小學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會(huì)

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是什么？

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在

聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。聽和讀是理解的技能，說和寫

是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)

通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言

交際打基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，

還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)英語的自信心。我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接

觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是

特別理想，所以需要大量地接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。所

以我們?cè)谛W(xué)階段，即便是低段，我們也應(yīng)該安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、

來表演，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多語言輸入。

在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，

題目做對(duì)了就達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一

種誤解。正如DrMayLee所說的：It'snotreading.It'stesting.我們

不是在教閱讀而是在測(cè)試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達(dá)到

這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師過分注重了測(cè)試，忽略了閱讀

的過程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開始就讓學(xué)生默讀、對(duì)答案，對(duì)

大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也是對(duì)小學(xué)閱讀

教學(xué)的誤解。首先，閱讀課教什么？以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有

生詞逐個(gè)教會(huì)，每個(gè)句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專家認(rèn)為，

閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何

東西，比如發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么？

我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么？所以確定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然

后根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平選擇合適的語言點(diǎn)及閱讀策略。

二、PEP教材中設(shè)置的閱讀板塊的目的是什么？

（一）通過生動(dòng)活潑的情景呈現(xiàn)趣味對(duì)話，擴(kuò)展語言知識(shí)面，提高學(xué)生閱

讀理解的能力。

（二）通過真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)A部分語言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，提高學(xué)生閱

讀理解的能力。

（三）在加大語言輸入量的同時(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)新、舊內(nèi)容，提高B部分語言點(diǎn)

的復(fù)現(xiàn)率，力求通過真實(shí)、自然的語言情景鞏固、拓展語言知識(shí)。

從以上我們可以得出以下幾點(diǎn)：

1.讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運(yùn)用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)。

2.閱讀是擴(kuò)大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項(xiàng)行為來看，單位時(shí)間內(nèi)

接受信息量最多的行為是閱讀。

3.鞏固學(xué)過的知識(shí)，如：詞匯、語法、交際用語等。

4.有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣。

5.通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

三、在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中什么時(shí)候開始進(jìn)行閱讀教學(xué)？

我們先來看看課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀技能的要求是什么？

（一）課程總體目標(biāo)：

一、二級(jí)

能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

（二）語言技能目標(biāo)：

一級(jí)

1.能看圖識(shí)字；

2.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；

3.能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

二級(jí)

1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2.能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；

3.能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；

4.能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的好習(xí)慣。

從課標(biāo)中的要求我們可以看出，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，聽說讀寫四項(xiàng)

技能的訓(xùn)練不應(yīng)該分開，并不是說到了高年級(jí)學(xué)生才開始閱讀，應(yīng)該說從學(xué)生

學(xué)習(xí)英語開始，只要有文字，就應(yīng)該有閱讀訓(xùn)練，只不過根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)

階段的年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求，有所側(cè)重。

從教材中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。PEP教材從第四冊(cè)開始有明顯的閱讀要求，如：read

andwrite板塊。作用：鞏固單元語言點(diǎn)，擴(kuò)展性閱讀，呈現(xiàn)需重點(diǎn)掌握的內(nèi)

容。通過真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)新的語言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，提高學(xué)生閱讀理解的

能力。第五冊(cè)Readandwrite要求：通過真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn)新的語言點(diǎn)并

加以擴(kuò)展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。教學(xué)兩組句子，要求學(xué)生四會(huì)掌握，增

加了填充句子等形式的練習(xí)，考察學(xué)生理解程度。

四、怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)？

對(duì)于怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)老師們都有自己的操作方式，下面我們就來接這個(gè)問題

進(jìn)行探討一下：

（一）閱讀教學(xué)的方式

根據(jù)前面討論的閱讀教學(xué)的目的，閱讀教學(xué)的方式應(yīng)該是兩種，第一種方

式把閱讀材料放在每一單元的前面，作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開始，在閱讀材料中

包含了本單元的新詞和新句，如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標(biāo)準(zhǔn)”

教材，在單元后面所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞故事來開展的，我們可以

稱這種方式為“基于閱讀的教學(xué)”；第二種方式是把閱讀材料放在一個(gè)單元的后

面，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的材料，來給學(xué)生

提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱

讀的興趣和初步的閱讀能力。比如人教版的教材。這兩種形式的閱讀教學(xué)在實(shí)

