第一中學(xué)高一下學(xué)期7月期末考試語(yǔ)文試題（PDF版含答案）

第一中學(xué)高一下學(xué)期7月期末考試語(yǔ)文試題（PDF版含答案）2023-2024學(xué)年高一年級(jí)下期期考試題

語(yǔ)

文

滿分：150分，時(shí)間：150分鐘。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

①作為兩種最主要也最具代表性的藝術(shù)形式，文學(xué)和圖像之間既存在對(duì)立或相互競(jìng)爭(zhēng)的一面，也存

在合作或相互模仿的一面。一方面，語(yǔ)詞的時(shí)間性使其在敘事上具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢(shì)，而圖

像的直觀性和在場(chǎng)感不可避免地給文學(xué)敘事帶來(lái)沖擊：另一方面，為了強(qiáng)化敘事效果，兩者都會(huì)或多或少

地受彼方敘事策略的影響，進(jìn)而突破自身媒介的限制展開(kāi)故事。比如，當(dāng)代小說(shuō)受圖像的影響，突破傳統(tǒng)

小說(shuō)的因果線性邏輯和語(yǔ)詞敘事的時(shí)間性，追求圖像的直觀性和在場(chǎng)感，從而凸顯故事的空間維度，達(dá)到

不同以往的藝術(shù)境界。

②文學(xué)受圖像的影響，首先體現(xiàn)在對(duì)故事內(nèi)容或題材的選取上。敏銳的現(xiàn)代作家往往會(huì)因某幅圖像

帶來(lái)的視覺(jué)震撼而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，借語(yǔ)詞將圖像內(nèi)容部分或整體地轉(zhuǎn)譯、再現(xiàn)出來(lái)，形成故事從圖像到文

字的同質(zhì)異構(gòu)轉(zhuǎn)化。魯迅先生在《示眾》中，用細(xì)致的語(yǔ)言對(duì)看客們圍觀殺頭的情景進(jìn)行反復(fù)刻畫。相比

于語(yǔ)詞解讀的私人性，圖像解讀的公共性創(chuàng)造了一個(gè)主客體轉(zhuǎn)換的空間，受眾由解讀主體變成被解讀與被

言說(shuō)的對(duì)象。正是在這個(gè)基于圖像而創(chuàng)設(shè)的空間中，充當(dāng)看客的、愚銳麻木的同胞給魯迅帶來(lái)了強(qiáng)烈的心

靈沖擊，使他意識(shí)到國(guó)民劣根性的根深蒂固。

③除直接轉(zhuǎn)譯圖像內(nèi)容之外，文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強(qiáng)化記憶方面的強(qiáng)勢(shì)作用。勞拉·里

斯曾將宣傳廣告語(yǔ)比作“釘子”，而將視覺(jué)形象比作“錘子”，指出只有依靠“圖像之錘"才能更準(zhǔn)確有

力地將“產(chǎn)品之釘”嵌入消費(fèi)者的大腦。文學(xué)創(chuàng)作對(duì)顏色、形狀等造型藝術(shù)的表現(xiàn)媒介加以利用，從而引

發(fā)受眾視覺(jué)層面的聯(lián)想。魯迅的小說(shuō)中有大量對(duì)于顏色的運(yùn)用，如《藥》中“紅紅白白的"破燈籠映照下，

老栓從“碧綠的”包中掏出“紅黑的"人血饅頭，一連串顏色的對(duì)比描寫形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使受眾如

