幼兒健康教育方案

幼兒健康教育方案

幼兒健康教育方案篇1

一、設(shè)計(jì)思路：

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益

引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代禮貌人的一

個(gè)重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一

個(gè)心理健康的孩子，首先就應(yīng)能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，持續(xù)

樂(lè)觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種用心

的情緒，過(guò)度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗(yàn)如果

長(zhǎng)期得不到控制、調(diào)節(jié)，會(huì)引起幼兒生理上、心理上的各種問(wèn)題

和疾病，老師就應(yīng)注意幫忙幼兒逐漸學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，應(yīng)付

那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場(chǎng)面。使自己生活得像

其他小朋友一樣開心、快樂(lè)。

本活動(dòng)依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒

仍然很不穩(wěn)當(dāng)，容易沖動(dòng)，常會(huì)為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒

的成長(zhǎng)特點(diǎn)和本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)的，將心育目標(biāo)與

語(yǔ)言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命，活動(dòng)始終以游戲貫穿始

終。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。活動(dòng)還有機(jī)

整合了各領(lǐng)域的教育資料來(lái)促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)

想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中高興和生氣的表情。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。

3、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)、親情、共享的快樂(lè)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的

家、情景卡片、水彩筆、記號(hào)筆、制作表情娃娃的紙。

五、活動(dòng)流程：

（一）語(yǔ)言導(dǎo)入

1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請(qǐng)導(dǎo)入。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

3、幼兒按老師說(shuō)的門牌號(hào)找高興娃娃（123）和生氣娃娃（456）

的家。

（二）認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情

1、說(shuō)說(shuō)高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴）

2、做做高興和生氣的樣貌，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)

影。

(三)說(shuō)說(shuō)高興與生氣的事

1、卡片聯(lián)想。

(1)說(shuō)說(shuō)高興和生氣的事(幼兒找好朋友一齊說(shuō))。

(2)游戲：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說(shuō)說(shuō)卡

片上的高興和生氣的事(如果是你會(huì)怎樣樣？)。

(3)把卡片送回家

(4)驗(yàn)證卡片

2、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)高興與生氣的事及做法。

(1)你平時(shí)有什么高興的事？高興的時(shí)候你會(huì)怎樣樣？

(2)生氣時(shí)能夠做些什么？

(介紹幾種表達(dá)自己情緒的方式：

(1)能夠獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣

(2)能夠?qū)e人說(shuō)出生氣的原因

(3)為別人想一想

(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺(jué)、看看書、

(四)做做高興生氣的臉譜

幼兒按意愿選取材料制作臉譜。

(五)做做高興的游戲

1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一齊唱表情歌。

2、教師帶幼兒到操場(chǎng)上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)

幼兒健康教育方案篇2

目標(biāo)：

L通過(guò)講故事、做游戲激發(fā)幼兒對(duì)洗澡的興趣，從而培養(yǎng)幼

兒講衛(wèi)生、勤洗澡的好習(xí)慣。

2.在游戲中體會(huì)洗澡的樂(lè)趣以及擁有朋友的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

《小豬變干凈了》圖片三張、洗澡球若干、

《找朋友》音樂(lè)磁帶、一只可愛(ài)的毛絨小豬。

過(guò)程：

一、音樂(lè)游戲：找朋友

音樂(lè)開始，幼兒邊唱邊走找朋友。當(dāng)唱到“找到一個(gè)好朋友”

