小學英語-Unit6 Travel Lesson 2 How are you going there教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析

小學英語從無到有，經(jīng)歷了這么多年的推廣，可以說地位逐漸凸顯，越來越被社會、學

校、家長所關注。那么我們小學英語教師如何把握教材，開展有效的課堂活動，達到我們的

教育教學目標呢？有據(jù)可循嗎？小學英語課程標準就是我們理論的依據(jù)，行為的方向。

第一部分綜述

首先，我們理解英語課程改革的重點與任務。

一.英語課程改革的重點

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視

對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平

出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜

合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、

提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二.基礎教育階段英語課程的任務

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高

語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)

思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,

養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握

一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀

察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，

培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎

三.基本理念

（一）面向全體學生，注重素質(zhì)教育

英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)

他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合

語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和

文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參

與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成

積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系o該評價體系由形成性評價和

終結(jié)性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極

性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進

學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程

的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

四.設計思路

《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設

計遵循了語言學習的規(guī)律和不同年齡段學生生理和心理發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民

族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標準的整體性、

靈活性和開放性。

國家英語課程要求從3年級起開設英語課程?！稑藴省返诙墳?年級結(jié)束時應達到的

基本要求;第五級為9年級結(jié)束時應達到的基本要求;第八級為高中畢業(yè)的基本要求。第三、

四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設置既有利于對各層次教學的指

導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。

第二部分課程目標

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力

的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的

基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎,文化意識是得體運用語言的保證。

情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力

的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

以下是本課程小學生應達到的綜合語言運用能力目標。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、

做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌

謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感

和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家

庭和朋友的簡單信息、。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并

講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請

教。樂于了解異國文化、習俗。

第三部分內(nèi)容標準

按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，本課程標準對語言技能、語言知識、

情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準，以學生“能做

某事”來描述各級別的具體要求。其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級

別的目標要求（根據(jù)學生生理和心理特點以及他們的認知發(fā)展水平和情感需要，在一級、二

級提出了更為具體的語言技能目標要求）；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題

提出二級、五級和八級的目標要求；對情感態(tài)度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級

和八級的目標要求。

一、語言技能

語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面

的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四

種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐

活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的

內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅

有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價

學生的學習結(jié)果。我們看看小學生需要達到的語言技能的分級目標。

語言技能一級目標

一級：

聽做：

1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱：

1、能根據(jù)錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候；

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等；

4、能表達簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡；

5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語，

6、能唱英語兒童歌曲15—20首，說歌謠15—20首；

7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

2、能做簡單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如（小紅帽）等。

讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4、能正確書寫字母和單詞。

視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目；

2、視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20一25分鐘）。

語言技能二級目標

聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

說：

1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認讀所學詞語；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;

6、能正確朗讀所學故事或短文。

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話?。?/p>

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）；

4、能演唱英文歌曲30-40首（含一級要求）：

5、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周不

少于20—25分鐘）。

二、語言知識

基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和

話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。表3

是二級、五級和八級語言知識的分級目標。詳細內(nèi)容參見附錄。

語言知識二級目標

語音

1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然。

詞匯

1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；

2、了解單詞是由字母構成的。

語法

1、知道名詞有單復數(shù)形式；

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

4、了解表示時間、地點和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

功能

了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。

話題

能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、

動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

三、情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關

因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成

功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化

為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不

足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國

際視野。

二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

四、學習策略

學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括

認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的

學習策略。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學

生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際

機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學生合理并有效利用多種

媒體進行學習和運用英語的策略。

學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師要

有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的能力。在英

語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學

的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

二級基本學習策略

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、制訂簡單的英語學習計劃；

4、對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐；

5、在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想；

6、在學習中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學英語進行表達和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。

