統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊第七單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元解讀

【單元主題】

本單元的導(dǎo)語“四時(shí)景物皆成趣”，“四時(shí)景物”可以理解為一年四季的景物，也包含

著景物的四季變化?！敖猿扇ぁ?，需要觀察者觀察景物或者讀書者讀書的時(shí)候去感受、去思

考，感知到大自然景物的變化，感知到大自然景物變化的新奇特點(diǎn)，產(chǎn)生美好的情感反應(yīng),

并由此產(chǎn)生無限的美好遐想。

本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同

地點(diǎn)的景物?！渡骄忧镪浴贰稐鳂蛞共础贰堕L相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或

寫夜泊楓橋時(shí)的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光；《四季之美》描寫了春夏秋冬某一特定時(shí)

間的景致；《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時(shí)的不同情景；《月跡》描寫了不同地

點(diǎn)的月亮。幾篇課文通過具體生動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。目的是通過描寫景物的

變化，體現(xiàn)不同景物的美。

選編這四篇文章不僅僅是了解景物之美。更重要的是落實(shí)具體的閱讀訓(xùn)練要素“初步

體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”，以及表達(dá)訓(xùn)練要素“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的閱讀訓(xùn)練要素是：初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。關(guān)于學(xué)習(xí)體會(huì)“景物的

靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”這一閱讀訓(xùn)練要素，在一到四年級(jí)的統(tǒng)編教材中并沒有明確地提出，但

也根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，作出了相關(guān)循序漸進(jìn)的安排。

冊序單元閱讀訓(xùn)練要素

四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

五上第七單元初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

五下第七單元體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

通過表格可以看出，在一至四年級(jí)，學(xué)生主要通過語言感受自然之美，“景物的靜態(tài)

美和動(dòng)態(tài)美”在五年級(jí)上冊初次明確表述，閱讀訓(xùn)練要素確定為“初步體會(huì)景物的靜態(tài)美

和動(dòng)態(tài)美”?！俺醪襟w會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美”，“初步”是在開始的階段，是一個(gè)程度要

求，與“深入”相對(duì)，可以理解為基本準(zhǔn)確地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)景物在動(dòng)態(tài)、靜態(tài)或動(dòng)靜結(jié)合狀

態(tài)下的美?！俺醪襟w會(huì)”就是能通過有感情地朗讀、關(guān)鍵語句、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)景

物的變化，并從中感受不同景物的美即可。

靜態(tài)美顧名思義指物體靜止時(shí)所呈現(xiàn)的美，景物的寧靜和恬靜帶給人的美感。動(dòng)態(tài)美

指物體在動(dòng)態(tài)過程時(shí)所呈現(xiàn)的美。對(duì)靜態(tài)的事物作靜態(tài)的描寫，固然給人一種靜態(tài)美，但是

一味地作靜態(tài)的描寫就會(huì)產(chǎn)生平板呆滯的感覺,美的感染力就會(huì)受到影響。從文學(xué)藝術(shù)的

源泉一社會(huì)生活本身來說,社會(huì)生活每時(shí)每刻都處在這樣那樣的運(yùn)動(dòng)之中，“動(dòng)是一切物的

靈魂”。正如德國美學(xué)家永萊辛所說：“我們回憶一種動(dòng)態(tài)，比起回憶一種單純的形式或顏

色,一般要容易得多，也生動(dòng)得多?！彼詣?dòng)態(tài)美是描寫變化時(shí)不可缺少的一種狀態(tài)存在。

另外，審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和

審美能力是重要的目標(biāo)之一。本單元的選文通過細(xì)膩優(yōu)美、生動(dòng)活潑的語言詳細(xì)描寫了不

同景物的變化，體現(xiàn)了景物的美，學(xué)生需要細(xì)細(xì)地品味其語言，理解其中的“趣”，豐富

語言積累，慢慢形成健康向上的審美情趣和鑒賞品味。

有了對(duì)閱讀訓(xùn)練要素的細(xì)致分析，再結(jié)合單元人文主題和選文內(nèi)容的共性特點(diǎn)，就可

以嘗試將方向性的、籠統(tǒng)的“要素”，細(xì)化為可操作、可表現(xiàn)、可評(píng)價(jià)的具體單元閱讀學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：

1.閱讀描寫不同景物的文章，體會(huì)大自然的獨(dú)特魅力。

2.通過有感情地朗讀、關(guān)鍵語句、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫23個(gè)詞語。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是：學(xué)習(xí)描寫景物的變化。它是與單元閱讀訓(xùn)練要素緊密相關(guān)

的，很好地體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合。首先，寫的內(nèi)容與閱讀要素內(nèi)容相關(guān)。四篇文章都描寫

了不同景物的動(dòng)靜變化；其次，寫法上也有關(guān)聯(lián)。課文基本上是按照一定的順序進(jìn)行描寫

的，《四季之美》按照時(shí)間順序，通過描寫四個(gè)季節(jié)的不同景物，來體現(xiàn)景物的美；《鳥的

天堂》中，詳細(xì)描寫了早晨和傍晚不同時(shí)間看到的不同景物；《月跡》則描寫了不同地點(diǎn)

的月亮。這些都可以從課文中習(xí)得方法。統(tǒng)編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的

表達(dá)訓(xùn)練要素梳理如下：

冊序單元表達(dá)訓(xùn)練要素

三下第一單元把觀察到的事物寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一種植物。

三下第四單元觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。

四下第五單元學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

五上第五單元學(xué)習(xí)描寫景物的變化。

上面的表格可以幫助我們更加準(zhǔn)確地細(xì)化本次習(xí)作的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.細(xì)心觀察周圍的自然現(xiàn)象或自然景觀，并有將其記錄和表達(dá)出來的愿望。