時(shí)，兩人面對(duì)面站立，做敬禮、握手動(dòng)作。音樂(lè)反復(fù)，重新找朋

友。

（此環(huán)節(jié)幼兒剛開始有些拘謹(jǐn)，但慢慢的就放開了，變得活潑、

輕松起來(lái)，愉快地進(jìn)行著游戲。）

二、欣賞故事《小豬變干凈了》，在聽聽、說(shuō)說(shuō)、做做中懂得

講衛(wèi)生的道理。

1.出示小豬，談話引出故事。

師：小朋友都找到朋友了，可是有一只小豬它卻找不到朋友，

這是為什么呢?小朋友想知道嗎？（想）那我們就一起來(lái)聽一聽小豬

的故事。

（毛絨小豬的出現(xiàn)，很快吸引住了幼兒的注意力。）

2.教師有感情地講述故事，邊講邊引導(dǎo)幼兒看圖片。

（幼兒被老師惟妙惟肖的講述以及生動(dòng)形象的畫面深深地吸

引，個(gè)個(gè)聽得津津有味）

3.根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)：小白兔和小白鵝為什么一開始不愿意

與小豬做朋友？

小豬在做了一件什么事后又重新找到了朋友呢？

?幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

（在此運(yùn)用了獎(jiǎng)勵(lì)手段：貼蘋果娃娃，大大提高了幼兒回答問(wèn)

題的積極性和主動(dòng)性.）

當(dāng)幼兒回答后，教師分別演唱《小小豬》的1、2、3段，幫

助幼兒加深印象。并引導(dǎo)幼兒模仿小兔、小白鵝的動(dòng)作，學(xué)說(shuō)：“快

去洗洗吧”“我?guī)湍阆丛璋伞薄?/p>

4.教師小結(jié)：1）小豬不愛(ài)洗澡，身上臟兮兮的，小動(dòng)物不愿

意和它一起玩。2）小豬愛(ài)洗澡，變干凈了，交到了許多的好朋友。

（用唱歌的形式進(jìn)行歸納小結(jié)，幼兒覺(jué)得很新奇，聽得特別仔

細(xì)和認(rèn)真。邊學(xué)說(shuō)對(duì)話邊模仿動(dòng)作更增加了此環(huán)節(jié)的趣味性。）

三、我們愛(ài)洗澡。

1.游戲：洗澡澡。

師：小朋友，你們愛(ài)洗澡嗎？（愛(ài)）那今天我們也一起來(lái)洗個(gè)澡

吧！

幼兒四散站立，跟著教師邊聽音樂(lè)邊模仿洗澡的動(dòng)作。

（幼兒拿著沐浴花做著洗澡的動(dòng)作，很開心。）

2.洗澡又好玩又有趣，還能讓我們變得干干凈凈、香噴噴。

爸爸、媽媽、爺爺、奶奶會(huì)更喜歡我們。以后，小朋友們要經(jīng)常洗

澡，做個(gè)香寶寶。

（本次健康活動(dòng)融入了一些音樂(lè)游戲，增加了活動(dòng)的趣味性。

讓幼兒在愉快的氛圍中體會(huì)到了洗澡的樂(lè)趣，懂得了要講衛(wèi)生、

愛(ài)清潔的道理。但最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，忽略了洗澡對(duì)幼兒身體健康

好處多的講解，過(guò)于片面的讓幼兒理解了洗澡，這是不足之處，

在以后的活動(dòng)中需加以改進(jìn)。）##結(jié)束

幼兒健康教育方案篇3

健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握

衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活

方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。即是使教育對(duì)象知識(shí)、觀念、行為改變

的統(tǒng)一。這三者之間的關(guān)系表現(xiàn)為：知是基礎(chǔ)，信是動(dòng)力，行是

目標(biāo)。

目的：

消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提

高生活質(zhì)量。

手段：

_語(yǔ)言教育方法：口頭交談;健康咨詢；專題講座;小組座談。

—文字教育方法：衛(wèi)生標(biāo)語(yǔ)；衛(wèi)生傳單；衛(wèi)生小冊(cè)子;折頁(yè)；衛(wèi)生

報(bào)刊；衛(wèi)生墻報(bào);衛(wèi)生專欄；衛(wèi)生宣傳畫。

—形象化教育方法：圖片、照片、標(biāo)本、模型、示范、演示等。

—電化教育方法：廣播、投影、錄像帶、vcd等。

效果評(píng)價(jià)：

.近期效果評(píng)價(jià)：主要是對(duì)知識(shí)、信念態(tài)度的變化進(jìn)行評(píng)估。

主要指標(biāo)有衛(wèi)生知識(shí)知曉率、衛(wèi)生知識(shí)合格率、衛(wèi)生知識(shí)平均分

數(shù)、健康信念形成率等。

.中期效果評(píng)價(jià)：主要是指目標(biāo)人群的行為改變，評(píng)價(jià)的指標(biāo)