五、文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、

傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于

對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學

中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段

應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解,教學中涉及的英語國家文化知識,

應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段,

要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏

感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

二級

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當?shù)姆磻?/p>

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。

第四部分實施建議

一、教學建議

（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同

層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應該注意：

1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；

2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合

語言技能；

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

任何高明的老師都不能代替學生。有一句英語諺語說：YOUMAYTAKEAHORSETOTHEWATER,

BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK.這充分說明要發(fā)揮學生的自主能動性。

（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動

力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，

在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

英語教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相

學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；

3、特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相

鼓勵和幫助，做到教學相長。

（三）倡導〃任務型〃的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

本《標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳

授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。這也是初中教材g。forit所

提倡的教學模式。

教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，

吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英

語，完成學習任務。

活動目的:學習和運用有關學校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所。

適合級別：1一2級

教學過程：

1、教師事先根據(jù)本學校的場所位置畫一幅平面圖（簡圖），但不標出場所的名稱。把平

面圖復印若干份（做活動時每小組一份）。

2、把單詞school,playground,classroom,office,artroom,musicroom,multimedia

room,library,languagelab做成約2cmx3cm的小卡片（若干套）。做活動時每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞：school,playground,classroom,office,artroom,

musicroom,multimediaroom,library,languagelab?要求學生做到：（1）看見圖片能說

出單詞；（2）給出單詞也能說出場所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。

4、將學生分為4-5人一組（小組成員必須圍成一圈）。每組發(fā)一張學校平面圖和一套

單詞小卡片。要求學生根據(jù)學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出

現(xiàn)不同之處，并進行適當?shù)男拚?/p>

6、把全班學生分成三個大組（隊）。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞

卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所（如:Thisisthe

playground.）o鼓勵學生使用其他所學語言進行創(chuàng)造性表達，如Itissmall,butIlike

it.

8、把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當

作本校場所位置的英文示意圖。

9、對程度較好的學生，可以讓他們自己設計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人

作介紹。

評述；此項活動結(jié)合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務（貼卡片），幫助學

生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點:

1、活動要有明確的目的并具有可操作性；

2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；

3、活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、

審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決

實際問題的能力；

6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

問：總提倡活動，注重方式的多樣性，那是不是每節(jié)課都要采用豐富多彩的活動來激發(fā)

學生的興趣呢？

答：這種想法我們可能都要說no,確實是這樣，什么事情都要有一個度，超過這個度，就

會起到副作用了。一節(jié)課如果你的活動過多，不僅不會使你的學生情趣盎然，積極性高漲，

反而會令他們筋疲力盡，倦意叢生。因此一節(jié)課大大小小的活動最多不要超過三個，兩個為

最佳。這樣就要求我們針對性的使用一些具有一定實效性的活動，讓新知、舊知與你準備的

活動相輔相成，達到活動的最佳目的.

（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要

有意識地加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

教師應做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；

2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使

學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運

用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能

力。

（六）利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習

方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：

1、利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；

2、利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；

3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自

主學習的條件。

（七）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視

野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，

如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于

誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

（八）不斷更新知識結(jié)構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求

教師應不斷更新知識結(jié)構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應該做到:

1、準確把握本課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教

學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略；

2、發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法；

3、掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用；

4、自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；

5、要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的

教學方法；

6、不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質(zhì)量和效果

英語課程從3年級起開設，為保證教學質(zhì)量和教學效果，3—6年級英語課程應遵循長

短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學活動。

Unit6Travel

Lesson2Howareyougoingthere?教材分析

小學英語課程在總目標是：培養(yǎng)學生初步運用英語進行簡單交流的能力，關注學生全面

的發(fā)展。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，

提高語言實際運用能力的過程，又是磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)

思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。《標準》在描述課程時，使用了明確的行為動

詞，操作性強，如用“做動作，看圖片，涂顏色，畫圖，做手工”等描述聽的技能目標，用

“模仿說，認讀，朗讀，看懂，書寫，模仿范例寫”和“玩、演、視聽”等描述綜合語言能

力目標。

這套教材是與DC加拿大國際交流中心根據(jù)《英語課程標準（實驗稿）》編寫的。這套

教材以“五四”學制的課程設置與學情為立足點，以培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力為基本指

導思想，以實際生活中最常見、最基本的話題為主要內(nèi)容，以最基礎的詞匯和句型為知識框

架，以清晰明確的功能板塊為教學脈絡，扎實有序地推進小學英語的完整進程，并順利實現(xiàn)