見(jiàn)其形、如臨其境，凸顯封建社會(huì)的黑暗及人的麻木與愚昧。

④此外，文學(xué)作品中借助語(yǔ)詞來(lái)營(yíng)造場(chǎng)景畫面和故事三維空間，也可形成視覺(jué)層面的“圖像之錘”，

使受眾產(chǎn)生深刻的體悟和持久的印象。通過(guò)弱化或消隱故事發(fā)展的時(shí)間線而將多種意象并置組合，從而形

成類似“視覺(jué)之錘"的空間畫面感。在魯迅的短篇小說(shuō)《傷逝》中，故事的時(shí)間序列被消隱甚至被切斷，

作者視線移動(dòng)所形成的空間場(chǎng)景為讀者繪制了一幅生動(dòng)的圖景。隨著“鏡頭”的緩慢移動(dòng)，由外到內(nèi)，由

遠(yuǎn)及近，破窗、半枯的槐樹(shù)、老紫藤、方桌、敗壁、床板等一系列意象被逐個(gè)呈現(xiàn)在受眾眼前，故事的線

性發(fā)展被中斷，此刻會(huì)館的沉寂與破敗強(qiáng)化了“我"當(dāng)下際遇的無(wú)望和艱難。故事場(chǎng)景的再現(xiàn)性描寫及建

構(gòu)的空間帶給讀者強(qiáng)烈的在場(chǎng)體驗(yàn)和具象的畫面感，語(yǔ)詞敘事達(dá)到空間立體化效果。

(摘編自李小君、龍迪勇《從圖像到文學(xué)：中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的空間敘事》)

材料二：

我們一直強(qiáng)調(diào)圖像對(duì)文學(xué)的沖擊和遮蔽，卻忽略文學(xué)自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強(qiáng)

調(diào)文學(xué)功能的異質(zhì)性，即它在圖像時(shí)代不同于以往時(shí)代，也不同于其他藝術(shù)的特有功能。

第一，與二十世紀(jì)文學(xué)注重歷史思考與現(xiàn)實(shí)批判不同，當(dāng)下文學(xué)的功能越來(lái)越細(xì)致、切實(shí)，個(gè)體經(jīng)

驗(yàn)的書寫代替道德情揉的弘揚(yáng)成為作品的主題。圖像傳播的發(fā)達(dá)使文學(xué)寫作與閱讀、觀看無(wú)障礙化，人人

第1頁(yè)共8頁(yè)2023-2024學(xué)年高一年級(jí)下期期考試題

語(yǔ)文參考答案（詳解）

1.D解析：D.“要努力去挖掘并強(qiáng)調(diào)文學(xué)功能的特殊性，以最終超越圖像”錯(cuò)，材料二第1段只說(shuō)“我

們一直強(qiáng)調(diào)圖像對(duì)文學(xué)的沖擊和遮蔽，卻忽略文學(xué)自身的特性。今天我們要有勇氣去挖掘并強(qiáng)調(diào)文學(xué)功能

的異質(zhì)性”，并無(wú)超越圖像的表述。

2.B解析：B.“這屬于語(yǔ)詞敘事達(dá)到空間立體化效果”錯(cuò)，張冠李戴。材料一第4段“在魯迅的短篇

小說(shuō)《傷逝》中，故事的時(shí)間序列被消隱甚至被切斷…語(yǔ)詞敘事達(dá)到空間立體化效果"說(shuō)的是小說(shuō)中的

“語(yǔ)詞敘事”，并非“現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景"。

3.C解析：材料一第3段觀點(diǎn)是：文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強(qiáng)化記憶方面的強(qiáng)勢(shì)作用。

A.闡述的是文學(xué)對(duì)其他藝術(shù)形式的影響。B.闡述的是造型藝術(shù)、表演藝術(shù)的概念。C.“小說(shuō)《塑像》歌頌

英雄的人格，善于利用雕塑藝術(shù)”“寫到人民英雄紀(jì)念碑上‘五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)’的浮雕”，這些都是對(duì)造型藝

術(shù)的表現(xiàn)媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺(jué)層面的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)圖像的強(qiáng)勢(shì)作用。因此該項(xiàng)最適合作為論據(jù)