為：健康行為形成率、行為改變率等。

_遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)：是對(duì)健康教育項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施后產(chǎn)生的遠(yuǎn)期

效應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括目標(biāo)人群的健康狀況、生活質(zhì)量的變化。主

要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：生理指標(biāo)、心理指標(biāo)（人格測(cè)量指標(biāo)、智力測(cè)驗(yàn)

指標(biāo)、癥狀自評(píng)量表）、疾病與死亡指標(biāo)（發(fā)病率、患病率、死亡

率、病死率、嬰兒死亡率、平均期望壽命等）、生活質(zhì)量指數(shù)（生

活質(zhì)量指數(shù)、asha指數(shù)、功能狀態(tài)量、生活質(zhì)量量表等）。

健康傳播技巧：

—人際傳播：是指人與人之間一種直接的信息溝通的交流活動(dòng)。

這可以是個(gè)人與個(gè)人之間，也可以是個(gè)人與群體之間、群體與群

體之間。

?大眾傳播：是指通過(guò)廣播、電視、電影、報(bào)紙、期刊、書籍、

標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、宣傳單張、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體向社會(huì)人群傳播信息

的過(guò)程。

一組織傳播：是指通過(guò)組織之間，組織內(nèi)部成員之間的信息交

流活動(dòng)，是有組織有領(lǐng)導(dǎo)而進(jìn)行的有一定規(guī)模的信息傳播。

—自我傳播：是指?jìng)€(gè)人接受外界信息后，在頭腦中進(jìn)行信息加

工處理的過(guò)程，這是人類進(jìn)行一切信息交流的必要的生物學(xué)基礎(chǔ)

幼兒健康教育方案篇4

（一）課程的定位

1、課程的界定

以。?6歲嬰幼兒健康教育為主要抓手，以促進(jìn)嬰幼兒健康生

活為落點(diǎn)，以嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建為目標(biāo)的主題式綜合課程。

2、課程的內(nèi)涵

健康的教育：是全程的教育（06歲嬰幼兒的全程教育）；是全

面的教育（涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容）；是全員

的教育（園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(zhǎng)、社區(qū)

人員等）。

健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的

有機(jī)整合。健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商

與情商的健全。

3、課程的特色

重在健康：

滿足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)

力。

保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。

為孩子現(xiàn)時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

凸現(xiàn)兒童：

每一個(gè)的兒童指每一個(gè)兒童獲得的機(jī)會(huì)是均等的，是符合他

（她）們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗(yàn)水平的。

不同的兒童尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育

的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。

未來(lái)的兒童謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，

即建立在兒童自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會(huì)性的建

構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)綜合

健康教育是全面的、全程的、全員的、全方位的。

健康教育的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)又

螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

健康教育的學(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用融合式、集體式、田

野式活動(dòng)相結(jié)合，以生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈

現(xiàn)于幼兒一日生活之中。

（二）課程的目標(biāo)

通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)

知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明

樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童（見

《上海市學(xué)前教育綱要》），成為健康和諧、全面發(fā)展，當(dāng)前得益、

終身受益的一代兒童。

（三）課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

1、共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求,

體現(xiàn)確保基礎(chǔ)，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著眼累積，重視

體悟；全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。

內(nèi)容及示例：（見《上海市學(xué)前教育課程指南》P5?P8）

2、選擇性課程：以本園健康教育為特色，體現(xiàn)健康身體、健

康心智、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

食物與營(yíng)養(yǎng)疾病的?I防

自我保護(hù)

生理和心理健康

選擇性課程提要：

制訂幼兒園健康教育的總體目標(biāo)、各年齡段分目標(biāo)，制訂學(xué)

年、學(xué)期幼兒園健康教育計(jì)劃。

開發(fā)、研制、實(shí)踐健康教育的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)系列。開發(fā)、研

