小學英語科青年教師教學能力培訓材料

小學英語科青年教師教學能力培訓材料

一、小學英語教學分為三個階段

（1）語音、語調(diào)輸入階段（一、二年級）：以聽說為主。

（2）語音、語調(diào)輸入和拼寫階段（三、四年級）：繼續(xù)聽說，認

讀、拼寫跟上。

（3）語音、語調(diào)輸入和讀寫并行階段（五、六年級）：聽、說、

讀、寫全面訓練。

二、小學英語教學應(yīng)達到以下要求

一、二年級

（1）在課堂上，借助實物、圖片、教師的動作與表情，能對教

師用英語提出的要求作出基本正確的反應(yīng)。

（2）能夠聽懂，并能根據(jù)實物、圖片、動作等，用正確的語音

語調(diào)說出所學單詞400個左右。

（3）能夠背誦所學的兒歌，會唱所學的英文歌曲。

（4）能夠掌握最基本的日常交際用語（如Hello./Hi.Good

morning./Howareyou?等）。能夠進行簡單的對話（發(fā)出簡短的

指令，作出簡單的陳述，使用簡單的疑問句以及對簡單的疑問句和選

擇疑問句作出回答等）。

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三、四年級

(1)基本能夠聽懂課堂用語。

(2)能夠按順序背誦字母表，并可以認讀、拼寫字母的大小寫

形式，區(qū)分印刷體和手寫體。

(3)能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀所學的單詞、詞組和課文。

(4)能夠根據(jù)場景，用正確的語音、語調(diào)進行簡單的對話。

(5)能夠聽懂，并用正確的語音、語調(diào)說出所學單詞，并能夠

拼寫其中所學常用單詞。

(6)能夠正確、規(guī)范地書寫大小寫字母、單詞和句子。

五、六年級

(1)能夠聽懂課堂用語，基本聽懂題材熟悉、難度淺于教材課

文、語速為每分鐘80詞左右的聽力材料。

(2)在能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀所學的單詞、詞組和課文

的基礎(chǔ)上，掌握所學重點單詞、固定短語和基本句型的基本用法。能

夠用正確的語音、語調(diào)說出所學單詞，能夠拼寫所學常用單詞。

(3)能夠在所學語言知識范圍內(nèi)進行日常會話。

(4)能夠閱讀與教材課文難易程度相當?shù)脑婧喴讏D畫故事。

(5)能夠書面回答與課文有關(guān)的問題，能寫便條式的、以雙方

信息交流為主的英語。

(6)理解以下時態(tài)：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、

一般將來時和begoingto表示的將來時。掌握所學規(guī)則動詞的詞形

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變換。能識別所學實義單詞的詞性。

學生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括

語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。

（一）語音

1、正確讀出26個英文字母。

2、了解簡單的拼讀規(guī)律。

3、了解單詞有重音，句子有重讀。

4、了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

（二）詞匯

1、知道單詞是由字母構(gòu)成的。

2、知道要根據(jù)單詞的音、行、義來學習詞匯。

3、學習有關(guān)話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語,

并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相關(guān)話題。

（三）語法

1、在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：

名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格；

人稱代詞和形容詞物主代詞；

一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；

表示時間、地點和位置的常用介詞；

簡單句的基本形式。

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2、在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。

（四）功能

（五）話題

三、教學中應(yīng)該注意的幾個問題

（一）遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中。

小學英語教學是學校教育的一個重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)教育、教

養(yǎng)、教學三個原則。在教學中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的思想教育因

素，寓思想教育于語言教學之中，使學生受到愛國主義、杜會主義和

思想品德教育，以利于學生形成良好的思想品德和道德情操。

（二）重視培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的

課堂氣氛。

小學英語是入門教學，應(yīng)把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位,

寓教于樂。組織課堂教學時，要注意結(jié)合兒童好動、愛說、愛唱、善

于模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學生主動、大膽、愉快地參

與教學活動。要堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒,

不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學生穩(wěn)定而持久的英語學習興趣。

培養(yǎng)學生的學習興趣，不能只局限于課堂上生動活潑的教學方法

和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。教師可以

使用圖片、手勢、適當?shù)臐h英對照、孩子們熟悉的內(nèi)容或游戲等辦法，

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盡量降低非語言因素引起的理解難度，設(shè)法使孩子領(lǐng)會、接受信息和

指令，并且通過按照指令辦事（如課堂上翻書、模仿、表演等活動）

和欣賞動畫等過程，讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。

（三）要側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)，同時注意聽、說、讀、

寫的全面訓練。

小學英語教學重在加強基本功訓練，為學生繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)。

在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，側(cè)重進行聽、說訓練。

小學階段正處于發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽

力發(fā)展也很需要。教學中要側(cè)重語音輸人，以培養(yǎng)學生的聽說能力。

語音學習需要經(jīng)過大量反復的操練。兒童模仿力強、記憶力好，要創(chuàng)

造條件讓學生多聽、多說，培養(yǎng)學生基本的聽說能力。這不僅可以有

效地發(fā)展小學生標準的語音、語調(diào)，而且還可以改善長期以來我國英

語教學中存在的中高級階段學生口語不理想的狀況。

小學階段的閱讀訓練，特別要注意閱讀材料的選擇。閱讀材料要

盡可能地選擇故事情節(jié)生動，且接近兒童日常生活以及兒童認知能力

的原版材料。要培養(yǎng)學生正確、規(guī)范地書寫英語字母、單詞和句子的

習慣；以及最基本的寫的能力。

（四）堅持以自然環(huán)境教學為主的課堂教學。

兒童心理語言學家認為，兒童傾向于在自然環(huán)境中學習語言。兒

童的心理、生理特點決定了兒童具有與他人接近并達成與他人認同的

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意愿和能力。在語言學習活動中，兒童處在一種極其開放、靈活變通

的狀態(tài)，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。因此，教師要充分

運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代

化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似自

然的語言環(huán)境中學習語言。學生在接觸所輸入的大量正確的語言信息

中，主動、自然地抽象出語法規(guī)則，使學生正確地理解、模仿所輸入

的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師的講解,

出于“對”與“錯”的理性思考來學習語言。教師要力求避免采用首

先講解語法規(guī)則（或句型），之后進行用中文組織的大量的句型操練，

以復習鞏固所學的語法規(guī)則的傳統(tǒng)教學模式。

（五）面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個

體差異。

英語教學必須面向全體學生，充分調(diào)動每一個學生的積極性，努

力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，使每個學生都能投人各種操練活動。應(yīng)

堅持因材施教的教學原則，注意學生的個體差異，課堂活動要注意學

生的能力層次。對學習有困難的學生，要滿腔熱情地幫助他們增強自

信心，激發(fā)他們的學習興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們在原有的基

礎(chǔ)上逐步提高，最終達到教學基本要求。對有語言特長的學生，要為

他們創(chuàng)造發(fā)展特長的條件。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能

獲得最大化的整體教學效益。

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（六）充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。

英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長,

而且需要逐漸積累。

（七）強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性。

英語教學過程應(yīng)盡可能多為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的

機會。鼓勵學生在教師的指導下。通過體驗、實踐、參與、探究和合

作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感

態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學