與四年制初中英語課程的平穩(wěn)銜接。本教材自始至終以生動有趣、獨具個性的人物形象為主

線設計教學內(nèi)容，結(jié)合不同年級小學生的行為與認知特點，有層次地展開多樣化的課堂活動,

引導學生在輕松愉快、健康向上的氣氛中學習英語，激發(fā)英語學習的興趣和信心。本教材重

視融匯中外不同文化的元素，拓展學生的文化視野。

本冊書為五四學制義務教育小學《英語》四年級下冊（供三年級起始用）。本冊書包括

六個單元，一個復習單元。除復習單元外，每個單元4課，每課一般可在一個學時內(nèi)完成。

依據(jù)每單元的話題、功能句、語法和詞匯，第1至3課呈現(xiàn)和滾動練習新的教學內(nèi)容。每課

的第一部分為新知識呈現(xiàn)板塊（如Listenandsay）。這一部分在情境中呈現(xiàn)語言，幫助

學生感受新的語言知識，并通過聽說練習形成初步的語言技能。第二、三部分有Let'stalk/

Let'sact/Let'splay/Let,ssing/Let,schant等欄目，旨在讓學生通過語言練習，

逐步培養(yǎng)運用語言的能力。第4課為復習課，在新創(chuàng)設的情境中，綜合練習本單元學過的語

言知識，運用知識開展任務活動并安排語言欣賞與趣味活動，本課包括Let'stalk/Lefs

sing/Funtime等欄目。

在新課程理念下的小學英語教學，應該是充滿生機，以人為本，形式生動活的，那么如

何在我們的實際教學中，實施新的教學理念，提高學生的素質(zhì)，提高我們的教學質(zhì)量，特別

是在我們四年級的新教材。下面我就談談我一些個人的膚淺看法。

1：引入項目制作，實現(xiàn)任務教學。

2：提倡合作學習，培養(yǎng)合作精神。通過合作學習來完成任務行活動，進一步保證每一個學

生參與學習，使每個學生都有成功的體驗，

3：強調(diào)語言真實自然，培養(yǎng)學生表達真實感受的能力。給學生創(chuàng)造最貼近生活實際的情景，

而且選擇最感興趣的話題。

另外，這學期的課文很明顯比上學期要難得多，因此在教學過程中一方面要注意教學方

法的運用，同時要注意激發(fā)和保護學生的學習興趣。

學情分析

在小學階段，由于生理特點，女生對語言的學習比男生快很多，課堂中經(jīng)常舉手的大多

數(shù)都是女生。四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，難

于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動

畫和會動發(fā)聲的教具感興趣。

另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看

不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時，由于學生的

感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有學生會混淆相似的字母，單詞抄著抄著就錯了，而且

在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。

在記憶方面，課堂教學當中會通過一些圖片，情境圖，還有游戲幫助學生記憶單詞及課

文，一堂課下來學生基本上處于會讀的階段，在單詞書寫、課文背誦方面多數(shù)學生還需要花

費大量的時間去記憶。由于環(huán)境的問題，對于英語的學習并沒有真正達到靈活運用，基本上

都停留在對課本內(nèi)容簡單機械的重復。在以后的教學中會在解決學生現(xiàn)在從在的問題的基礎

上繼續(xù)借鑒一些有效的教學方法，幫助學生真正的學會、學活英語。

在下面的教學中我準備從以下幾個方面來開展：

(1)培養(yǎng)學生良好的學習習慣

課堂教學對學生學習行為和學習方法的培養(yǎng)具有重要作用，是培養(yǎng)良好行為習慣的主要

途徑，學生的養(yǎng)成教育是一個〃知之深、受之切、意更堅、行必果〃的過程，我們教師在教學

中要始終注意與學生的實際相結(jié)合，在課堂中捕捉每一個可利用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的良好學

