漢字廣的教案7篇

第漢字廣的教案7篇

漢字廣的教案篇1

活動目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，為自己是中國人感到驕傲。

2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、掛圖、漢字。

2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。

活動過程：

一、找漢字

1、出示掛圖1。圖片上有什么，這些文字一樣嗎有誰知道是哪些國家的文字。

2、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。

二、看圖猜字

1、找出掛圖二(遮住漢字部分)。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。

2、引導(dǎo)幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。

3、出示一些象形字，了解它們是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。

4、出示用2個象形字組成的一個新字，如：明

三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗

1、你看見過這些字嗎你在什么地方見過

出示在幼兒周圍中常見的字，如：馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號

2、提供一些小圖書，讓幼兒圈出認(rèn)識的文字。

漢字廣的教案篇2

活動目的：

1、對漢字有興趣，能主動學(xué)習(xí)常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

2、學(xué)習(xí)在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

3、養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：漢字卡片、象形文字的圖片等。

活動過程：

一、必學(xué)活動：(17人，重點指導(dǎo))

(一)開展游戲：誰是我的好朋友。

玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結(jié)束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說：“我的朋友在這里?！庇螒蚍磸?fù)進(jìn)行。

(二)了解漢字的由來。

1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現(xiàn)在變成了什么樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，了解每個漢字所表達(dá)的意思是不一樣的。

(三)開展游戲：給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀，如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應(yīng)的位置上，鞏固幼兒對漢字的認(rèn)識。

(四)開展游戲：大抽獎。

玩法：幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券(獎券上寫著漢字)，對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎?；顒雍罂梢哉依蠋燁I(lǐng)取一份獎品。

(五)小組操作活動。

a組：用積木拼擺漢字。構(gòu)區(qū)操作，墻上貼有字卡供參考。)

b組：用塑料卡片拼擺漢字。(桌面操作，適合能力比較強的孩子。)

二、自選活動

：(10人，由馮老師指導(dǎo))

(一)自學(xué)活動：字格游戲。

1、印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的應(yīng)與范例一樣。

3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當(dāng)指揮員，發(fā)出指令跳小格子，復(fù)習(xí)各格的名稱、位置。

(二)區(qū)域活動：(8人，由劉老師指導(dǎo))

美工區(qū)：粘字游戲等。

操作區(qū)：漢字瓶子棋等。

計算區(qū)：計算小花網(wǎng)等。

漢字廣的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“店、飯、公、司、汽、站、園、醫(yī)、院”9個生字，會寫“中、公、電”3個生字。

2、正確、流利地朗讀詞串，感悟詞語的意思。

3、激勵學(xué)生在街道、社區(qū)等生活環(huán)境中識字，培養(yǎng)自主識字意識和能力。

教學(xué)重難點：

1、認(rèn)識“店、飯、公、司、汽、站、園、醫(yī)、院”9個生字，會寫“中、公、電”3個生字。

2、正確、流利地朗讀詞串

課時安排：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課本情景圖（課件）、生字卡片、寫有生字的蘋果

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們喜歡逛街沒？（喜歡）那如果今天老師帶你們?nèi)?，你們最想去什么地方?/p>

我想去……

2．出示課件：課文情境圖

3．那同學(xué)們就跟著老師去街上逛逛，看一看把。

4．訓(xùn)練說話：“先……然后……最后……”

