人教版小學(xué)三年級(jí)語文全冊教案

1師生情

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.看圖、初讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)過程：

1.仔細(xì)看圖，說說誰，在什么地方干什么。圖上還有什么？由此你想到了什么？

2.總結(jié)看圖的方法。

(1)你是按什么順序看這幅圖的？

(可從主要畫面到次要畫圖，也可從次要畫面到主要畫面。主要畫面是三位女同學(xué)，次

要畫面是雨傘、斗笠、書包、雞蛋、吊瓶。)

(2)除了按順序觀察圖畫外，還要注意什么？

(還要根據(jù)畫面合理地去想象畫血以外的事物，擴(kuò)充畫面內(nèi)容。)

3.打開書，找出與圖相關(guān)的內(nèi)容自己讀讀。

4.讀全文，讀準(zhǔn)字音。

5.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字、新詞。

“匆”：注意與“勿”區(qū)別。

“藹”：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

“尊”：書寫時(shí)不要丟掉里面的小“一”；意思要與“遵”區(qū)分；查字典可查“、，”，

也可查“寸”。

“戴”：注意與“栽、載”區(qū)別。

“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。

"湊”：與“揍"區(qū)別。

“補(bǔ)”：左邊是“衣”字旁，不是“示”字旁。

“輸”：左面“車”末筆的橫改提，先豎后提。

“液”：右面“夜”的末筆是捺。

“擾”：與“攏”不同?！皵_”右面是“尤”；“攏”右面是“龍”。

“玻”：“玻”與“波”組詞進(jìn)行區(qū)分。

“璃”：倒數(shù)第二筆是豎提。

“吊”：與“另”不同?！暗酢毕旅媸恰敖怼保弧傲怼毕旅媸恰傲Α?。

“瓶”：右面的“瓦”有四筆，不要把第二、三筆各錯(cuò)分成兩筆。

“默”：左面“黑”的最后一個(gè)橫筆和四點(diǎn)都是右上傾斜。

理解詞語：

尊敬：重視而且恭敬地對(duì)待。

肯定：一定，毫無疑問。

和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。

深情：感情深厚。

認(rèn)識(shí)“憔、悴”兩個(gè)字。

6.自由讀課文，鞏固生字、新詞。

7.學(xué)生質(zhì)疑：通過初讀課文還有什么地方不明白，還有什么問題？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)老師

工作的辛苦，養(yǎng)成尊敬老師的美德。

2、能結(jié)合圖畫理解課文內(nèi)容，通過閱讀課文學(xué)習(xí)有順序、有重點(diǎn)地觀察事物的方法。

3、練習(xí)用“首先……然后……最后”說一段話。

教學(xué)過程：

1.看圖回答問題：

（1）圖上畫的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、天氣怎樣？你是怎么看出來的？

（下午放學(xué)后，在病房門口，天下著蒙蒙細(xì)雨。）

（從同學(xué)們背著書包，病房門旁立著雨傘看出的。）

（2）圖上的三位同學(xué)在干什么？她們的心情怎樣？

（三位同學(xué)擠在一起，踮著腳，扒在玻璃窗上向里看的情景。）（她們迫切地希望早點(diǎn)

看到老師。）

（3）同學(xué)們?yōu)槭裁炊挤浅Ｗ鹁春蛺鄞魍趵蠋煟?/p>

（因?yàn)橥趵蠋熀吞@可親，為了同學(xué)們健康成長，日夜操勞。所以，同學(xué)們尊敬、愛戴王

老師。）

2.讀課文，深入理解。

（1）讀第2自然段“心意”是什么意思、？

（對(duì)人的情意。）

全班同學(xué)的心意是什么？

（對(duì)老師的愛戴、尊敬、祝愿之情。）

誰能把這種語氣讀出來。（朗讀練習(xí)）

（2）讀第3自然段，聯(lián)系上下文，說說她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)兒看到王老師？