制、幼兒園健康教育的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

建立完善幼兒園健康服務(wù)保障體系

各項(xiàng)健康保障制度（常規(guī)制度、各類應(yīng)急預(yù)案及制度等）

幼兒健康檔案（身高、體重、視力、體檢等）

幼兒健康護(hù)理服務(wù)（文本、實(shí)際、物質(zhì)、精神等）

急救（設(shè)備、人員培訓(xùn)等）

傳染病控制（紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流

感、SARS等）教工保健（生理、心理等）

創(chuàng)設(shè)安全、健康、優(yōu)質(zhì)、富有兒童特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

校舍建筑、桌椅、照明設(shè)備、專用活動(dòng)室、辦公室、盥洗環(huán)

境、飲水、飲食環(huán)境、走廊、操場(chǎng)、綠化、環(huán)境維護(hù)、廢棄物處

理、廁所、節(jié)約水、電、煤、室內(nèi)外布置等。

營(yíng)造健康的心理環(huán)境

幼兒：自信、友善、關(guān)愛(ài)、開朗、活潑、勇敢

教師：人際關(guān)系、心理減壓、情緒紓解、心理成長(zhǎng)

領(lǐng)導(dǎo)：大氣、民主、積極、互動(dòng)

家長(zhǎng)：理解、支持、合作、共營(yíng)

與社區(qū)、家庭聯(lián)合建設(shè)健康、和諧、健康、文明校園

與社區(qū)建立良好的合作、互動(dòng)關(guān)系，共建健康校園（信息互通、

資源共享、環(huán)境互動(dòng)、成果互惠）

努力建設(shè)一支主動(dòng)關(guān)心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、

自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，

建立健康、互動(dòng)、協(xié)作、有效的合作伙伴關(guān)系。

（四）課程的實(shí)施

1、課程實(shí)施的基本方式：

健康教育實(shí)施方式

2、課程實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現(xiàn)主體性、堅(jiān)持活動(dòng)化、注重體

驗(yàn)式？凸現(xiàn)主體性（孩子、教師、家長(zhǎng)、園所本身）

堅(jiān)持活動(dòng)化（創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì)）

注重體驗(yàn)式（尊重興趣、鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)合作）

3、課程實(shí)施的要求：

園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人，要依照法規(guī)和本園課

程管理方案實(shí)施

有效管理。負(fù)責(zé)建立完善各項(xiàng)課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實(shí)施

方案的編制，對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形

成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運(yùn)作流程，對(duì)課程實(shí)施質(zhì)量進(jìn)

行評(píng)價(jià)等。

幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門，負(fù)責(zé)對(duì)整

個(gè)幼兒園共同性

課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測(cè)評(píng);

建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規(guī)范和要求并落

實(shí)到位;定期與園長(zhǎng)一起對(duì)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程

實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題及課程質(zhì)量監(jiān)控展開研究；組織教師

開展改進(jìn)實(shí)踐的園本研修;并就課程資源的常規(guī)配置、課程實(shí)施中

的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。

幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開發(fā)和改革的主體力量，要充

分發(fā)揮自身的主

動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項(xiàng)課程制度的自覺(jué)性,

把課程實(shí)施作為自身專業(yè)化發(fā)展，提升專業(yè)能力的平臺(tái)，勇于實(shí)

踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。

（五）課程的評(píng)價(jià)

1、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)：

2、課程評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：

以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性；

評(píng)價(jià)視角的全面性；

評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性；

評(píng)價(jià)者的廣泛性；

評(píng)價(jià)方法的多樣性。

幼兒健康教育方案篇5

設(shè)計(jì)意圖：

在幼兒園的早晨，常常會(huì)看見拿著早餐來(lái)園吃的幼兒，也會(huì)

遇到邊走路邊匆匆喂孩子早餐的家長(zhǎng)，早餐的重要性人人皆知，

不吃早餐的孩子越來(lái)越少，但早餐食用的科學(xué)性往往也是保障健

康的一個(gè)重要因素。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我班孩子和家長(zhǎng)確實(shí)被早餐