我先去

5．你是怎樣找到你要去的地方的？

生：問路、看牌子

6．小朋友是通過識字的方法找到你要去的地方的，那么今天我們就一起去街上識漢字

出示課題：2.我在街上識漢字

二．教授新課

（一）初讀，朗讀成誦

1．自讀

打開課本用你喜歡的方式讀一讀。

出示課件：9個詞語串

2．指名讀，生評議

3．開火車讀

孩子們讀的很認(rèn)真，聽的也很仔細(xì)，一輛火車開來了，看哪個小組的火車開的又快又穩(wěn)。

出示詞語卡片，小組開火車讀

4．拍手讀

看到孩子們讀的那么好，老師也忍不住來讀一讀，請你聽一聽老師的的怎么樣？和你們讀的有什么不同？

師拍手讀

生評議：有節(jié)奏、很準(zhǔn)確

生練習(xí)拍手讀

（二）說話訓(xùn)練

1．小朋友們，這些地方你們都去過嗎？（去過）去干什么呢？請你選擇一個詞語，用“誰去哪里干什么？”說一句話。

板書：去。

生：我去商店買衣服。

我去電影院看電影。

我去大飯店吃飯。

…………

2．小組說話

同學(xué)們說的真棒，現(xiàn)在四人小組把你想說的很小伙伴說一說。

（三）識字

1．請同學(xué)們再讀一讀課文中的詞語，找找我們要認(rèn)識的二類字，用“=”劃出來。

板書：書店商店大飯店

銀行公司汽車站

公園醫(yī)院電影院

2．和你的同桌小伙伴記一記，說一說，你用另外什么好方法記住這些字。

指名答

生：我認(rèn)識“店”，廣字加占字

我認(rèn)識“院”，耳朵旁加完字

…………

師：同學(xué)們識字的方法真多，真是愛學(xué)習(xí)的孩子。給自己一些掌聲，表揚表揚自己把。

3．齊讀二類字

（四）組織游戲，鞏固生字

故事引入：有一天，有位老大爺想去醫(yī)院看病，可是他怎么也找不到醫(yī)院，小明想去電影院看電影，可是他也找不到地方。這是怎么回事呢？原來啊，街上的生字寶寶為了點小事吵架了，陶氣的寶寶們離開了他們本來在的地方。他們到底去哪里呢？原來啊，他們悄悄的跑到一棵蘋果書上吃蘋果呢！那誰能幫助老大爺和小明，把生字寶寶送回家，讓他們?nèi)サ剿麄円サ牡胤侥兀?/p>

出示貼有生字的蘋果樹，讓孩子把生字送回詞語中。

齊讀詞語

（五）指導(dǎo)書寫

1．小朋友們真不錯，幫助老大爺和小明找到了他們要去的地方，老師相信你們同樣能把字寫好，看，我們的生字來了。

2．出示課件：識字加油站“電”

3．觀察，說說寫好這個字的訣竅

4．師范寫，說清楚筆畫位置，生仿寫

三．課堂

這節(jié)課我們一起去街上認(rèn)識了很多漢字，其實啊，在我們的生活中，只要你用心觀察，就能認(rèn)識許多字，讓我們一起做個有新人，通過識字來認(rèn)識我們的生活。

教學(xué)反思：

我上的是一節(jié)識字課。本課要求學(xué)生認(rèn)識“店、飯、公、司”等9個生字，會寫“中、公、電”3個生字，能夠正確、流利地朗讀詞語組成的詞串，激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中識字的愿望和意識，鼓勵學(xué)生在生活中多識字。

這節(jié)課主要分下面幾個步驟：

首先，運用課件，展示課本的畫面，為孩子創(chuàng)設(shè)上街識字的情境，引導(dǎo)孩子用“先……然后……最后……”這樣的句式說一句話，繼而引出課題。

其次，教授詞串采用了自讀、小組讀、開火車讀、拍手讀等多種方式聯(lián)系朗讀，并讓孩子選擇其中的一個詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。

第三，在識字教學(xué)中，從粉發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)孩子用自己的方式識字，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，之后設(shè)計了一個把蘋果送回“家”（詞語中）的游戲，讓孩子在游戲中鞏固識字。

最后指導(dǎo)孩子書寫“電”字，強調(diào)筆順筆畫。

但是在整堂課的教學(xué)中，活動較少，講授較多，缺乏一定的趣味性：對孩子自身能力估計不充分，該放手的地方還是沒有讓孩子真正去實踐：缺乏對課堂的駕馭能力，以致于在游戲環(huán)節(jié)有些混亂。這是我在今后的教學(xué)中需要注意的地方。

