)已成為一種普遍現(xiàn)象。與此同時，學(xué)生長期處于高中快節(jié)奏學(xué)科學(xué)習(xí)之中，習(xí)慣于抓住重點知識和考點進行學(xué)習(xí)的思維方式，美術(shù)課堂則全然不同于其他科目，它是一門需要老師引導(dǎo)學(xué)生真情實感才能進行學(xué)習(xí)。但就目前來看，大部分學(xué)校對于美術(shù)教學(xué)并沒有足夠的關(guān)注和投入，只是將其當(dāng)作文化課來對待。這種教育方式使得很多學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至放棄美術(shù)課。在學(xué)生固化學(xué)習(xí)思維的影響下，更有部分學(xué)生對藝術(shù)性不敏感，而獨立審美能力與鑒賞能力不足的問題在高中美術(shù)教學(xué)中屢見不鮮，這與我們國家核心素養(yǎng)發(fā)展要求不符。四、高中美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)提升策略（一）立足藝術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生識讀能力隨著社會上信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛運用，人們不知不覺地提升了自身對于藝術(shù)作品的識讀能力，在這種時代背景下，美術(shù)可能更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)作品觀察方面的素養(yǎng)，讓他們在進行創(chuàng)作時對顏色進行搭配、結(jié)合，從而作出合理的設(shè)計。美術(shù)作品可分為具象，抽象和傳達意義三類，高中教師的課堂上對學(xué)生的圖像識讀能力的培養(yǎng)可以圍繞藝術(shù)作品展開。在講授《中國古代繪畫擷英》一課時，高中美術(shù)教師可在課堂上加入作品鑒賞部分，并以《韓熙載夜宴圖》為例，由老師引導(dǎo)學(xué)生在顧閑之余，依據(jù)色彩搭配和使用情況，感受創(chuàng)作時所設(shè)計出的色彩使用和人物間的關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究古代工筆畫對色彩的取舍，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)識讀中國古代繪畫作品的方法，從中體會作者所表達的感情[6]。（二）強化教師對于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的引導(dǎo)意識教師要想教好高中美術(shù)這門課，就需要強化對于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的引導(dǎo)，藝術(shù)表現(xiàn)的重要性在于借助美術(shù)技術(shù)創(chuàng)造出藝術(shù)形象。因此，在當(dāng)前的教育形勢下，我們必須要注重加強對學(xué)生藝術(shù)表達技能的培養(yǎng)并在美術(shù)基本技術(shù)中形成較好的美術(shù)素養(yǎng)進而實現(xiàn)加強學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的目標(biāo)。如高中教師講授《輝煌的中國古代工藝美術(shù)》“瓷器”這一單元，美術(shù)教師您可以通過藝術(shù)賞析跟隨實物展示這一教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)擴大學(xué)生對于瓷器藝術(shù)的認識，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)瓷器制作工藝的技術(shù)性，幫助他們學(xué)會以科學(xué)的方法鑒賞瓷器藝術(shù)，并實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的加強。在信息時代的今天，美術(shù)表現(xiàn)空間不斷被打開，與此同時，傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念不斷被突破，使得現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作變得更加多元和自由，美術(shù)材料和美術(shù)形式選擇上有了更多匹配的可能性。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)模式來擴大學(xué)生對藝術(shù)的理解和想象，從而增強其藝術(shù)表現(xiàn)潛能。（三）開展美術(shù)活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造力是人類所具有的。美術(shù)就是極具創(chuàng)造力的一門學(xué)科，因此創(chuàng)新思維的重要性不言而喻，但是創(chuàng)造是基于模仿而發(fā)生的，很多學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維都可以在美術(shù)中得到充分的培養(yǎng)，高中美術(shù)教師要想進一步推動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，就要借助多樣化的課堂活動。如主體繪畫課程，有助于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。高中美術(shù)教師在進行作品創(chuàng)作時，能夠幫助學(xué)生學(xué)會融入自己的感受，從而激發(fā)其創(chuàng)作意識。并且還需要引導(dǎo)學(xué)生們對美術(shù)作品進行深入理解，使其獲得更為豐富的內(nèi)涵。這不僅有利于提升學(xué)生們的審美能力和鑒賞力，而且對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力也具有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中學(xué)到比較經(jīng)典的藝術(shù)作品，向他們傳授藝術(shù)創(chuàng)作技巧和思想，鼓勵他們大膽地去創(chuàng)造。比如在教“走進抽象藝術(shù)”這節(jié)課時，高中美術(shù)教師就可以在課堂上完成經(jīng)典的藝術(shù)講解之后，對主體繪畫進行設(shè)計，利用高中校園主體意境來引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作，以此來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[7]。（四）通過鑒賞提升學(xué)生審美能力美術(shù)鑒賞作為美術(shù)教學(xué)不可缺少的組成部分，高中學(xué)生在這個過程中能夠通過鑒賞美術(shù)作品，自然景色和社會生活中美好的事物來創(chuàng)造出一雙發(fā)現(xiàn)美之眼，一種能夠感受到美的心態(tài)，讓自己的審美能力全面提升。針對高中美術(shù)課堂而言，美術(shù)課程素質(zhì)教育主要目的是促使學(xué)生審美能力得到發(fā)展和鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生能夠自主分辨美和丑進行藝術(shù)鑒賞能力的提升，并引領(lǐng)學(xué)生通過對藝術(shù)作品的感悟來對其進行評判。在這種情況下高中美術(shù)課堂就離不開美術(shù)鑒賞這一環(huán)節(jié)。高中美術(shù)教師講授“中國古代繪畫擷英”，可引導(dǎo)學(xué)生出示兩張“花籃圖”,一張是我國國畫，一張是攝影作品。通過對這兩張圖片進行分析和對比后，我們發(fā)現(xiàn)兩幅作品都有很強的視覺沖擊力以及較高的藝術(shù)欣賞水平。所以教師應(yīng)該抓住這一契機來指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這幅畫的內(nèi)容。有助于學(xué)生從兩幅同名同姓的畫作中欣賞其藝術(shù)價值，并帶領(lǐng)他們在李篙作品《花籃圖》中體會傳統(tǒng)繪畫中特有的魅力[8]。所以高中美術(shù)教師要從美術(shù)課程藝術(shù)性入手，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。文化認知重點在于文化二字，所以美術(shù)教師更要引導(dǎo)學(xué)生在對藝術(shù)作品藝術(shù)性進行賞析的同時，還要站在文化層面上，了解其創(chuàng)作背景以及其藝術(shù)表達內(nèi)涵等，并且重視對我國傳統(tǒng)藝術(shù)進行賞析和繼承。五、結(jié)論高中美術(shù)課堂不應(yīng)該僅僅局限于美術(shù)技巧的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)作品的欣賞能力，從而在這一過程中發(fā)揮自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力以打造藝術(shù)形象，同時也能陶冶性情。但是這一切都要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，以便于高中學(xué)生能把所學(xué)到的知識變成經(jīng)驗以及技能，以便于他們能在平常生活中加以運用，促使他們繪畫能力得到提高，使高中美術(shù)課程教學(xué)效果更符合時代發(fā)展要求以及國家教育需求。參考文獻[1]郗燕娜.新課程下高中美術(shù)鑒賞情境式教學(xué)提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性[J].新課程,2022,(29):64-65.[2]陳群英.試分析高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美學(xué)視感的培養(yǎng)策略[J].高考,2022,(19):164-166.[3]孔瑞娜.核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞體驗式教學(xué)研究[J].教育界,2022,(1