的問(wèn)題所實(shí)困擾著，主要突出在：孩子不愛(ài)吃白煮蛋、有些偏食，

不滿意早餐的搭配、常常不得不在車上吃早餐等。

本活動(dòng)從一則故事出發(fā)，從食物推測(cè)到相應(yīng)的動(dòng)物，從單一

答案到多種答案，在思維的跳躍中，引發(fā)中班孩子對(duì)早餐產(chǎn)生興

趣。而之后的情景表演是再現(xiàn)其所經(jīng)歷的真實(shí)問(wèn)題，選擇情境表

演比直白的提問(wèn)或說(shuō)教更富有感染力，借助同伴互助，提升“變

著法兒吃”“干濕搭配吃”等一些科學(xué)的早餐方法。

這是一個(gè)基于孩子們?cè)绮蛦?wèn)題而開展的集體教學(xué)活動(dòng)，家庭

是修正問(wèn)題的主要場(chǎng)所，教師可選擇在家長(zhǎng)開放日進(jìn)行此活動(dòng)，

會(huì)起到事半功倍的效果。

教學(xué)目標(biāo):

1、關(guān)注自己的早餐情況，逐漸養(yǎng)成健康的早餐習(xí)慣。

2、能夠運(yùn)用“可能”“或者”等詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各種早餐圖片；餐盤若干。

2、《早餐，你喜歡吃什么》白板課件。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：在看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜中，逐漸養(yǎng)成健康吃早

餐的習(xí)慣。

教學(xué)方法和手段：多媒體教學(xué)法、猜測(cè)法、討論法、游戲法

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、了解自己的早餐情況。

師：小朋友們，今天早上你們?cè)绮统粤藛?？都吃了些什么?

講述自己早餐的情況。活動(dòng)一開始，就直截了當(dāng)?shù)卣勗拰?dǎo)入活動(dòng),

引導(dǎo)幼兒講述自己的早餐情況，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，打開

幼兒的話匣子，為活動(dòng)的順利開展做鋪墊。二、故事《早餐，你

喜歡吃什么》。

1、師：今天老師還帶來(lái)了許多早餐，看看都是誰(shuí)喜歡吃的？

師：喜歡吃魚的，有可能是？

2、師：喜歡吃骨頭的，有可能是誰(shuí)？（請(qǐng)用完整話告訴我好嗎）

3、師：喜歡吃胡蘿卜的，有可能是誰(shuí)？（請(qǐng)你跟老師說(shuō)一說(shuō)）

4、師：喜歡吃青草的，有可能是?還有可能是？

（喜歡吃青草的，有可能是一頭牛、也可能是一只羊、還有可

能是一只駱駝，喜歡吃蟲子的，有可能是天上的鳥、也有可能是

水里的魚、還有可能是地上的小雞）1、猜測(cè)喜歡吃魚的小動(dòng)物。

2、猜測(cè)喜歡吃肉骨頭的小動(dòng)物。

3、猜測(cè)喜歡吃胡蘿卜的小動(dòng)物。

4、猜測(cè)喜歡吃青草的小動(dòng)物。

5、猜測(cè)喜歡吃蟲子的小動(dòng)物。

6、猜測(cè)喜歡吃各種各樣?xùn)|西的動(dòng)物。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)

幼兒運(yùn)用“可能”“或者”等詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法。同時(shí)運(yùn)用

了猜測(cè)法，讓幼兒猜測(cè)什么動(dòng)物喜歡吃什么東西，拓寬了幼兒的

知識(shí)面，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。也在一定程度上引出了健

康的寶寶應(yīng)該什么都要吃的健康飲食觀念。這個(gè)環(huán)節(jié)也是達(dá)成活

動(dòng)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵一環(huán)。5、師：喜歡吃蟲子的，有可能

是?還有可能是？

6、師：哇~~這個(gè)圖片上的東西真多啊，看看都有些什么？

師：樣樣?xùn)|西都愛(ài)吃的，有可能是誰(shuí)？（健健康康的人）

7、再次完整講故事。

8、強(qiáng)調(diào)樣樣?xùn)|西都要吃。

1）師：哦，原來(lái)樣樣都喜歡吃的是人，那我們一起來(lái)看看我

們?nèi)硕汲孕┦裁丛绮湍?