習習慣，給學生提供適當?shù)陌駱邮痉?，讓學生養(yǎng)成課前預習，課上專心聽講，課后復習的好

習慣，用實踐來填平認知與行為之間的鴻溝。

(2)給予學生鼓勵、肯定的評價

小學生有強烈的表現(xiàn)欲,他們喜歡得到別人的表揚,老師的表揚能積極推動他們的學習。

運用富有靈活性的表揚語肯定學生，他們會因此而繼續(xù)努力。小獎品的巧用也能激勵學生主

動地學習英語。平時，我在教學中，時時注意課堂上表現(xiàn)最活躍的學生和進步的學生，尤其

注意那些學困生，經(jīng)常給予積極的鼓勵。如默寫滿分獎，作業(yè)全對獎等小獎品的魅力，給學

生帶來了極大的吸引力和樂趣，激發(fā)他們主動地參與到教學活動中來。

Unit6Travel

Lesson2Howareyougoingthere?教學設計

一.教學目標

a.基礎目標：

①能聽懂、會說、認讀并運用單詞和短語：bike,

②能聽懂、會說、認讀、并規(guī)范書寫單詞：plane,by,ship

③能夠聽懂、會說、認讀句型："Howareyougoingthere?”并能根據(jù)實際情況作出相應

的回答。

b.技能目標

①能夠在真實的語境中運用所學的詞匯與句型"Howareyougoingthere?”與他人談論旅

游話題。

②在真實的語境中培養(yǎng)學生的語言交際能力，拓展他們的英語發(fā)散思維。

c.情感目標

①學習了解中西方文化中對于旅游的不同觀念，了解旅游相關知識。

②培養(yǎng)學生與他人溝通交流的能力，促進他們健全人格的發(fā)展。

二.教學重難點

重點：

①能聽懂、會說、認讀并運用單詞：bike,

②能聽懂、會說、認讀、并規(guī)范書寫單詞：plane,by,ship

③能夠聽懂、會說、認讀句型：“Howareyougoingthere?”并能根據(jù)實際情況作出相應

的回答。

難點：

（1）能夠在真實的語境中運用所學的詞匯與句型“Howareyougoingthere?”與他人談

論旅游話題。

（2）begoingto的用法。

三.教學過程

Step1Warming-up.

1.Greetings

2.Brainstorming

Let'ssharesomepictures.（播放課件，出示多幅國內(nèi)外著名景點的圖片）

Sayouttheplacesloudyandquickly.

3.Freetalk

Doyouliketravelling?

Summervacationiscoming.Whereareyougoing?I'mgoingto…

Howareyougoingthere?（學生對這句話可能不太明白，老師可以用Areyougoingthere

bycar?來幫助學生進行理解。）

（引導學生說）1'mgoingtherebycar/bus.（在學習單詞的過程中引導學生感悟理解“by”

意思，并結(jié)合句型進行操練。）

Step2Presentation

1.Class,youknow,summervacationiscoming.Jenny,Peter,LimingandDannyare

goingtotravel.ButWhereareyougoing?Howaretheygoing?（為學生設置簡單的

問題，讓學生有目的地進入文本，整體感知文本。）

Nowlet'sListenandcircle.（播放視頻動畫）

Discussingroups,thenfillintheblanks.

2.ThefirstoneisJenny.

Whereisshegoing?Canada.

Whereisshefrom?Canada.

Sowecansay:JennyisgoingbacktoCanada.（呈現(xiàn)單詞卡back）

Howisshegoingthere?Byplane.（呈現(xiàn)單詞卡plane,學習新單詞，并練習）

3.NextisPeter.

Whocanhelpme?（向?qū)W生尋求幫助完成黑板上的表格，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲）

Thenpractice:Task,Ssanswer.

Whereareyougoing,Peter?I'mgoingtoDalian.

Howareyougoingthere?Byship.（呈現(xiàn)單詞卡ship,學習新單詞，并練習）

4.WhocanfinishGroup3?

Pleasepracticeinpairslikethis:0neask,oneanswer.（通過前面兩組的練習，學

生已經(jīng)能自主練習了，所以這一組放給學生，練習之后，讓學生展示，并教授新單詞train）

5.Listen,pointandimitate.

Step3Practice

1.Nowworkingroups.Trytoplayaroleandclubforthetext,thenlet'shave

ashow.（小組分角色表演練習既可以培養(yǎng)學生的交際能力，又能加強學生之間的交流與合

作，從而促進我們的英語課堂教學。）

2.Finish“MyTravelPlan”.（在讓學生完成之前，先呈現(xiàn)自己制作的）

3.Talkaboutthetravelplanandshow.

Step4Summary

Step5Homework.

1.Readthetext.

2.Talkaboutyourtravelplanwithyourfriends.

Unit6Travel

Lesson2Howareyougoingthere?評測練習

MyTravel-plan^

goingsummer

goingthereby.

Iwillhave

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