（因?yàn)橥趵蠋煘樗齻內(nèi)找共賱冢鄄×?，她們要帶去同學(xué)們的祝福，祝老師早日康復(fù)。）

你還從哪個(gè)詞、句中體會(huì)出什么？

（3）讀第4自然段：

①你從“順從”一詞中體會(huì)到了什么？

（遵守紀(jì)律，懂禮貌……）

②三個(gè)“也許”是什么意思？

（根據(jù)圖，誰也不知道她們看見了什么，只能是聯(lián)想看到了什么。）

師：看圖作文，只有豐富的想象，才能豐富畫面。

③她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著?！吧钋椤痹谶@里什么意思？

（感情深厚。）

她們在祝愿著什么？

（老師早日康復(fù)，重返講臺(tái)，重返到她們的身邊。）

（4）有語氣地讀這一自然段。

3.有感情地朗讀全文，領(lǐng)悟同學(xué)們尊敬老師、愛戴老師的一片深情。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

讀一段話，說說講了幾個(gè)意思，然后用畫線的詞說一段話。

出示書中句子：見到老師，首先要告訴她,班里一切都好，請她安心養(yǎng)?。蝗缓笙蛩D(zhuǎn)

達(dá)全班同學(xué)的問候；最后把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)湊起來的雞蛋送給她,要她補(bǔ)養(yǎng)身體。”

（句子中用了“首先”、“然后”、“最后”這樣的詞語，把她們商量的幾件連續(xù)要做

的事情有序地?cái)⑹龀鰜?，增?qiáng)了表達(dá)的條理性，這三件事是按先后順序排列的，一般不宜前

后相換。練習(xí)用這三個(gè)詞說一句話時(shí)，要注意這個(gè)特點(diǎn)。）

例1、開學(xué)的第一天，新接班的老師首先做了自我介紹,然后給大家提了些要求,最后

把新書發(fā)給大家。

例2、要想寫好看圖作文，苴先要仔細(xì)觀察圖畫，然后按順序說說,最后把說的內(nèi)容寫

下來。

板書設(shè)計(jì)

「提一籃雞蛋］

師生情踮腳爭著看尊敬、愛戴

默默地祝愿

2親人

第一課時(shí)

目的：

1.指導(dǎo)看圖，初知圖意。

2.查字典自學(xué)生字、詞。

過程：

1.談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道我國有多少個(gè)民族嗎？（56個(gè)）除了漢族以外，其他民族都稱為少

數(shù)民族。各民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣，有的少數(shù)民族還有自己獨(dú)立的語言和文字。雖然我們是

多民族國家，但各民族人民團(tuán)結(jié)友愛，親如一家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看不同民

族的人民是怎樣一起生活的，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？

2.理解課題：

齊讀課題，說說什么叫“親人”，誰是你的親人(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……)

3.看圖

圖上畫的是什么地方，她們各是哪個(gè)民族的，各有多大年紀(jì)，她們在干什么，聯(lián)系圖上

的景物，想想她們會(huì)說什么？她們?yōu)槭裁茨敲从H熱？

4.同桌交流觀察的情況，說明是按什么順序觀察的。

5.班上交流，請2——5人發(fā)言。

6.總結(jié)觀察方法：

(先看圖上有誰，在干什么；看旁邊有哪些景物，說明了什么，也就是按從人到物的觀

察順序進(jìn)行觀察。)

7.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

8.查字典，自學(xué)生字、詞。

(1)

“硬”：最后一筆捺與撇相交。

“朗”：在“硬朗”中讀輕聲。

“縣”：上邊不是“目”。

“畢”：上面“比”的右邊是“匕”，不是“七”。

“靈”：第二筆不出頭。

，，便”：多音字組詞來區(qū)別。

“及”查“1”，因?yàn)榈谝还P先寫撇。第二筆是橫折折折撇。

“鹽”：左上“土”的末筆橫改提，右上“卜”的兩筆相接不相交。

“換”：右下不是“央”。

“凈”：注意部首。

"瞇"：左面是“目”，不是“月”。

(2)組詞

族（)漢（)濟(jì)（）竟（)