漢字廣的教案篇4

第一階段制定計劃開展研究

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

3.學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫簡單的調(diào)查報告。

4.通過活動，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

教學(xué)重點

了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會制定計劃，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。

教學(xué)難點

學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內(nèi)容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告。活動前，先認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.活動建議

（1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫。

（2）調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。

設(shè)計意圖：

通過談話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的活動做好了鋪墊。

二、制定計劃。

1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。）

2.設(shè)疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.組合小組：學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

（1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

（2）調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。

（3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。

……

設(shè)計意圖：

幫助學(xué)生建立小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進(jìn)行。

4.完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：___________________________

組員：______________________________________

時間：______________________________________

地點：______________________________________

活動內(nèi)容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分工：______________________________________

5.自學(xué)閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告）

6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等。

我愛你，漢字

第二階段：活動展示

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

3.學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫簡單的調(diào)查報告。

4.通過活動，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

教學(xué)重點

了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會制定計劃，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。

教學(xué)難點

學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

了解漢字的演變過程

一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。

1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答問題。）

出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。

2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

出示課件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn)

3.議一議：

（1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)

出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖)

出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)

出示課件10】隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。(配圖)

出示課件11】楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)

（2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4.設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。

出示課件12】

關(guān)于漢字的小故事

團字和圓字的漢字故事

一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好?。A！”

“員”說：“我不認(rèn)識你啊？”

“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識我了？”

（2）教師小結(jié)：有人說：“一個漢字就是一個故事。

漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進(jìn)漢字的奇妙世界，方能領(lǐng)悟中國古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請同學(xué)們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……

設(shè)計意圖：

交流漢字的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。

書法作品欣賞

二、活動二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教師點出每種字體的特點，讓學(xué)生初步了解）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……）

出示課件13、14】

3.讀讀背背《千字文》。

指導(dǎo)背誦原文。

延伸拓展【出示課件16】

海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。

吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

4.舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

5.教師小結(jié)：

中國的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產(chǎn)生了文字。書法藝術(shù)的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。

漢字書法為中國文化的獨特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。

三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性

1.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。

2.找同學(xué)指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。

3.引導(dǎo)同學(xué)理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字。

四、活動四：學(xué)寫研究報告

1.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報告。

研究報告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

（1）標(biāo)題。研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，如，××學(xué)?！痢涟?。

（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內(nèi)容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標(biāo)題。

（3）研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

（4）資料的整理。可以根據(jù)資料的實際情況采用合適的方法，如表格等。

（5）結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。

五、活動五：調(diào)查研究，撰寫報告

1.組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。

2.指導(dǎo)記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3.撰寫報告。

4.小小建議書。

在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門寫一封建議書，建議改正錯別字。

第三階段：活動評價

1.互相交流：你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2.小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價

（1）自評：能提一些好的主意（）

與組員愉快地合作（）

努力完成自己的任務(wù)（）

（2）同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價（）

（3）老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價（）

3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

5.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學(xué)生的動手能力，增加相關(guān)知識積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.課堂總結(jié)，布置背誦。

（1）總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

（2）拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

漢字廣的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料,或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

教學(xué)重點

能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

教學(xué)難點

能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料,或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從“活動建議”中選擇一項內(nèi)容開展活動,寫一份簡單的研究報告。

二、明確活動任務(wù)，選擇研究內(nèi)容

1.閱讀“活動建議”,看看可以研究哪些問題。

2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料

3.學(xué)生按選定的研究內(nèi)容自由組成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。

(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容,開展簡單的研究。

(2)調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等,圍繞生活中用字不規(guī)范的情況,開展簡單的研究,試著寫一份簡單的研究報告。