來(lái)支撐材料一第3段的觀點(diǎn)。D.闡述的是文學(xué)語(yǔ)言存在的兩種類型。故選C

4.①文學(xué)語(yǔ)詞的時(shí)間性使其在敘事上比圖像具有天然優(yōu)勢(shì)：②語(yǔ)言或文學(xué)鉤沉本質(zhì)的認(rèn)知作用幫助人們

清除理解的障礙，使人們?cè)趫D像的多義中找到核心，其作用有不可替代性。（每點(diǎn)2分，共4分）

5.①模仿：趙延年的木刻畫是對(duì)魯迅小說(shuō)《祝?！返哪７?，在題材選擇上遵循了小說(shuō)文字的敘述，將“提

著竹籃”“拄著竹竿"純乎是一個(gè)乞丐”的樣林嫂作為畫面的主體。

②創(chuàng)造：木刻畫同時(shí)又有自己的創(chuàng)造，借助視覺(jué)層面的“風(fēng)雪"高門樓”“放鞭炮"等來(lái)營(yíng)造場(chǎng)景畫面，

強(qiáng)化了祥林嫂的悲慘命運(yùn)。（每點(diǎn)3分，共6分）

6。C解析：C.“此刻他跟楊志一樣，他也顧念著家人，也期待能做個(gè)官封蔭妻子”錯(cuò)，根據(jù)原文“他林

沖一年多前何嘗不曾安著現(xiàn)在楊志那樣的心思"可知，這種想法是一年多前的想法，而不是此刻的想法。

故選C。

7.A解析：A.“因?yàn)椴蝗虤⒑o(wú)辜的嘍啰，而放棄了刺殺王倫的想法”錯(cuò)誤，小說(shuō)中“不乏自知之明

的林沖想法和提刀出房時(shí)頗不同了"固然需要一雙鐵臂，但更需一顆偉大的頭腦”等體現(xiàn)了林沖放棄刺

殺王倫的真實(shí)想法，讓林沖停下殺手的是林沖對(duì)自我、對(duì)梁山泊的反思。

8.①以林沖的心理活動(dòng)為線索，有利于串聯(lián)起林沖一生的遭遇，使人物形象更完整，使讀者更親切地感

受到人物的想法：

②以第三人稱敘述，敘述角度靈活自由，使情節(jié)完整真實(shí)

③重寫經(jīng)典將林沖內(nèi)心的思想矛盾更尖銳地展示出來(lái)，賦予了作品深刻的思想性，主題更突出。（每點(diǎn)2

分，答對(duì)兩點(diǎn)得滿分)

9.①身份：“林教頭"是朝廷罪囚，“豹子頭林沖”是梁山好漢：

②性格：“林教頭"安分守己，忍辱負(fù)重：“豹子頭林沖”情緒激烈、具有反抗意識(shí)：

③處事方式：“林教頭"遇事隨遇而安，一忍再忍，“豹子頭林沖”則是開(kāi)始沖動(dòng)暴躁，后來(lái)冷靜反思，忍

而不發(fā)。（每點(diǎn)2分，共6分）

10.CFH解析：句意：如果再說(shuō)出很不合事理的話來(lái)，就更會(huì)弄得人心渙散，怨言四起，眾叛親離。

“一非理之言"做“出”的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，可在后面的C處斷開(kāi)?！盀橹怏w"做“萬(wàn)姓”的賓語(yǔ)，

“既作"做“怨讎”的賓語(yǔ)，各自結(jié)構(gòu)完整，分別在賓語(yǔ)后面的F、H處斷開(kāi)。

11.C解析：A.錯(cuò)誤。社會(huì)安定、太平，治理得好。句意：上頭治理好了而下邊發(fā)生動(dòng)亂的事。/不親

自處理政務(wù)就能治理好天下。B錯(cuò)誤，認(rèn)為…好。/友善，交好。句意：太宗認(rèn)為他講的話很好。/一向

與留侯張良交好。C正確。表因果，…的原因，因此。/用來(lái)…。句意：因此知道創(chuàng)業(yè)的艱難。/現(xiàn)在

君