旅（)汗（)擠（）競（)

換（)凈（)瞇（)

喚（)靜（)咪（)

通過查字典，理解以下詞義：

經(jīng)濟(jì)：本課指生活上所需要的費(fèi)用。

及時(shí)：指需要的時(shí)候就立刻去做。本課指不拖延，準(zhǔn)時(shí)。

畢竟：到底，究竟，終于。

靈便：靈活。本課指四肢靈活、敏捷。

硬朗：指老人的身體健康。

9.讀文，鞏固字詞。質(zhì)疑。

漢族、硬朗、縣城、經(jīng)濟(jì)、畢竟、靈便、及時(shí)、替換、干凈、笑瞇瞇、出來進(jìn)去。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能看懂圖意，初步把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)敬老助老是人的美好品德。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢族與少數(shù)民族人民之間的真摯感情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察人物的方法，培養(yǎng)觀察與想象相結(jié)合的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第5、6自然段

1、快速讀文，思考：文中哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（5、6自然段）

2、請1人讀5、6自然段，大家用“一”畫出老奶奶發(fā)現(xiàn)了“我”悄悄地幫她洗、晾衣

服后，是怎么做的？（怎么說的？）然后看投影填空：

老奶奶（）從屋里走出來，把拐棍立在一旁，（）捧著我的頭，把（）

臉緊貼著我的臉，（）說：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女

兒還親??！我該怎么謝你們呢！”

3、指名說說，括號(hào)里應(yīng)該填哪些詞語，老師把詞語填在括號(hào)里。

4、請同學(xué)們出聲讀一讀，你從中體會(huì)出幾點(diǎn)意思？你是怎樣理解這句話的？

(一是老奶奶對(duì)“我”的行為表示感激；二是表達(dá)了老奶奶對(duì)“我”的喜愛之情；三是

老奶奶把“我”當(dāng)成了親人。)

(從老奶奶的語言中體會(huì)出：自己的女兒都沒能這樣照顧她，而我們母女倆卻主動(dòng)、熱

心地照顧她，超過了自己的女兒。)

5、有語氣地練讀，請1或2人匯報(bào)。

二、學(xué)習(xí)第1——3自然段

1、媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？分小組圍繞課文1——3自然段討論,

希望同學(xué)們能深入理解課文內(nèi)容。

2、小組匯報(bào)，歸納如下：

(1)老奶奶年紀(jì)大了，手腳不靈便，女兒又在縣城工作，需要有人照顧；

(2)尊重老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到；

(3)各民族之間應(yīng)團(tuán)結(jié)，相互幫助，友好相處；

(4)鄰居之間也應(yīng)互相照顧，互相關(guān)心。

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、請1人讀，大家思考：“我們”幫老奶奶做了哪些事？而這些內(nèi)容畫面上沒有，那

么作者根據(jù)什么寫出來的？

2、小結(jié)：我們看圖不僅要會(huì)看畫面上的內(nèi)容，還要會(huì)聯(lián)想，推想，只有這樣才能豐富

畫面，變靜為動(dòng)。

四、理解課題

1、老奶奶為什么說你們“真比我女兒還親”？從這里體會(huì)出什么？

(1)母女倆長期主動(dòng)、熱情、周到幫助，使老人深愛感動(dòng)；

(2)就連親生女兒也難以做到；體現(xiàn)了各族人民友好相處，親如?家。

2、小結(jié)：她們并不是一家人，但勝似親人，因此課題為《親人》。

五、齊讀最后一個(gè)自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(?個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是長期堅(jiān)持。而小姑娘決心堅(jiān)持把好事做下去。精神多

么可嘉呀！)

六、有語氣朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

f媽媽：熱心腸——縫、洗、買

親人〉奶奶

I“我”：尊敬、照顧——擦、掃、洗/

1------------親如一家

3灰雀

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1.讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為

題……）

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。

“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3ns4n1.

“脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p*f（o

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”

不要忘寫；最后一筆是點(diǎn)。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（）脯（）蹦（）若（）

校（）哺（）崩（）惹（）

仰（）渣（）但（）

迎（）查（）擔(dān)（）

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對(duì)自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。

堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。

2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、

對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、理清課文層次

1.默讀課文，把表示時(shí)間的詞語用“（）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一部分

1.自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰

雀？邊讀邊畫批。

2.匯報(bào)自學(xué)情況：

（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞

語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。（投影）

課后思考?練習(xí)4

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二部分（從“一天”到“男孩堅(jiān)定地說”。）

1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對(duì)話，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧,

在說話的時(shí)候是種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？

（1）同桌說一說，然后匯報(bào)：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）

（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿

懷希望。）

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。

2.假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？

（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口

就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道?！保?/p>

（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列

寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回

家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)?，“我”?/p>

列寧知道此事后，會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤

而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會(huì)飛回來的，

一定會(huì)飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。）

（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀?jiān)定地說：“一定會(huì)飛回來?！?/p>

這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

3.分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

A.列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)

男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）

B.聽了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直

接關(guān)系。）

C.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（列寧的話中，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻

故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教

育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）

D.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種

感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見灰雀在枝頭歡

蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過的。）

（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，

體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠實(shí)。）

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11——13自然段）

默讀n——13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1.男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人

意，也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。）

3.為什么說男孩是誠實(shí)的？

（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）

五、總結(jié)全文

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛

誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。

附：板書設(shè)計(jì)

灰雀

T愛

「每次都要仰望往常］

列寧\（喜愛）

更〔找遍問自言自語」

1愛

男孩沒看見不敢講會(huì)飛回來一定會(huì)飛回來（誠實(shí)）

4三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見?個(gè)兒子。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑引題：

明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看到了一個(gè)兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導(dǎo)入

新課“三個(gè)兒子”。

二、檢查預(yù)習(xí)情況（根據(jù)預(yù)習(xí)題目）：

讀課文，通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)了哪些生字詞（小組展示匯報(bào)），結(jié)合課文說說詞義。

s3ng

嗓：嗓子、嗓音

g5bo

胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。

suln

酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。

diln

甸(沉甸甸)：形容沉重的樣子。

hu4ngdang

晃蕩：搖動(dòng)、擺動(dòng)，向兩邊擺動(dòng)。

三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。

1、找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑?。課

文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。

2、通過討論匯報(bào)理清課文的脈絡(luò)，并理解文章的主要內(nèi)容。

課文先寫了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個(gè)媽媽議論自己

的兒子；最后寫了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個(gè)兒子。

3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？說說你讀了這篇課文想到了什

么？(或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由)

(1)讀后思考，小組討論老師提出的問題。

(2)匯報(bào)發(fā)言。

四、理解句子“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?/p>

老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說的。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只

是表現(xiàn)自己的才能，對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什

么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中

有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么，從中得到了什么啟示。

通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父

母、關(guān)心他人。

六、朗讀課文

七、積累好詞佳句

附：板書：

三個(gè)兒子

媽媽比兒子兒子對(duì)媽媽——只看見一個(gè)兒子

5古詩兩首

（江畔獨(dú)步尋花菊花）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩句的主要意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人喜愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)步驟：

（-）導(dǎo)入新課，揭示課題

1.許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：“江畔獨(dú)步尋花”、“菊花”。

（板書：江畔獨(dú)步尋花杜甫）

2.解題。

江畔：江邊

獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

（二）看圖、讀詩

1.學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

2.讀詩。

①自由讀②指名讀，糾正字音。

（三）學(xué)生自學(xué)