2.認(rèn)真選擇自己觀察的對(duì)象，把題目補(bǔ)充完整。

3.按照一定的順序，有條理地描寫景物，注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。

4.積極主動(dòng)地欣賞同伴之間的習(xí)作，嘗試從描寫順序、景物的變化等不同角度欣賞評(píng)

價(jià)同學(xué)的習(xí)作，并根據(jù)意見進(jìn)行修改。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫23個(gè)詞語。

◎背誦《古詩詞三首》《四季之美》《漁歌子》，默寫《楓橋夜泊》。

語言積累

◎積累課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語句。

◎有感情地朗讀課文。

◎借助注釋，聯(lián)系上下文，品味課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語句，

閱讀理解想象課文中所描繪的景象，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

◎能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會(huì)

這樣表達(dá)的好處。

◎觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，寫下觀察

所得，并把題目補(bǔ)充完整。

書面表達(dá)

◎能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。

◎仿照例句，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。

實(shí)踐活動(dòng)◎能為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一張海報(bào)。

【學(xué)生學(xué)情分析】

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)積累了一定的理解古詩詞的方法，在教學(xué)過程中教

師只需進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟。

描寫自然現(xiàn)象和自然景觀的課文，對(duì)孩子來說并不陌生，在生活中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和

自然景觀積累了一定的感性資料。所以，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊

讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀,

在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

21古詩詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“榆、畔”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫“孫、泊”等5個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。

3.借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

4.能說出《長相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象。

2.能說出《長相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；收集整理關(guān)于王維、張繼、納蘭性德的資

料。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第1課時(shí)

《山居秋暝》

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“孫”字。

2.有感情地朗讀古詩《山居秋暝》，背誦古詩。

3.借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一導(dǎo)入詩題，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也?！惫糯芏辔娜四?/p>

都熱愛大自然，還留下了許多描繪景色的優(yōu)美詩句。你能背幾句這樣的古詩并說一說古詩

所描繪的景象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.今天，讓我們一起走進(jìn)古詩《山居秋暝》，去欣賞詩中優(yōu)美的風(fēng)景。

3.板書題目，齊讀題目。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“暝”字。

4.理解題目：結(jié)合注釋，說說你從詩題中知道了哪些信息。

預(yù)設(shè)：“山居”，山中居所，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋暝”，秋天的傍晚，點(diǎn)明了時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，先讓學(xué)生自由發(fā)言，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，營造輕松愉悅

的學(xué)習(xí)氛圍。讀題目質(zhì)疑，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

任務(wù)二初讀古詩，感知古詩大意

1.自由朗讀古詩。

2.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）指導(dǎo)識(shí)記''浣”字：采用熟字“完”加偏旁的方法識(shí)記，注意正音。

（2）指導(dǎo)書寫“孫”字：左窄右寬，要注意“小”左邊的點(diǎn)要穿插到“子”的提的

下面。

3.指導(dǎo)朗讀，感知節(jié)奏。

教師范讀一一師生合作讀一一指名讀一一齊讀。

4.感知古詩大意：借助注釋，結(jié)合插圖，用自己的話說說全詩的大致意思。（學(xué)生自

主討論交流）

詩的大意：空曠的山中剛下過一場雨，天氣清涼，傍晚時(shí)分讓人感受到陣陣秋意。皎

潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑聲，原來是

一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動(dòng)，原來是漁船順流而下。任憑春天的花草凋謝，可“我”

還是愿意留在這里，長久居于此地。

5.教師小結(jié)：詩人用淡淡的幾筆就勾畫出了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。

【設(shè)計(jì)意圖】采用多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，并在

此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，自主感知古詩大意。

任務(wù)三再讀古詩，想象詩境

1.品讀“空山新雨后，天氣晚來秋”。

（1）指名朗讀。（課件出示詩句）

（2）品味詞語“空山”。

①“空山”是什么意思？（空曠的山林）

②以詩解詩：王維還有幾句詩寫山林的空曠，“空山不見人，但聞人語響”“人閑桂花

落，夜靜春山空”。（課件出示詩句，全班齊讀）

（3）品味詞語“新雨”。教師：是什么時(shí)候的空山？（新雨后）“新雨”是什么意思？

（剛下過的雨）給人一種怎樣的感覺？（給人清新如洗的感覺）

（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩句詩與詩題有什么聯(lián)系？

首聯(lián)呼應(yīng)古詩的題目，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。（學(xué)生齊讀“空山新雨后，天氣晚

來秋”）

（5）過渡：在雨后的空山，在秋天的傍晚，詩人看到了什么？聽到了什么？感受到

了什么？

2.品讀“明月松間照，清泉石上流”。

（1）指名朗讀。（課件出示詩句）

（2）引導(dǎo)想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（預(yù)設(shè)：仿佛看到了皎潔的月光

透過松林灑落下來，聽到了清澈的泉水從石頭上潺潺流過）

（3）教師點(diǎn)撥：這一聯(lián)寫景，描繪了明月高照_、清泉流淌的畫面。兩句一靜一動(dòng)，''明

月松間照”是對(duì)景色的靜態(tài)描寫,“清泉石上流”是對(duì)景色的動(dòng)態(tài)描寫。（板書：景一靜

一動(dòng)）語文要素

3.品讀“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。

（1）指名讀。引導(dǎo)想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（學(xué)生交流）

（2）品味詞語“竹喧”。

①“竹喧”是什么意思？（竹林中的歡歌笑語）

②竹林中怎會(huì)有喧笑聲？（原來是浣衣女子歸來時(shí)的歡歌笑語）

教師點(diǎn)撥：“浣女”指洗衣物的女子，“歸浣女”就是指“浣女歸”。

（3）品味詞語“蓮動(dòng)”。

①為什么荷葉會(huì)左右晃動(dòng)？

②教師點(diǎn)撥：“下漁舟”可以理解為“漁舟下”。原來是有漁舟順流而下，所以荷葉才

會(huì)左右晃動(dòng)。

（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“竹喧”“蓮動(dòng)”“歸浣女”“下漁舟”都是什么描寫？（動(dòng)態(tài)描