際操作的時(shí)候是有些區(qū)別的。今天我們可能更多涉及的是第二種方式，將閱讀

材料作為一種鞏固提高的素材。

(二)閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.分析教材(閱讀材料)

分析教材是進(jìn)行閱讀教學(xué)的一件很重要的工作。目的是在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突

破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。分析教材的方面有：

(1)教材中對(duì)閱讀材料的要求是什么？

(2)新詞和新句子有哪些？這些新詞句是否影響學(xué)生閱讀理解？

(3)通過閱讀材料的學(xué)習(xí)，比較適于學(xué)習(xí)或鞏固哪些語言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的哪

方面技能等。

下面我們就PEP教材中閱讀板塊進(jìn)行以下分析。

高年級(jí)閱讀板塊(Readandwrite)是在每單元的A、B項(xiàng)的第五或第六個(gè)板塊,

前面幾個(gè)板塊，如：Let'slearn、Let'sfindout、Let'stry、Let'stalk.

等的作用是學(xué)習(xí)新詞和新語句，練習(xí)新詞和新句。如果我們把這些稱作單項(xiàng)練

習(xí)的話，Readandwrite板塊就是綜合練習(xí)，把在前面幾個(gè)板塊中學(xué)到的新詞

和新語句，放在一個(gè)情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次呈現(xiàn)給學(xué)生，再一

次讓學(xué)生體會(huì)和感知新語言的使用場(chǎng)景，這一板塊起著復(fù)習(xí)鞏固的作用。這一

作用正好是我們前面提到的閱讀教學(xué)的第二種方式,“把閱讀放在一個(gè)單元的后

面，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的材料，來給學(xué)生

提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱

讀的興趣和初步的閱讀能力?！币簿褪钦f我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)候，是為了讓

學(xué)生對(duì)本單元的新語言知識(shí)學(xué)得更牢固和扎實(shí)。

教材中閱讀板塊的特點(diǎn)是什么呢？

(1)有情景。

(2)絕大部分的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)過的。

(3)有一些新的語言，這些新的語言是場(chǎng)景對(duì)話時(shí)所必需要的，這些新語言不

太影響學(xué)生的理解。

(4)都有相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生理解閱讀材料和發(fā)展相應(yīng)的技能。閱讀理解的

練習(xí)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，教師可以利用，也可以根據(jù)學(xué)生的需要在重新設(shè)計(jì)。

2.分析學(xué)生

基礎(chǔ)教育改革的核心理念就是要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該是我們所有教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程

在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主

體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、

活躍思維、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

分析學(xué)生的方面有：

(1)學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系。

所謂生活經(jīng)歷主要包括學(xué)生自身、家庭、社區(qū)等方面的經(jīng)歷，是學(xué)生熟悉的，

有親切感的內(nèi)容，能夠反映他們的思想和感受，誘發(fā)他們行動(dòng)的欲望。如果教

師能夠根據(jù)學(xué)生熟悉的，有親切感的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠反映他們思想和感受的

課堂活動(dòng)，將誘發(fā)他們參與活動(dòng)的欲望。比如說新起點(diǎn)教材里有一篇介紹愛迪

生的文章，在學(xué)習(xí)這篇文章前，老師要分析學(xué)生對(duì)愛迪生知道多少，知道的多

少對(duì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)的理解有關(guān)系。特別是教材當(dāng)中與文化有關(guān)的閱讀材料,

更需要分析學(xué)生對(duì)文化部分掌握多少。再有，農(nóng)村地區(qū)的孩子和城市的孩子也

不一樣。

(2)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智能因素和認(rèn)知能力等。

這個(gè)分析說的是不同年級(jí)的閱讀教學(xué)，因?yàn)榇蠛⒆雍托『⒆釉谛睦砩系牟顒e很

大，所以了解兒童心理特點(diǎn)有助于閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

(3)學(xué)生的語言能力范圍。

這也是很重要的一點(diǎn)，學(xué)生的語言能力是搞好閱讀教學(xué)的重要保證。同一篇閱

讀材料在不同地區(qū)不同學(xué)校，所處理的方式就不同，比如在課時(shí)比較多的學(xué)校,

處理十分鐘，可能在農(nóng)村校就要處理半個(gè)小時(shí)。

(4)預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)的好的方面和可能出現(xiàn)的問題，為設(shè)計(jì)閱讀后