1.出示自學(xué)提示。

①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。

②重點(diǎn)理解“花滿蹊、留連、恰恰”。

③不懂的地方和別人交流一下。

2.學(xué)生自學(xué)、交流。

（四）理解詩意

1.出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2.用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)）黃四娘

家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時(shí)

時(shí)戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

3.這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

（這首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

（五）有感情地朗讀，并背誦

1.帶著對(duì)春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

2.背誦這首詩。

（六）擴(kuò)展

1.自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2.交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

（七）總結(jié)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教學(xué)步驟:

（-）復(fù)習(xí)

1.齊背《江畔獨(dú)步尋花》。

2.分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。

（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》

唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了

一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（板書：菊花元稹）

（三）學(xué)生自學(xué)

1.出示自學(xué)提示.

①理解“秋從、繞舍、似陶家、籬、更”等詞義。

②朗讀古詩，理解詩意。

③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。

2.學(xué)生自學(xué)。

（四）理解古詩

1.出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2.請學(xué)生用自己的話說說詩意。

明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已

漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

3.這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再

也沒有花了，作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。

（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

帶著對(duì)菊花贊賞的感情朗誦。

（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解

（七）總結(jié)

（八）課堂練習(xí)

1.理解詞語。

江畔：蹊：留連：恰恰：秋叢:

2.理解詩句的意思：

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

3.默寫兩首古詩。

（九）板書設(shè)計(jì)

5古詩兩首

江畔獨(dú)步尋花菊花

杜甫元稹

黃四娘家/花/滿蹊,秋叢繞舍/似/陶家,

千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞,不是花中/偏/愛菊,

自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

教案點(diǎn)評(píng)：

重點(diǎn)是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)

上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。

最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的?些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)

設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

6爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級(jí)、

鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困

難。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語；

2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（-）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看-看她

都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

（二）初步感知

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

2.通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時(shí)候，到什么地方，

干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),

一起爬上了天都峰。

（四）質(zhì)疑

請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題，教師進(jìn)行歸

納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業(yè)

1.正確，流利地讀課文;

2.抄寫生字詞;

3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：

(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力"'‘終于”“居然”這些詞

語你是怎樣理解的？

(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困

難。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)步驟：

(-)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

(二)細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

(2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩

上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天

都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這

句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就

是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的

陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

(同學(xué)們說到哪老師就引到咖，不一定按順序說)

板書：

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

___________________

(3)指導(dǎo)朗讀

對(duì)于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會(huì)一下②指名讀。

3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

(1)指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

(2)面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過時(shí)

老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，

于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

(3)朗讀指導(dǎo)。

①同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

(1)朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你

是怎樣理解的？

（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語

來理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去。

問：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬匕了天都峰頂。

“終于”在這里指什么？

這句話用上“終于”好在哪里？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我

們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

（2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須

奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

試讀、指名讀。

5.學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）自由讀八?九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！

“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,

但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

6.學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。

“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬

山的信心。

（3）練習(xí)用“鼓舞”這個(gè)詞說一句話。

（4）這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？

（5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？

①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。

②“我”爬山使老爺爺增強(qiáng)了爬山的信心。

③這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

（三）根據(jù)課后練習(xí)讀句子，用帶點(diǎn)的詞語各寫一句話

（四）總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去

爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，

你得到了什么啟示呢？

（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。

（五）課堂練習(xí)

1.組詞。

陡（）乎（）攀（）思（）

級(jí)（）顫（）勇（）?。ǎ?/p>

2.理解詞語。

筆陡：

奮力：

3.造句。

終于：

鼓舞：

（六）板書設(shè)計(jì)

6爬天都峰

[奮力]

一會(huì)兒....