寫）你感受到了什么？（感受到了山中的人們悠閑自在的生活）

（5）教師點(diǎn)撥：這一聯(lián)描寫了人的活動(dòng)，用洗衣女子的歡歌笑語以及漁舟歸來荷葉晃

動(dòng)的場景，襯托出月嬴焉贏益二^77^^^0s

（6）指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)意境。

4.比較讀。

（1）女生讀“明月松間照，清泉石上流”，男生讀“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。

（2）教師引導(dǎo)：這兩聯(lián)詩的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：頷聯(lián)側(cè)重寫景，兩句一靜一動(dòng)，描繪出山間傍晚的美好景色。頸聯(lián)側(cè)重寫人的

活動(dòng)，用洗衣女子的歡歌笑語以及漁舟歸來荷葉晃動(dòng)的場景，襯托出月夜山村的清幽寧靜。

5.指導(dǎo)朗讀前三聯(lián)詩句。

（1）指導(dǎo)朗讀：朗讀首聯(lián)時(shí)，要讀得輕緩一些，讀出“空山”的靜態(tài)畫面；朗讀頷

聯(lián)時(shí)，一“照”一“流”，由靜到動(dòng)，語調(diào)要活潑些；頸聯(lián)由景入事，朗讀時(shí)聲音節(jié)奏要

相對(duì)明快，讓人感受到動(dòng)態(tài)場景。

（2）學(xué)生自由練讀后指名朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，來體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)

描寫，想象詩句描繪的畫面，品味詩中的意境。指導(dǎo)學(xué)生用朗讀再現(xiàn)由靜到動(dòng)、由景入事

的場景。

任務(wù)四走近作者，體會(huì)詩情

1.品讀“隨意春芳歇，王孫自可留”。

（1）指名讀。提問：“春芳”是什么意思？（春天的花草）“王孫”指誰？（原指貴

族子弟，詩中指詩人自己）

（2）結(jié)合注釋，說說這兩句詩的意思。（任憑春天的花草凋謝，可“我”還是愿意留

在這里，長久居于此地）

（3）介紹作者。

課件出示：

王維，字摩詰，祖籍太原祁縣（今屬山西）。唐代詩人、畫家。又因官至尚書右丞，

世稱“王右丞晚年居藍(lán)田耦川，過著亦官亦隱的悠閑生活。宋代詩人蘇軾在《書摩詰

藍(lán)田煙雨圖》中說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

（4）引導(dǎo)：這首詩是王維隱居終南山時(shí)所作，山中的生活悠閑自在，王維決定“隨

意春芳歇，王孫自可留"。從中你體會(huì)到詩人怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：詩人滿足于這種隱居生活，表達(dá)了詩人對(duì)山間美好景色的喜愛和歸隱山林的心

愿。

2.師生合作朗讀全詩。

3.背誦《山居秋暝》。（課件出示課文插圖）

4.總結(jié)寫法：本詩的寫作特色是什么？（根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生討論歸納）

預(yù)設(shè)：既有動(dòng)態(tài)描寫，又有靜態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

5.拓展閱讀：《江雪》也是一首山水詩，請大家課后查找資料比較一下《山居秋暝》

與《江雪》的異同。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系創(chuàng)作背景幫助學(xué)生體會(huì)詩人的情感，設(shè)置拓展閱讀的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行同主題比較閱讀，有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀積累。

【板書設(shè)計(jì)】

山居秋暝

景------靜一動(dòng)

人以動(dòng)襯靜

第2課時(shí)

《楓橋夜泊》

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“泊、愁、寺”3個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《楓橋夜泊》。

3.借助注釋，體會(huì)詩句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩句描繪的景象。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一揭示題目，解字讀題

1.談話導(dǎo)入：一千二百多年前，一個(gè)叫張繼的人進(jìn)京趕考，后考取了進(jìn)士。后來他因

安史之亂而羈旅在外，但他在客居漂泊途中寫下的這首詩卻成為家喻戶曉的名篇。今天我

們一起來學(xué)習(xí)這首詩一一《楓橋夜泊》。（板書題目，指導(dǎo)書寫“泊”字，學(xué)生齊讀）

2.理解詩題：“泊”是什么意思？在這里指什么？在哪兒停泊？（夜晚將船停泊在楓

橋邊）

3.簡單介紹作者。

課件出示：

張繼，字懿孫，襄州（今湖北襄陽）人，唐代詩人，天寶年間進(jìn)士。詩多紀(jì)行游覽、

酬贈(zèng)送別之作，風(fēng)格清遠(yuǎn)，以《楓橋夜泊》最為知名。

【設(shè)計(jì)意圖】以講故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介紹寫作背景，讀題解字,

讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。

任務(wù)二通讀感知，讀懂詩意

1.自學(xué)生字詞，讀通、讀順古詩。

（1）學(xué)生自讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名讀，相機(jī)正音。

（3）指導(dǎo)書寫“愁、寺”。

，，愁”和“寺”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“愁”要寫得上大下小，“禾”的末筆捺變點(diǎn)，“火”

的點(diǎn)、撇要收些，形成避讓關(guān)系，下部“心”要略扁?！八隆币獙懙蒙蠈捪抡巴痢钡呢Q

和“寸”的豎鉤要錯(cuò)開，不要對(duì)齊寫。

2.初解古詩大意，讀出韻味。

（1）理解詩意：請同學(xué)們結(jié)合注釋和插圖，想想每句詩的大概意思，用自己的話說

一說。

詩的大意：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上燈

火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這些景象，詩人心中充滿愁緒。此時(shí)，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入