的練習(xí)做準(zhǔn)備。

(5)與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什

么程度。

教育部在新課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)英

語不僅是為了滿足個(gè)人人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，

學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科內(nèi)容的橫向交叉對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展會(huì)起到積極的促

進(jìn)作用。比如很多教材里都會(huì)有表示方向的閱讀文章，在閱讀這類文章之前就

要考慮，學(xué)生學(xué)過東西南北的概念嗎？

還以PEP教材為例(高年級(jí)Readandwrite),進(jìn)行學(xué)生分析：

(1)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了閱讀材料里的大部分語言，在文章的理解方面應(yīng)該問題

不大，也就是說不需要老師的幫助也可以把文章讀懂。

(2)文章中有些延伸的內(nèi)容學(xué)生可能認(rèn)識(shí)/不認(rèn)識(shí)(具體列出來是哪些，是否

影響學(xué)生理解文章大意)。

(3)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)技能還有欠缺，是單詞不熟練還是句型不熟練。

3.制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。雖然我們前面討論了閱讀教學(xué)的目的,

但是由于各個(gè)學(xué)校的條件不同，在閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上還是有所區(qū)別的。比

如旗里的學(xué)生，素質(zhì)較好，課時(shí)又多，開展閱讀教學(xué)的目的就不單單是為了鞏

固提高。像我們鄉(xiāng)下的學(xué)生，需要利用閱讀材料鞏固新知識(shí)。老師們一定要根

據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，把閱讀教學(xué)的目的弄清楚，這樣才能談到怎樣

進(jìn)行閱讀教學(xué)。

（三）閱讀教學(xué)的基本過程

閱讀的基本過程是pre-reading,while-reading和post-reading。那么，

每個(gè)環(huán)節(jié)的作用是什么，我們又是采用什么樣的方法更好地達(dá)成我們的教學(xué)目

標(biāo)呢？

1.Pre-reading（閱讀前）

在pre-reading部分一個(gè)最重要的目的是背景上的介紹，它讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)故

事的發(fā)生的背景。另外做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，像warmingup,包括知識(shí)的準(zhǔn)備和文

化背景的準(zhǔn)備。pre-reading部分是以準(zhǔn)備為主，實(shí)際上就是為后面學(xué)習(xí)做些

準(zhǔn)備活動(dòng)。一般沒有必要呈現(xiàn)所有的生詞，只呈現(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障

礙的生詞。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在課文的語境中判斷出生詞的含義（根據(jù)語境判斷課文

中生詞的含義是閱讀策略）。Pre-reading的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，

采取不同的方式。比如問答、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語言

結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測(cè)故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。

以六下UIPartBReadandwrite為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)指令做動(dòng)作的練習(xí)，

復(fù)習(xí)turnleft,turnright,gostraight；

Pre-reading在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)

最好是有思維能力的，有挑戰(zhàn)性的。

2.While-reading（閱讀中）

While-reading是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生在讀的過

程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。為了達(dá)到這個(gè)目的，要讓學(xué)生在閱讀

的過程中邊讀邊完成一些任務(wù)，比如一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者摘錄

信息等。這個(gè)時(shí)候重要的是訓(xùn)練閱讀技能，當(dāng)然也可以強(qiáng)化語言知識(shí)，比如一

邊閱讀一邊在文章中找出某些類型的或者某些主題的詞匯，做成一組詞。有的

老師會(huì)把語法也作為這個(gè)時(shí)候的一項(xiàng)內(nèi)容，比方說一邊讀一邊把文章中的重點(diǎn)

的某些句型找出來等。PEP教材中每篇閱讀材料后面都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生

可以在閱讀的同時(shí)完成這些練習(xí)。如果老師認(rèn)為還不夠，可以再出相應(yīng)的練習(xí)。

以下方式供參考：

1.把相關(guān)圖片和文章的各個(gè)部分配對(duì)；

2.把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；

3.完成