「高

天都峰，陡f不再猶豫f<手腳并用，相互鼓舞汲取力量

髭呀爬

【終于」

（猶諫）（不再猶辣）

教案點(diǎn)評(píng)：

《以引導(dǎo)學(xué)生多讀書為主，首先幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掃清閱讀障礙，然后培養(yǎng)學(xué)生

帶著問題去讀書的習(xí)慣。不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀書，從課文中去尋找解決問題的

途徑。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)匕深化文章主題，學(xué)習(xí)“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精

神。

7*動(dòng)手做做看

教學(xué)目標(biāo)：

1.能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

對(duì)別人提出的問題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳

娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想，而且還動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動(dòng)手

做做看》。

（二）自讀課文

1.出示自學(xué)提示：

①自山讀課文，讀懂每段話的意思

②你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？為什么？

2.學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。

（三）反饋

1.指名讀課文、糾正字音

2.討論自學(xué)提示第②題。

（四）總結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì)）

今后我們對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要?jiǎng)幽X筋思考，有疑惑的地方，要

親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下，做生活中的有心人。

教案點(diǎn)評(píng)：

在學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文的基礎(chǔ)匕讓學(xué)生運(yùn)用前兩課的學(xué)習(xí)方法，在老師的幫助下，自

主地學(xué)習(xí)課文。

8*一次成功的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)

合作精神。

教學(xué)步驟：

（-）導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第8課：一次成功的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們就看著這個(gè)題目，你們都能想到

些什么？

這是-一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。為什么呢？

（-）自讀課文

出示自學(xué)提綱

①自由讀課文，讀懂每段話的意思。

②想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么？

（三）反饋

1.指名朗讀課文，糾正字音。

2.討論自學(xué)提示第②題。

（四）總結(jié)

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么？

（無論做什么事情，我們都要有合作的精神，這樣，事情才能夠保證成功。）

教案點(diǎn)評(píng)：

在學(xué)習(xí)了兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用前兩課的學(xué)習(xí)方法，在老師的幫助F,自

主地學(xué)習(xí)課文。

9美麗的小興安嶺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、

濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、

寶庫等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

4.體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（-）導(dǎo)入

1.（課前，布置同學(xué)們搜集有關(guān)小興安嶺的資料。）請同學(xué)們展示自己搜集到的有關(guān)

資料。

2.這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）

（-）初步感知課文

1.第一遍朗讀課文。要求：

（1）通讀課文、讀準(zhǔn)字音；（2）給各自然段標(biāo)明序號(hào)。

2.利用查字典或聯(lián)系上下的方法理解有關(guān)詞語。

3.第二遍朗讀課文。讀前設(shè)問：

這篇課文有幾個(gè)自然段？主要告訴了我們什么？

讀后明確：這篇課文共有6個(gè)自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和

豐富物產(chǎn)。

4.把你讀不懂的地方做上記號(hào).

（三）質(zhì)疑

課文中還有哪些不懂的地方，請同學(xué)提出來。

1.學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，有些問題在學(xué)生的幫助下和老師的引導(dǎo)下，當(dāng)堂完成。

2.教師抓住實(shí)質(zhì)性的問題歸納：為什么說‘'小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座

巨大的寶庫”？

（四）作業(yè)

根據(jù)歸納出的問題進(jìn)行自學(xué)，思考下列問題：

作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

教學(xué)步驟：

（-）導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《美麗的小興安嶺》。上節(jié)課我們自學(xué)了課文的生字新詞，了解了

課文的主要內(nèi)容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產(chǎn)豐富。那么，為什么說小興安嶺

是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

（-）學(xué)習(xí)第一自然段

1.自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？

你又是怎么理解的？

2.集體交流。

明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然后抓住''數(shù)不

清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片

綠色，非常美麗的特點(diǎn)。

3.練習(xí)有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀，其他同學(xué)思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物

來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.集體交流。

教師幫助學(xué)生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小

鹿、原木等景物來寫，學(xué)生抓住“抽出”“像一支艦隊(duì)”等詞語來理解，突出春天剛剛到來

時(shí)，小興安嶺景色美麗，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

設(shè)問：“樹木拽出新的枝條?！边@句話里“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個(gè)詞用的