4.參考“閱讀材料”,打開活動思路。

(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術(shù)為什么要調(diào)查用字不規(guī)范的情況研究報告應(yīng)該怎么寫

(2)學(xué)生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么

5.教師提示活動內(nèi)容:本次活動可選擇的內(nèi)容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動中感興趣的內(nèi)容、不明白的問題繼續(xù)開展研究,如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結(jié)合這一部分的“活動建議”和“閱讀材料”確定研究內(nèi)容,如研究某一種字體的特點或漢字書法的歷史等;還可以調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況,查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。

6.學(xué)生小組討論，確定活動內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)開展研究的基本方法，制訂活動計劃

1.學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容自由結(jié)組，教師相機協(xié)調(diào)每組人數(shù)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)確本次活動的和方法。

(1)學(xué)習(xí)《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

①學(xué)生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內(nèi)容可以從哪些方面開展研究活動

②學(xué)生討論，派代表匯報。(出示課件1)

課件

這份研究報告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結(jié)論”等內(nèi)容?？梢詮摹把芯繂栴}”“研究方法”“整理資料”“形成結(jié)論”四個方面開展研究活動。

③教師小結(jié):結(jié)合《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》,我們大致了解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題,其次要根據(jù)研究的問題搜集資料或作調(diào)查，再次要對搜集到的資料或調(diào)查到的情況進(jìn)行整理、分析,最后要形成關(guān)于這個問題的結(jié)論。(板書:發(fā)現(xiàn)問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結(jié)論)

(2)教師提示:研究結(jié)論應(yīng)在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成,不能有想象和夸張的成分。

3.引導(dǎo)學(xué)生制訂活動計劃。(出示課件2)

課件2

(1)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課活動的經(jīng)驗和各組的活動內(nèi)容制訂活動計劃，商討確定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動過程、參與人員及分工等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想好活動過程中操作的細(xì)節(jié)。例如，調(diào)查同學(xué)作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前,要想好調(diào)查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本,作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范字，調(diào)查的結(jié)果可以怎樣記錄下來，遇到同學(xué)不同意調(diào)查的情況可以如何應(yīng)對等。

設(shè)計意圖:回顧上節(jié)課活動的過程，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生本次學(xué)習(xí)活動的開展，還有助于學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。

四、各小組展開搜集、調(diào)查

1.研究活動例進(jìn)行指導(dǎo)。(出示課件3)

課件

(1)學(xué)生回顧上節(jié)課活動學(xué)到的搜集資料的方法。

(2)教師引導(dǎo),打開思路:漢字歷史和漢字書法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權(quán)威的網(wǎng)站和專業(yè)的書刊中查找有關(guān)內(nèi)容。

(3)小組圍繞研究主題搜集資料。

設(shè)計意圖:通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生鞏固搜集資料的方法。

2.以調(diào)查社會活動為例進(jìn)行指導(dǎo)。(主要活動方式為實踐調(diào)查)(出示課件4)

課件4

(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學(xué)生明確哪些屬于不規(guī)范用字。

(2)了解調(diào)查的具體環(huán)境，安排好時間、路線，確定好記錄方式。

(3)引導(dǎo)學(xué)生注意可能出現(xiàn)的問題。

(4)進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，做好相應(yīng)的預(yù)案,避免發(fā)生事故。學(xué)生可以結(jié)伴開展調(diào)查，或者在教師、家長的陪同下進(jìn)行調(diào)查。

五、整理研究或調(diào)查成果

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集或調(diào)查到的情況。

2.學(xué)生按照研究報告的框架,整理搜集到的資料和調(diào)查到的情況

3.(1)整理資料時需要注意的地方。(出示課件5)