客船。

（2）引導(dǎo)朗讀：我們初步理解了詩句的大致意思，請大家再來讀讀《楓橋夜泊》，看

能不能讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。

（3）指名讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

（4）教師范讀。學(xué)生試著劃分古詩的朗讀節(jié)奏。

（5）指名讀，全班齊讀。

課件出示：

楓橋夜泊

［唐］張繼

月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。

姑蘇城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通詩句的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋和插圖理解詩意；

通過聽教師范讀，劃分朗讀節(jié)奏，讀出古詩的韻味，在多種形式的反復(fù)朗誦中，初步體會(huì)

詩句描繪的意境。

任務(wù)三品讀詩句，想象場景

1.學(xué)生自由讀詩。

思考：（1）詩中描寫了哪些景物？

（2）詩人看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

2.品讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”。

（1）指名朗讀。（課件出示詩句）

（2）品讀“烏啼”：“烏啼”是什么意思？（烏鴉的啼叫）

（3）品讀“霜滿天”：什么時(shí)候會(huì)有滿天的霜？有誰看見過滿天的霜？（“霜滿天”

其實(shí)寫的是詩人的感受，是詩人身處深秋夜里的一種感受，從側(cè)面表現(xiàn)出天氣很冷）

（4）品讀“對(duì)愁眠”：“對(duì)”在這里是“面對(duì)?、對(duì)著、陪伴”的意思?！俺睢痹谶@里指

詩人對(duì)著江楓、漁火滿心愁緒，難以入眠。

（5）引導(dǎo)想象：詩人看至U了什么？聽到了什么？感受到了什么？

預(yù)設(shè)：詩人看到月亮逐漸西沉，江邊楓葉搖曳，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)；聽到了幾聲烏鴉的

啼叫；感受到霜?dú)饨蹬R。

課件出示：

所見：月落江楓漁火

所聞：烏啼

所感：霜滿天

（6）教師點(diǎn)撥：這兩句中“月落、江楓、漁火”寫所見,“烏啼”寫所聞，用烏鴉的

啼叫襯托月夜的靜謐［

（7）過渡語：在這靜謐的深秋之夜，詩人還聽到了什么呢？

3.品讀“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。

（1）指名讀。思考：詩人聽到了什么？

預(yù)設(shè)：詩人聽到了姑蘇城外寒山寺傳來的陣陣鐘聲。

（2）教師點(diǎn)撥：后兩句寫詩人聽到的聲音,以動(dòng)景襯靜景。

端嬴藐情境，體會(huì)詩情「J語文要素

1.感悟詩情。

（1）教師引導(dǎo)：從詩人的所見、所聞、所感中，你體會(huì)到詩人怎樣的情感呢？

預(yù)設(shè)：從“霜滿天”“對(duì)愁眠”“夜半鐘聲”感受到詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼。

（2）教師引導(dǎo)：你認(rèn)為詩中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩人此時(shí)此刻的情感呢？（板書：愁）

（3）引讀全詩。

①教師引導(dǎo)：深秋之夜，詩人泊舟楓橋，久久未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲

啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄涼而愁緒滿懷呢？

就讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀這首詩。

指名讀。（提示：用深沉、緩慢的語調(diào)來朗讀此詩）

②創(chuàng)設(shè)情境：聽一一（播放鐘聲）在這幽冷清涼的深夜，詩人遲遲未眠的時(shí)候，寒山

寺的鐘聲突然悠悠地響起，穿過寒霜，飄入船艙，一記，兩記……記記撞擊在詩人的心坎。

下面就讓我們在這鐘聲里，一起再讀這首詩。（學(xué)生齊讀）

2.背誦并默寫《楓橋夜泊》。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣詩句中的關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。創(chuàng)

設(shè)情境，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生與詩人進(jìn)行心靈的對(duì)話，再現(xiàn)了古詩的朦朧之美，推進(jìn)了熟

讀成誦這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

所見：月落江楓漁火］

?愁

所聞：烏啼鐘聲J

以動(dòng)襯靜

第3課時(shí)

《長相思》

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“榆、畔、聒”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫“畔”字。

2.有感情地朗讀詩詞。背誦詩詞。

3.借助注釋，能說出《長相思》的意思。

4.體會(huì)詞句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景象，試著體會(huì)作者的思想感

情。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生背誦《山居秋暝》《楓橋夜泊》。

2.教師導(dǎo)入：這兩首詩都是寫景詩，《山居秋暝》描寫的是山雨過后的山居秋景，《楓

橋夜泊》描寫的是詩人夜半難眠的客船夜景，那么納蘭性德的《長相思》又寫了什么呢？

讓我們帶著這一問題走進(jìn)《長相思》。

3.板書題目，學(xué)生齊讀題目。

4.指導(dǎo)讀好題目。

（1）教師示范讀：“長一一相一一思”。（充滿感情）

（2）指名讀，全班齊讀。

5.作者簡介。

課件出示：

納蘭性德（1655—1685）,本名成德，為避諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人。清代滿

族詞人。十八歲中舉，二十二歲賜進(jìn)士出身，選授三等侍衛(wèi)，后晉為一等，扈從于康熙身

邊。其文學(xué)成就以詞為最，曾形成“家家爭唱飲水詞”的局面，鄭振鐸稱其詞作“纏綿清

婉，為當(dāng)代冠”。

《長相思》是納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時(shí)寫下的一首詞。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新，由詩導(dǎo)入詞，簡單介紹作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞

的興趣。

任務(wù)二借助注釋，感知大意

1.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名朗讀，相機(jī)正音。

（1）指導(dǎo)認(rèn)讀“更、聒”。

①更：多音字，在這里作為表示時(shí)間的量詞，讀第一聲，可組詞“三更半夜”。

②聒：“耳”加“舌”。引導(dǎo)推測：猜猜字義是什么，有誰知道？（舌頭發(fā)出的嘈雜聲

入耳，使人厭煩）

（2）隨文指導(dǎo)書寫“畔

畔：左部“田”要寫得窄小，右部“半”的第四筆橫和“田”的收筆橫持平。

3.默讀《長相思》。

教師引導(dǎo)：看看課本中的插圖，讀讀課本中的注釋，想想這首詞大概的意思，不理解

的地方小組內(nèi)交流討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詞的大意。

課件出示：

詞的大意：將士們翻過一座座山，涉過一條條河，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜已深，營地

里上千頂帳篷都亮著燈。風(fēng)刮了一更又一更，雪下了一更又一更，詞人被風(fēng)雪交加的聲音

吵醒，不禁思念起故鄉(xiāng)來。因?yàn)楣枢l(xiāng)是那么溫暖、寧靜、祥和，哪有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和插圖，理解《長相思》這首詞的

大致意思，為后文體會(huì)作者的思想感情作鋪墊。

任務(wù)三想象畫面，體會(huì)感情

1.指導(dǎo)朗讀上闋。

課件出示：

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（1）自由讀，邊讀邊想象畫面，討論交流：詞人的“身"在哪里？

預(yù)設(shè)：身在前往山海關(guān)的路上、在山上、在船上、在營帳里。

（2）課件出示從北京到山海關(guān)的地圖。引導(dǎo)：從圖中你知道了什么？（路途遙遠(yuǎn)）

（3）教師點(diǎn)撥：詞人的“身”在哪兒？他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他

經(jīng)過了山海關(guān)，他住在軍營的帳篷里，他還經(jīng)過了許許多多的地方。一句話，詞人身在

征途中。（板書：身在征途）

（4）引導(dǎo)想象：“山一程，水一程”讓你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中你

感受到了什么？

預(yù)設(shè)：山一一崇山峻嶺，懸崖峭壁；水一一波濤滾滾，巨浪滔天。從中我感受到了將

士們行軍的路途遙遠(yuǎn)與艱辛。

（5）提問：“夜深千帳燈”又讓你看到了怎樣的畫面？

教師引導(dǎo)：燈火萬千，點(diǎn)明了軍帳之多，說明隊(duì)伍龐大，寫出了軍隊(duì)的陣勢。

（6）學(xué)生齊讀。

2.指導(dǎo)朗讀下闋。

課件出示：

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

（1）教師范讀。引導(dǎo)想象：同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，你看到了什么？聽到了

什么？（課件出示風(fēng)雪交加的音頻資料）

（2）教師引導(dǎo)：風(fēng)刮了一更又一更，雪下了一更又一更，風(fēng)雪不止，此時(shí)的天氣是

何等惡劣呀！風(fēng)雪之聲如此聒噪，此時(shí)的詞人又在干什么呢？

（3）品“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”：風(fēng)雪之聲將夢境打斷，詞人的“心”在哪里？（板書：

心系故園）

（4）品“故園無此聲”。

①提問：“故園無此聲”是什么意思？（故鄉(xiāng)沒有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲）

②引導(dǎo)想象：故園真的無此聲嗎？在詞人的夢境中，故園有什么呢？（學(xué)生分小組交

流）

③描寫畫面：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個(gè)畫面

或一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。

預(yù)設(shè)：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外空曠的田野上，詞人和幾個(gè)志趣相投

的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著；那也可能是在溫暖的燈光下，一家人圍

坐在一起，喝著茶，嘮家常；那還可能是……

④指名交流。

（5）教師引導(dǎo)朗讀。

①引導(dǎo)：故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放風(fēng)箏?？稍谶@

里，有的只是一一（指名學(xué)生朗讀詞句）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

②引導(dǎo)：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，

數(shù)著一顆又一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是一一（指名學(xué)生朗讀詞句）風(fēng)一更，雪

一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

（6）教師引導(dǎo)。

①引導(dǎo)：面對(duì)此情此景，納蘭性德情不自禁地在自己的詞中寫下了這個(gè)觸動(dòng)人心的

“碎”字。同學(xué)們，是什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：將士們的思鄉(xiāng)夢碎，思鄉(xiāng)心碎。

②引導(dǎo)：讀到《長相思》的最后一句，你們感受到了詞人怎樣的心境？

預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、期盼、煎熬、痛苦、傷感。

3.齊讀《長相思》。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象詞句描繪的畫面，想象詞人家鄉(xiāng)的景象。

學(xué)生兩次想象的過程，就是“自我對(duì)話”的過程，就是將文本與自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)

驗(yàn)相融合的過程。

任務(wù)四移情體驗(yàn)，讀透內(nèi)心

1.質(zhì)疑問難。這首詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)

言）

預(yù)設(shè)一：你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？

預(yù)設(shè)二：既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？

預(yù)設(shè)三：你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時(shí)間了？

預(yù)設(shè)四：你在行軍途中遇到過哪些困難？

2.移情體驗(yàn)。

（1）教師引導(dǎo)：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首詞牌名為‘‘菩薩蠻"