(2)師：我們的早餐包括：粥、豆?jié){、牛奶，他們都是干干的;

餅干、包子，他們都是濕濕的；蘋果、香蕉都是水果；胡蘿卜、青

菜都是蔬菜；番薯、玉米是粗糧。

(3)總結(jié)：早餐我們要樣樣?xùn)|西都要吃，這樣我們才能健健康

康的長(zhǎng)大，做個(gè)健康的小朋友。

9、在一些特別的日子里，我們還會(huì)吃一些特別的東西。端午

節(jié)吃粽子，清明節(jié)到了我們就要吃青團(tuán)子……7、與教師一起完

整講述故事。

8、觀看人吃的早餐并分類。

9、觀看特別日子里吃的特別的東西。

在看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜中，讓幼兒明白健康吃早餐的方法，逐漸

養(yǎng)成健康吃早餐的習(xí)慣。

在觀看人要吃的早餐和節(jié)日要吃的東西中，進(jìn)一步拓寬了幼

兒對(duì)各種各樣早餐種類的認(rèn)識(shí)，從而為下一步搭配做準(zhǔn)備。三、

尋找問(wèn)題一一逐漸養(yǎng)成健康的早餐習(xí)慣。

1、情景一：不肯吃白煮蛋。

2、情景二：天天只吃面包和牛奶，寶寶吃膩了。觀看白板課

件，尋找問(wèn)題，幫助小朋友解決問(wèn)題。用課件中再現(xiàn)生活中爸爸

媽媽經(jīng)常遇到的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒來(lái)幫助解決。使幼兒逐漸養(yǎng)成健康

的早餐習(xí)慣。四、幼兒搭配早餐。

1、師：早餐的品種真豐富，那我們也來(lái)為自己搭配一份既營(yíng)

養(yǎng)又健康的早餐好嗎？師：誰(shuí)愿意把他搭配的早餐介紹給大家。

2、師：那我們?cè)賮?lái)重新為自己搭配一份明天吃的早餐吧，這

一次搭配的時(shí)候要注意適量搭配，還要注意干濕搭配哦。1、第

一次自由選擇搭配早餐。

2、介紹自己搭配好的早餐。

3、第二次自由選擇搭配早餐。給幼兒提供了一次動(dòng)手實(shí)踐

的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，又滿足了幼兒喜歡動(dòng)

手的喜好，還給了幼兒一次表達(dá)的機(jī)會(huì)。在前后兩次搭配早餐的

操作中，提高了幼兒對(duì)合理吃早餐的觀念的理解，使幼兒逐漸養(yǎng)

成健康的早餐習(xí)慣。五、活動(dòng)延伸。

師：老師有星期一到星期五的一周早餐安排表，小朋友們今

天回家和媽媽好好商量商量，為我們搭配出一周既豐富又合理的

早餐好嗎？回家和媽媽搭配好一周的早餐。這是一個(gè)活動(dòng)延伸

的部分，目的是為了鞏固幼兒對(duì)健康早餐的理解，進(jìn)一步引導(dǎo)幼

兒形成健康吃早餐的習(xí)慣。

幼兒健康教育方案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒的雙手協(xié)調(diào)能力及肩部肌肉的柔韌性。

2、在活動(dòng)中感受體育游戲的快樂(lè)。

3、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

5、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

6、喜愛(ài)參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

7、引導(dǎo)幼兒樂(lè)于交流，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的安全

意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各色毛巾

2、場(chǎng)地的準(zhǔn)備

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師以啞劇的形式引起幼兒的興趣

1、師：小朋友，今天吳老師為小朋友表演一段啞劇。大家一

起猜一猜，老師表演的是什么情節(jié)？

2、教師表演，突出洗澡中特別明顯的動(dòng)作。

3、請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題：你看到老師表演的是什么？

二、學(xué)習(xí)動(dòng)作搓背

1、小朋友真棒，你們?cè)诩沂亲约合丛璧膯?？今天我們也?lái)洗

洗澡吧，教師按洗澡順序帶領(lǐng)幼兒練習(xí)一次。提問(wèn)："剛才我們只

洗了前面的一部分，背上怎么辦呢？

2、幼