準(zhǔn)確，為什么？

明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準(zhǔn)確，“抽出”雖然也是長出的意思、，

但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長長的,

像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。

3.練習(xí)有感情地朗讀第二自然段。

4.小結(jié)讀書方法。

（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。

（2）抓住了作者所描寫的詞句進(jìn)行理解。

（3）通過感情朗讀，體會(huì)小興安嶺春天的美麗。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1.自由讀課文，自己思考并理解下列問題：

（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？

（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2.集體交流。

（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫

的。

（2）抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“封”“擋”“遮”等重點(diǎn)詞語理

解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的美麗。

設(shè)問：“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)?！睅c(diǎn)的詞還可以換成哪些詞？哪個(gè)詞

用的準(zhǔn)確？為什么？

明確：“密密層層”可換成“密密麻麻”，“封”可換成“蓋”。

3.練習(xí)有感情地朗讀第三自然段。

（五）學(xué)習(xí)第四自然段

1.自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從

哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？

2.分小組討論學(xué)習(xí)。

3.集體交流，明確：

（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參

等景物來寫。

（2）抓?。骸帮w舞”“獻(xiàn)”等重點(diǎn)詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗,

而且物產(chǎn)豐富。

設(shè)問：“落葉在林間飛舞?！?，“飛舞”還可以換成哪個(gè)詞？比較用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確？

明確：“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠

悠飄落的情景，使我們體會(huì)到秋天小興安嶺的美麗景色，進(jìn)一步體會(huì)到作者的用詞準(zhǔn)確。

（3）練習(xí)有感情地朗讀第四自然段。

（六）學(xué)習(xí)課文第五自然段

1.按照上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五自然段。

2.集體交流：

（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風(fēng)、紫貂、松鼠等來

寫。

（2）學(xué)生們抓住“飛舞”“刮”“只好”“散步”等重點(diǎn)詞語來理解，使學(xué)生們體會(huì)

到小興安嶺冬天的美麗和富饒。

（3）練習(xí)有感情地朗讀第五自然段。

（七）學(xué)習(xí)第六自然段

1.齊讀第六自然段。

2.想想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富。花園，是指一年四季美麗。因?yàn)樾∨d安嶺物產(chǎn)豐富，其中

還有很多珍貴的動(dòng)植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是??座巨大的寶庫，也是

一座美麗的大花園。

（A）總結(jié)

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小興安嶺一年四季景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，我們還掌

握了學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)，非常成功。

（九）布置作業(yè)

感情朗讀課文，注意體會(huì)小興安嶺的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。

（十）板書設(shè)計(jì)

9美麗的小興安嶺

樹

積雪

小溪小鹿原木.

樹

雪

木

<-太陽草地野花花園

落

樹

葉

木

秋

積山葡荀木耳人參寶庫

樹

雪

木

冬松現(xiàn),

西北風(fēng)紫貂

(■I)隨堂練習(xí)

1.組詞

融）匯（）獻(xiàn)()脆（）肥（)

溪（）封（）酸（）庫（)

2.理解詞語

密密層層:

蒼翠：

3.抄寫喜歡的一個(gè)段落

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇寫景散文，為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識(shí)教學(xué)點(diǎn)上，注重

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；能力上注重培養(yǎng)學(xué)生

查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反復(fù)朗讀為主，通過朗讀,

感受小興安嶺的美麗，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

10一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、

造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

2.有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)

含著的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)生字詞0

2.整體感知課文。

教學(xué)步驟：

（-）導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課，《一個(gè)小村莊的故事》。

（-）自學(xué)

1.出示自學(xué)提示

①自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

②認(rèn)讀本課生字。

③一邊讀一邊想：本文講了?件怎樣的故事？

④把不懂的地方做上記號(hào)。

（三）檢查自學(xué)的情況

1.指名讀課文，糾正字音。

2.認(rèn)讀本課生字。

3.本文講了一個(gè)怎樣的故事