的詞中，他寫有這樣的詞句，誰來讀一讀？

課件出示：

問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？

（2）教師引導(dǎo)：還有誰也想這樣問一問詞人？（在回答中穿插情境誦讀）

①長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他一一（齊讀）問君何事輕離別，一年能

幾團(tuán)圓月？但是，圣旨?xì)J定，君命難違呀！納蘭性德只能一一（齊讀）山一程，水一程，

身向榆關(guān)那畔行。

②古道邊，芳草萋萋，朋友傷感地問他一一（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓

月？但是，報(bào)效朝廷，建功立業(yè)是男子漢的理想呀！他只能一一（齊讀）山一程，水一程，

身向榆關(guān)那畔行。

③月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德惆悵地問自己一一（齊讀）問君何事輕離別，

一年能幾團(tuán)圓月？

3.回歸詩詞。

（1）納蘭性德真的“輕離別”嗎？再默讀《長相思》，你從哪里體會(huì)到納蘭性德沒有

“輕離別”？（學(xué)生自由發(fā)言）

預(yù)設(shè)：他何曾輕離別呀！他是那樣的重離別，但是他重任在肩，責(zé)任如山，他不得不

與他的故鄉(xiāng)和親人離別，他的情感都融入《長相思》中了。

（2）學(xué)生有感情地朗讀《長相思》，背誦《長相思》。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用“互文印證”的策略，以納蘭性德的“問君何事輕離別，一

年能幾團(tuán)圓月？”為延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成不同的角色與納蘭性德進(jìn)行對(duì)話，跨越了時(shí)

空，拉近了學(xué)生與詞人之間的距離，為“移情體驗(yàn)”創(chuàng)造了條件，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)了

背景，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的感悟。

【板書設(shè)計(jì)】

長相思

身：身在征途

心：心系故園

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

本文三首古詩詞分別表達(dá)了作者不同的情感?！渡骄忧镪浴繁磉_(dá)了詩人對(duì)田園生活的

贊美和向往之情；《楓橋夜泊》表達(dá)了詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長相思》表達(dá)了詞人對(duì)故

園的思念之情。

1.借助注釋和插圖，理解詩詞大意。

本課的三首古詩詞都對(duì)景物進(jìn)行了細(xì)致描述，且這些風(fēng)景都與作者的情感融為一體。

沒有真摯濃烈的情感，作者就不可能創(chuàng)作出動(dòng)人的詩詞。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材插圖和

注釋，引導(dǎo)學(xué)生感知詩詞大意，借助關(guān)鍵字詞體會(huì)古詩詞中蘊(yùn)含的作者的思想感情，獲得

審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讀中想象畫面。

這三首古詩詞語言優(yōu)美，生動(dòng)形象，描繪了一幅幅動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的畫面，提供

了極大的想象空間。教學(xué)中我運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的朗讀感

知詩詞大意，啟發(fā)學(xué)生想象作者創(chuàng)作詩詞時(shí)所處的環(huán)境。抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生在讀中

想象畫面，讀出畫面，感悟詩詞中的意象、意境、意蘊(yùn)。

3.初步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出古詩詞中描寫的景物，初步感知?jiǎng)討B(tài)描寫和靜態(tài)描寫，體會(huì)以

動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，落實(shí)了單元語文要素。

22四季之美

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13

個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13

個(gè)詞語。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解四季的美。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一情景導(dǎo)入，引出課題

1.課件出示四組描寫四季的四字詞語。

課件出示：

春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

（1）指名讀詞語。

（2）引導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語，

第二組是描寫夏天的詞語，第三組是描寫秋天的詞語，第四組是描寫冬天的詞語。）

2.學(xué)生交流展示課前收集的有關(guān)四季的詩詞、文章。

3.導(dǎo)入課題：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。

作者以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，

你們愿意嗎？（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

4.出示作者簡介。

課件出示：

清少納言，日本平安時(shí)代中期女作家。姓清，名不可考，“少納言”是她在宮中任職

的稱呼。出身官僚家庭，通漢學(xué)，著有《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。

【設(shè)計(jì)意圖】先通過出示描寫四季的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行口語表達(dá)，想象四季

的畫面，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。簡介作者生平，為后文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

任務(wù)二自主合作，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字詞。想一想：你知道了什么？還有什么不明白的地方

嗎？在書中標(biāo)記下來。

2.分小組展開活動(dòng)，在小組內(nèi)交流。

3.小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況交流需注意的字詞。

4.指導(dǎo)書寫。

（1）“黎”上面的兩部分要緊湊，“禾”的末筆捺變點(diǎn)，右邊不要寫成“勿”，中間的

“人”字撇、捺要舒展，下面不要寫成“水”。

（2）“漆”右上部“木”字要小，豎要短，捺變點(diǎn)，右邊“泰”的三部分要緊湊，下

面不要寫成“水工

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高學(xué)生的自學(xué)能力的同

時(shí)，也提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

任務(wù)三朗讀課文，感知美景

1.同學(xué)們，你們眼中四季的美分別是什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.指名說，師歸納：春天一一黎明，夏天一一夜晚，秋天一一黃昏，冬天一一早晨。

3.默讀課文，邊讀邊畫，課文分別寫了四季哪些最美的景物？

4.全班交流，課文中最美的景物是：春天東方天空顏色的變化，夏夜細(xì)雨中翩翩飛舞

的螢火蟲，秋天的歸鴉與大雁，冬天熊熊燃燒的炭火。

5.請同學(xué)們通過朗讀去感受四季最美的景物。

生1：我最喜歡文中呈現(xiàn)出的夏季的靜態(tài)美，漆黑的畫面中呈現(xiàn)出螢火蟲飛行時(shí)泛著

微微的光，靜態(tài)美中又表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。

師評(píng)：一種動(dòng)靜結(jié)合的美。

生2：我最喜歡春天這一段，它通過描寫云彩色彩的變化來表現(xiàn)春天的景象。我最喜

歡的句子是“泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”。（生讀相關(guān)句

段）

生3：我最喜歡夏天這一段，尤其是最后一句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲翩翩飛

舞會(huì)給人一種詩意美。

師評(píng)：富有詩情畫意的美。

生4：我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)槲乙豢吹窖┚蜁?huì)想到和小伙伴們堆雪人、打雪

