8《時(shí)間的腳印》八年級語文下學(xué)期名師課堂統(tǒng)編

時(shí)間是什么？時(shí)間是物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每個(gè)人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。記錄時(shí)間的工具《時(shí)間的腳印》

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。作者簡介：

本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長期與地質(zhì)學(xué)科打交道，在國家推動科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識。寫作背景給下列加點(diǎn)字注音腐蝕()渾濁()山麓()粗糙()龜裂()刨刮（）楔形（）消逝()溝壑()沙礫()孔隙()傾斜()覆蓋()琥珀()犀牛()帷幕()shízhuólùcāojūnbàoxiēshìhèlìxìqīngfùpòxīwéi詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【蹤跡】【山麓】【?？菔癄€】【膠結(jié)】【龜裂】【帷幕】【腐蝕】行動所留的痕跡。山腳。多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。糨糊、膠等半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。裂開許多縫子。掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。通過化學(xué)作用，使物體消損破壞，如鐵生銹，氫氧化鈉破壞肌肉和植物纖維?！稌r(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。通讀全文，梳理文章的說明層次。明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。第一部分(1—4)引出話題：概括說明巖石可以記錄時(shí)間。第二部分(5—29)具體說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：第一層（5—21）巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二層（22—29）巖石保存了歷史的痕跡。第三部分（30—31）讀懂巖石記錄的意義。朗讀課文整體感知通讀全文，說說標(biāo)題“時(shí)間的腳印”的含義。明確：本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。朗讀課文整體感知1．巖石的運(yùn)動規(guī)律是怎樣的？被破壞被搬運(yùn)、被堆積重新生成巖石精讀文本2．根據(jù)課文內(nèi)容概述石爛到新生的過程。巖石小石子沙礫、泥土新巖石沉淀重壓膠結(jié)3．人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？巖層厚度：1米厚（3000—10000年）；排列順序：最早形成的躺在最下面；地殼運(yùn)動：平臥的巖層變得歪斜甚至直立?？蓮膸r層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動等方面思考。4．巖石是怎樣保存歷史痕跡的？巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候生物化石——反映歷史的發(fā)展可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。5．巖石保存了哪些歷史的痕跡？地殼的活動；氣候的變化；古代生物的狀況；地球歷史的發(fā)展過程；自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。三葉蟲化石——“寒武紀(jì)”——海洋寬廣大樹木化石——“石炭紀(jì)”——溫暖潮濕長毛獸化石——“第四紀(jì)”——?dú)夂蚝涓鶕?jù)不同類型的化石去思考。6．人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識地球的發(fā)展歷史的？不僅可以增加知識，而且非常有助于找尋地下的寶藏，為人類造福。7．讀懂巖石記錄有什么重大意義？細(xì)讀課文，品析語言

1.文中運(yùn)用了多種說明方法，請結(jié)合文章內(nèi)容簡要賞析。列數(shù)字。用概數(shù)準(zhǔn)確地說明了形成1米厚的巖石需要的時(shí)間，使讀者對巖石的形成速度有個(gè)大致的概念。說明方法例：根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。

思考：“大約”一詞能否去掉？為什么？2.空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。明確：打比方，把刮風(fēng)沙的狀態(tài)比作砂輪的轉(zhuǎn)動，生動形象地說明風(fēng)沙對巖石的破壞作用。品讀課文品味語言3.當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。明確：舉例子，列舉蘭新鐵路建筑時(shí)幾分鐘就炸掉一個(gè)山頭的事例，具體有力地說明人對巖石的破壞作用。品讀課文品味語言為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。請你找出文中的描寫生動的句子，并用“我喜歡

句（段），是因?yàn)?/p>

”的句式說話。品讀課文品味語言（1）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。明確：作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動、形象的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。品讀課文品味語言（2）不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……明確：運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，將“炎熱的陽光”“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為。這樣就強(qiáng)化了它們與巖石的敵對性。形象地說明了巖石“無時(shí)無刻不經(jīng)受著磨難”。品讀課文品味語言（3）狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。明確：三個(gè)并列短語構(gòu)成排比句，生動地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可擋的威力。品讀課文品味語言（4）巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。明確：用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動為靜。準(zhǔn)確而又形象地說明了巖石新生的過程。品讀課文品味語言這種寫法，一是拉近了對象與讀者之間的距離，讀來親切有味；二是增強(qiáng)了語言的形象性和表現(xiàn)力，使得所寫的內(nèi)容給讀者留下更鮮明強(qiáng)烈的印象。2．本文的擬人寫法，與《大雁歸來》有哪些相同，又有哪些不同？

本文的擬人寫法，主要是使語言生動活潑；《大雁歸來》的擬人化寫法，除生動形象外，還寓有深厚的情感。搶答1．文章主要介紹巖石記錄時(shí)間的奇特功能，為什么開頭要引用高士其的小詩？問題探究把時(shí)間擬人化，既照應(yīng)了題目，又開啟下文，引出說明對象；形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會留下痕跡，增強(qiáng)文章的說服力；由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者生活實(shí)際，增強(qiáng)文章可讀性，吸引讀者。搶答2．課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這是否偏離了文章的主題？示例一：沒有偏離。從作者的思路看，這一段是插說，由前面談到巖石能記錄時(shí)間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計(jì)時(shí)方法，然后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是怎樣記下時(shí)間的”。所以不能說這一段偏離了主旨。示例二：偏離了主題。上文談到人們已經(jīng)想出了許多辦法記錄時(shí)間，發(fā)明了鐘表、日歷等，關(guān)于北京故宮銅壺滴漏的敘述也可以放在這里說，不必在后面提及。如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢”，在行文上也很自然緊湊。搶答引用詩歌故事；文筆活潑生動；多用比喻擬人；語言通俗易懂；表達(dá)條分縷析。小結(jié)

本文運(yùn)用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說明語言，生動形象地說明了巖石能夠記錄時(shí)間的原因、記錄時(shí)