課件5

①要注意篩選。對于內(nèi)容上有沖突的資料,要以專業(yè)書籍或正規(guī)網(wǎng)站為準(zhǔn)。

②要注意歸類。對于同一類型的資料，根據(jù)需要進(jìn)行歸類，如按照時間的先后順序問題的幾個不同方面等。

③搜集的資料不夠豐富，調(diào)查的情況過于課件5

簡單的，要進(jìn)一步搜集資料或展開調(diào)查，為寫研究報告作準(zhǔn)備。

(2)學(xué)生根據(jù)提示整理資料。

設(shè)計意圖:按照撰寫研究報告的思路指導(dǎo)學(xué)生整理資料，在梳理內(nèi)容的同時滲透研究報告的寫法。

六、撰寫研究報告

1.結(jié)合《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》,討論研究報告的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。(學(xué)生交流，教師小結(jié))(出示課件6)

課件6

(1)研究報告的內(nèi)容:研究報告反映的是學(xué)生開展研究活動的全部過程，包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結(jié)論”四個方面。

(2)研究報告的呈現(xiàn)方式:①研究報告在羅列方法、結(jié)論時，可以梳理出若干個點，也可以根據(jù)需要插入表格、圖示,令讀者一目了然;②研究報告的語言有點像說明文，最后的結(jié)論和開始提出的問題要相互呼應(yīng);③研究報告的四部分中，“問題的提出”“研究方法”“研究結(jié)論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有,可視情況而定。

設(shè)計意圖:把《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》當(dāng)作范文，能幫助學(xué)生快速了解并掌握這一類研究報告的寫法。

2.明確研究報告各個部分的寫作要求。(出示課件7)

課件7

(1)第一部分“問題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問題，以及研究這個問題的目的、意義等。

(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過程中用到的主要方法。

課件7

(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過篩選、梳理后的資料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來。

(4)第四部分“研究結(jié)論”，要描述清楚自已經(jīng)過分析后得出的結(jié)論。

3.學(xué)生根據(jù)小組搜集到的資料或調(diào)查的情況，撰寫簡單的研究報告。

七、展示交流，總結(jié)評價

1.展示交流、總結(jié)評價。

(1)學(xué)生討論交流展示研究報告的形式。

學(xué)生1:可以布置一個展覽,展出研究報告，以及重要的文獻(xiàn)資料、調(diào)查記錄，或者活動時期的一些照片。

學(xué)生2:舉辦一場匯報會，小組或個人就某一問題研究的結(jié)論進(jìn)行匯報。

(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內(nèi)展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽眾可以對展示的內(nèi)容作補充或發(fā)表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問。

(3)展示完成后,學(xué)生從研究報告的內(nèi)容、格式、語言等方面開展自評、互評,并繼續(xù)完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設(shè)計意圖:通過交流展示，能增強學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)習(xí)其他同學(xué)研究報告的寫法。

2.總結(jié)、評價本次綜合性學(xué)習(xí)活動。

(1)學(xué)生回顧這一單元開展活動的過程，交流自己的收獲。

(2)教師小結(jié):這一段時間,大家圍繞漢字開展了綜合性學(xué)習(xí)活動,不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進(jìn)了對漢字的情感，還實踐運用了搜集資料的方法,樹立了認(rèn)真、規(guī)范書寫漢字的意識,并且學(xué)會了寫簡單的研究報告。

(3)在班級內(nèi)評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學(xué)習(xí)活動中某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

課后反思

在教學(xué)中,教師抓住學(xué)生好動的特點,把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生參加喜愛的各種活動，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學(xué)生對漢字的了解。

板書設(shè)計

綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國

我愛你，漢字

漢字廣的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：學(xué)會本課的6個一類生字，認(rèn)識9個二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：通過朗讀課文，理解課文中出現(xiàn)的一些新詞，并學(xué)會積累這些詞語。通過尋找有趣的漢字文化，來體會中國漢字的奇特魅力。

情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的無比熱愛之情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

教學(xué)重點難點：

感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會中國漢字的奇特魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一些有代表性的文字卡片詞語卡片