仗的情景。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂中以學(xué)生為主體，學(xué)生由自己的感受出發(fā)更能理解作者的寫作思路。

這篇文章寫得很美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受。

任務(wù)四總結(jié)歸納，小結(jié)收獲

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并且通過朗讀對(duì)課文內(nèi)

容有了進(jìn)一步的了解。我們知道了四季最美的分別是春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃

昏和冬天的早晨。那么作者分別是怎樣描述的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，提出問題，引發(fā)思考，為后面的學(xué)習(xí)作鋪

墊。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一明晰方法，導(dǎo)入新課

師：我們都曾經(jīng)歷過春天的黎明、夏天的夜晚、秋日的黃昏、冬季的早晨，但我們很

少能像作者那樣，用細(xì)膩的筆法傳達(dá)真切的感受。怎樣才能走進(jìn)作者的精神世界，與作者

進(jìn)行對(duì)話呢？這節(jié)課我們將采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，變換角色，把自己當(dāng)成攝像師，拍攝

下四季最美的景物，感受四季的獨(dú)特韻味。

任務(wù)二品讀課文，感受美景

1.小組合作學(xué)習(xí)：四季的美體現(xiàn)在哪里？作者是怎樣進(jìn)行描述的？

2.全班交流。

（1）生1：第1自然段是對(duì)春天黎明的描寫，通過“泛、染、飄”三個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)天空

顏色的變化過程及其動(dòng)態(tài)美，也體現(xiàn)了時(shí)間的推移，給人以希望和力量。

師：下面我們采用配樂的形式來體現(xiàn)春天黎明的美。

生2：天與海連成一片，波濤滾滾。這時(shí)，天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即

將到來，突然紅光跳出了海面，云被染紅了，海也被染紅了，大海活躍起來，蕩漾著。這

時(shí)，一個(gè)火球緩緩升起，海面徹底被染紅了，太陽升起來了。整個(gè)天、整個(gè)海都紅遍了。

（在學(xué)生描述的同時(shí)，《春之聲》音樂響起）語文要素

教師小結(jié)：作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出了春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出了春

天的動(dòng)態(tài)美。從字里行間,我們可以看出作者對(duì)春天黎明的喜愛之情。請同學(xué)們帶著這種

喜愛之情有感情地朗讀第1自然段。

板書：春天一一黎明（東方天空顏色的變化）

（2）師：大家讓我感受到了春天黎明的壯美。下面有請“夏天”這一組。

生3：第2自然段通過對(duì)夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最美。下面

請XX同學(xué)為大家詳細(xì)介紹。

生4：一個(gè)漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向天空，那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微光的星星，給人以高

遠(yuǎn)與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉(zhuǎn)到地面，十分寧靜的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的

夜增添了幾分活潑的色彩。

生5：這時(shí)，晴朗的夜里下起了微微細(xì)雨，伴著沙沙的細(xì)雨，幾只螢火蟲打著它們特

有的小燈籠飛來了，微微的亮光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了，這讓觀眾在視覺上體驗(yàn)到了一種迷

離的氣息。夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美：一種是靜態(tài)的美，一種是動(dòng)態(tài)的美。

螢火蟲的設(shè)計(jì)是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。_語文要素

教師小結(jié)：這個(gè)畫面有動(dòng)有靜，以動(dòng)為主，意境非常優(yōu)美。作者通過蒙蒙細(xì)雨中翩翩

飛舞的螢火蟲閃著朦朧的微光，凸顯了安靜的夏夜中的動(dòng)態(tài)變化，讓人感到驚喜。

板書：夏天一一夜晚（細(xì)雨中翩翩飛舞的螢火蟲）

（3）師：好，下面有請“秋天”這一組。

生6：在秋天的黃昏這一自然段中，以時(shí)間順序呈現(xiàn)了夕陽映照西山與夕陽西沉兩幅

畫面，夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的“急急匆匆”“比翼

而飛”；夕陽西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風(fēng)聲與蟲鳴聲使人心曠神怡。（配樂薩克斯曲

《回家》）

生7：鏡頭中出現(xiàn)夕陽快要落山的情景，此時(shí)夢幻式的虛光中依稀可見人們急匆匆回

家的身影，烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動(dòng)翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后急切地

叫著，不停地扇動(dòng)著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉(zhuǎn)到空中，天空中出現(xiàn)幾個(gè)黑點(diǎn)，漸漸近了，

原來是一隊(duì)大雁，它們不時(shí)變換著隊(duì)列。隊(duì)形雖是不斷地變換，但無一只掉隊(duì)。大雁漸漸

地飛出了鏡頭，此時(shí)鏡頭中只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深夜已悄然來臨，一陣秋風(fēng)吹

過，掀起落葉，仔細(xì)聽，落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫，此時(shí)鏡頭由遠(yuǎn)及近，最終聚焦停

在黃綠相間的葉子上的蟬。（體會(huì)“急急匆匆”的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉與大雁“比翼而飛”的壯觀場

面和“風(fēng)聲、蟲鳴”等細(xì)微景物）

板書：秋天一一黃昏（歸鴉與大雁）

（4）師：好,下面有請“冬天”這一組。

生8：冬天最美的是早晨，第4自然段從視覺的角度寫出了冬天早晨的美景。隨著時(shí)

間的推移，寫了清晨到中午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，下面請XX同學(xué)做

詳細(xì)描述。

生9：課文主要抓住冬天霜、雪的晶瑩剔透與潔白的特點(diǎn)。首先全鏡頭點(diǎn)染冬季的早

晨，在一座小山上，有一座小木屋，被環(huán)抱在黑青的松樹中。天上飄著雪，松樹的尖已被

染白。鏡頭轉(zhuǎn)移到空中，樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時(shí)

一個(gè)女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來，穿過廊下，抬頭望著天，看著無數(shù)的小雪花

如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現(xiàn)遠(yuǎn)處的山、冰雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩、山的

朦朧、天的潔凈。鏡頭對(duì)頭頂?shù)恼绲奶栠M(jìn)行特寫，再轉(zhuǎn)至炭火盆，盆中只剩下少許的

炭火和白灰，以及淡淡的輕煙徐徐升向天空，以動(dòng)寫靜，滿溢著冬的充盈。

板書：冬天一一早晨（閑適）

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生用不同的方式，把對(duì)每個(gè)季節(jié)美的理解與感悟表現(xiàn)出來，既

給了每個(gè)人發(fā)表獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)，又鍛煉了學(xué)生敢于表現(xiàn)與表達(dá)的能力，也加深了學(xué)生對(duì)

四季美的理解與感悟。邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞句，感悟景物的動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)其中美的

意境。

任務(wù)三回歸全文，指導(dǎo)背誦

1.在作者的筆下，春天黎明的天空，夏天夜晚的螢火蟲，秋天黃昏的歸鴉、大雁、風(fēng)

聲、蟲鳴，冬天早晨的火盆，各有無窮無盡的美。學(xué)了這篇優(yōu)美的散文后，你最喜歡哪一

個(gè)季節(jié)呢？你能把它背誦出來嗎？

2.背誦課文。

（1）學(xué)生選擇喜歡的段落，自由練習(xí)背誦。

（2）同桌互相練習(xí)背誦。

（3）指名任選一個(gè)季節(jié)，展示背誦。

（4）全班配樂集體背誦。

任務(wù)四拓展延伸，仿寫文段

1.仿寫文段。

清少納言的文字簡潔、清新，有獨(dú)特的韻味，值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，請你選取一處

自己印象最深的景物，對(duì)其顏色、狀態(tài)、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，試著寫一寫,

表現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受以及自己對(duì)大自然四季美景的喜愛之情。

2.推薦閱讀。

喜歡春天的同學(xué)，可以去讀讀朱自清的《春》。汪曾祺的《夏天》中寫了很多夏天的

植物，可有意思了，喜歡夏天的同學(xué)可不要錯(cuò)過了。喜歡秋天的同學(xué)，可以去看看郁達(dá)夫

的《故都的秋》。喜歡冬天的同學(xué)可以去讀讀《濟(jì)南的冬天》，看看老舍先生筆下的冬天是

怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧所學(xué)知識(shí)，推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)

學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用，仿寫是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。

【板書設(shè)計(jì)】

春天一黎明（天空）\

夏天一夜晚（螢火蟲）四季之美

22四季之美

秋天一黃昏（歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴）惹人喜愛

（冬天一早晨（火盆））

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

1.課前預(yù)習(xí)，感悟四季之美。

本文是一篇抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，

感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，從語言文字的描述中找出景物的變化，初步體會(huì)景物

的動(dòng)態(tài)描寫。為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課前要求學(xué)生查閱相關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相

關(guān)的資料，收集古今文人描寫四季之美的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)

四季美的感性認(rèn)識(shí)。

2.讀想結(jié)合，感受景物的動(dòng)態(tài)變化。

為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，從整體上把握課文，以時(shí)間為順序感受四

季獨(dú)特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈

絡(luò)清晰的特點(diǎn)。本文用細(xì)膩的筆觸描繪出四季中某個(gè)時(shí)間的景物，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫是

本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言

的感受力與初步的審美能力。此外讓學(xué)生反復(fù)讀、悟、議文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過

品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。

3.遷移運(yùn)用，習(xí)得動(dòng)態(tài)描寫之法。

教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，提高閱讀和寫作的技能。

教學(xué)中注意發(fā)揮課文的“例子”功能，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，讓學(xué)生模仿課文，選取一

處自己印象最深的景物，對(duì)其顏色、狀態(tài)、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，試著寫一

寫，表現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受以及自己對(duì)大自然四季美景的喜愛之情。

閱讀要素與習(xí)作要素有機(jī)結(jié)合，讀中學(xué)寫，讓語文要素在語言實(shí)踐中落到實(shí)處。

23鳥的天堂

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫”

等10個(gè)詞語。

2.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,

能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,

能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫”

等10個(gè)詞語。

2.了解“鳥的天堂”在傍晚時(shí)的景色特點(diǎn)，感受大榕樹的無限生機(jī)，初步了解課文描

寫大榕樹的靜態(tài)美。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，這句話是什么意思呢？（指

名答）

2.教師引入：是的，杭州和蘇州的風(fēng)景美麗如畫，就像天堂一樣。那“鳥的天堂”是

個(gè)怎樣的地方呢？（“鳥的天堂”是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方）今天我們將和

大作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。

3.板書課題：鳥的天堂。（學(xué)生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，老師直接以俗語“上有天堂，下有蘇杭”引入課題，營造出

濃厚的文化氛圍，誘發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”的向往之情，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。

任務(wù)二初讀課文，識(shí)寫生字

1.自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞并反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

（1）檢查字詞。

課件出示詞語：

課件出示：

燦爛白茫茫船槳規(guī)律一簇簇不計(jì)其數(shù)榕樹

縫隙照耀應(yīng)接不暇顫動(dòng)靜寂拋在后面

（2）指導(dǎo)生字書寫。

“槳”：劃船工具，多為木制，因此是木字底。要寫得上窄下寬，“木”橫要長，豎出

頭要短。

“暇”：借助日字旁，理解“暇