教學(xué)時數(shù)：

3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從我們懂事時，就開始認(rèn)識了一個個漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，無時無刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《我愛你，中國的漢字》。齊讀課題。

二、整體感悟課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由練習(xí)讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字或詞。

3、分小組讀課文。

4、指名讀課文。

5、再讀課文，畫出文中的生字。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

四、練習(xí)鞏固生字，同桌讀字組詞。

五、認(rèn)讀生字。

六、作業(yè)：書寫生字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會課文中表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

1、指名讀課文。找三名同學(xué)分別讀課文的三個自然段。

2、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

二、分析理解課文，體會文章表達(dá)的思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

（1）齊讀課文的第一段。

（2）找出這段中的比喻句，你能讀一讀嗎？

（3）從這段中你體會到了什么？]

（4）知道朗讀。

（5）指名讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀這一段，畫出自己不懂的詞語或句子。

（2）提出自己畫的詞語和句子，師生共同解決。

（3）思考：a我們說文字是一種符號，作者在前面加入了一個形容詞，說它們不是僵硬的`符號，而是有著獨特性格的精靈。你怎樣理解這句話？作者為什么這樣說？b文中說到了這些有獨特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？

（1）讀這段中的最后一句話，你能不能換一種說法。（換成肯定句，老師滲透這叫反問句，表示肯定的意思。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

（1）齊讀這個自然段。

（2）說說第一句話的含義。

4、再練習(xí)讀課文，要讀出感情。

5、指名讀課文。

三、作業(yè)：將文中喜歡的詞語積累起來。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名讀課文。

2、聽寫生字。

二、完成書后練習(xí)。

1、讀一讀。

（1）找同學(xué)領(lǐng)讀詞語。

（2）選擇自己喜歡的詞語造句。

2、練習(xí)2已經(jīng)在課堂上完成了。

3、讀一讀，想一想，畫一畫。

（1）找出具有獨特性格的漢字。

（2）畫一畫。

4、朗讀、體會、積累。

（1）自由練讀。

（2）說說這段話寫了什么？

漢字廣的教案篇7

我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。

設(shè)計理念

1、對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

2、良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學(xué)生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎(chǔ)，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調(diào)的是整體的關(guān)照。更重要的是讓學(xué)生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，力圖達(dá)到課伊始，情已生的良好效果。

3、整篇課文的教學(xué)以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學(xué)習(xí)。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經(jīng)典語句的學(xué)習(xí)，通過以情傳情，以評促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的精品語言，含英咀華，達(dá)到習(xí)得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

教學(xué)過程

一、捕捉異點，揭題導(dǎo)入。

師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習(xí)哪一篇課文嗎？（生說課題）

師：好，看老師寫課題。

師板書：6，我愛你，中國的字（觀察學(xué)生的反應(yīng)）

師：咦，有什么不對嗎？

（預(yù)設(shè)：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”?。?/p>

師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？

（預(yù)設(shè)：中國還有其它的文字。）

師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字?。?/p>

二、緊扣重點，提挈全文

1、師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學(xué)生自讀、自查。）

2、指名分讀課文。其余學(xué)生聽讀，看是否讀得正確、通順。

學(xué)生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

3、師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）

師：同學(xué)們談了這么多，歸結(jié)為一點，作者就是因為漢字的什么而產(chǎn)生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

4、師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼：

☆不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

三、披文入情，感受“魅力”

1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾校熬`”都是什么樣的，有些什么特點？

（預(yù)設(shè)：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

2、師：是??！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）

3、全班交流。

4、指導(dǎo)學(xué)生用“讀”來表現(xiàn)這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。）

指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）

師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

生評讀。再指讀這句話。

師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）

請學(xué)生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）

分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）

（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

師相機評價。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進(jìn)森林和寧靜院落的漢字精靈。）

師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們?nèi)タ纯茨切┛蓯鄣木`！

請三名學(xué)生分讀這三句話。生評讀。

請生拿起筆在