廣東省茂名市普通高中2023-2024學年高一下學期教學質量檢測語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1廣東省茂名市普通高中2023-2024學年高一下學期教學質量檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：認識戲劇的結構，主要從多幕劇入手。一個相對完整統(tǒng)一的戲劇情節(jié)（行動），其發(fā)展變化的階段性在西方以“幕”表示，在中國古典戲劇中以“折”“出”表示，中國現(xiàn)代話劇也從西方引進了分幕法。不管“幕”有多少（一般有三幕劇、四幕劇、五幕劇不等），也不管“折”“出”有多少（元雜劇一般四至五折，明傳奇則十幾出、幾十出不等），這一完整統(tǒng)一的戲劇行動總是分成幾個互有聯(lián)系、前后呼應的段落。分起始、中段、結尾，這就是三段法。有些三幕劇，第一幕交代矛盾關系，介紹人物出場，提出沖突的核心問題，這就是“起始”。第二幕沿著第一幕提出的問題線索，繼續(xù)把矛盾推向激化，人物進一步施展自己的本領（行動），充分表現(xiàn)自己的性格，表明自己在沖突中的位置，至第三幕，戲劇沖突達到高潮，這就是“中段”。接著，在第三幕后部，一切“問題”大白于天下，各種人物均得到應有的結局，這就是“結尾”。易卜生的三幕劇《玩偶之家》的結構就是這樣的。所謂四段法，就是將劇情分為開端、發(fā)展、高潮、結局四大段落，這正與中國古代寫作詩文的“起、承、轉、合”相吻合。它與三段法沒有什么根本的差別，只是把三段法的“中段”分成了“發(fā)展”與“高潮”而已。亞里士多德在談到戲劇情節(jié)的發(fā)展時，使用了“起始”“中段”“結尾”的概念，他同時指出，復雜的情節(jié)包括兩個最能打動人的部分，即“突轉”和“發(fā)現(xiàn)”。他解釋說：突轉，“指行動的發(fā)展從一個方向轉至相反的方向”；發(fā)現(xiàn)，則是“指從不知到知的轉變，即使置身于順達之境或敗逆之境中的人物認識到對方原來是自己的親人或仇敵”。亞里士多德沒有使用“高潮”一詞，但當他說“最佳的發(fā)現(xiàn)與突轉同時發(fā)生”這句話時，事實上已經認識到了戲劇結構之“高潮”這一客觀存在的現(xiàn)象。如《俄狄浦斯王》，主人公的真實身份被發(fā)現(xiàn)之時，其命運遂發(fā)生巨大突轉，人的情感幾乎要爆炸，這也就是高潮的到來。由亞里士多德的“突轉”與“發(fā)現(xiàn)”的概念，后來形成了“高潮”的說法。我們講四段法，是為了分析劇本情節(jié)構成的特點，決不是為了機械地照此去分割劇本。有許多劇本是四幕，但并不意味著每一幕都對應四段法中的一段。五段法是德國戲劇理論家古斯塔夫·弗萊塔克提出來的。他將戲劇情節(jié)的構成分為開端（又譯介紹、導入）、上升、高潮（又譯頂點）、下落或反復（包括反動作的開始和最后的懸念）、結局五個部分，就是著名的“金字塔公式”?？傊?，劇本結構既有一定之規(guī)，又無萬靈之法，它是多變而又多樣的，一切都以生活邏輯與劇作家獨特的藝術追求為準。（摘編自董健、馬俊山《戲劇藝術十五講》）材料二：中西戲劇結構可以追溯到其各自的審美概念。中國傳統(tǒng)戲劇與中國傳統(tǒng)小說類似，遵循故事的敘述模式，可以把不同時空的事件同時展出。按傳統(tǒng)中國的審美標準，故事需要有頭有尾，有因有果，有發(fā)展有高潮，情節(jié)和人物需要吻合。整場戲劇被分為若干個點，這些點被一條敘述線連接。例如，《春草闖堂》的主要沖突在于春草為救薛玫庭，擅自闖入公堂阻刑并冒認姑爺。按照西方戲劇的板塊結構，這應作為戲劇的開頭來引起懸疑。但中國舞臺需要凡事有交代。戲劇從春草伴隨相府千金李伴月華山進香開頭，最終促成了伴月與薛公子的美滿姻緣。全劇盡管充滿了巧合和偶然性，然而始終按照時間順序有頭有尾，完整落幕。除此單線，最有代表性的《牡丹亭》可以讓我們看到復線結構賦予戲劇的豐富內涵。這兩種線性結構追求的是情節(jié)完整不打斷觀眾對舞臺唯美表演的欣賞，線性情節(jié)按審美特性在舞臺上有序鋪開。西方傳統(tǒng)戲劇將舞臺時間分為若干個板塊，各種沖突在板塊中發(fā)生，板塊中又交織著網狀情節(jié)，相互關聯(lián)。時間和空間無需相互有所交代，但需融入到相應的場景之中。索福克勒斯的《俄狄浦斯王》首開倒敘結構模式。故事時間跨度30多年，劇情展開時間壓縮到一天左右，戲從追查殺害先王的兇手開始。亞里士多德在《詩學》中提到，懸念是文學的重要組成部分，包含著隱約的危險與一線希望。這樣的戲劇能夠展現(xiàn)危機的碰撞，使觀眾與人物一起悲傷、期待、感受欣喜、最終滿足。而中國觀眾先于人物得知戲劇情節(jié)，他們的情感不與人物同步，而是從表演中獲取感動、逗樂與欣慰?？梢哉f，中國觀眾觀看的是人物應對懸念的方式，通過打破幻覺來強調對表演形式的欣賞。而西方觀眾看的是人物應對懸念的對策，追求完全的情節(jié)沉浸。先后被搬上中西舞臺的《趙氏孤兒》有趣地印證了這一點。元雜劇完整地從屠岸賈記恨趙盾開始敘述，搜孤、救孤，孤兒長大成人、報仇雪恨。法國作家伏爾泰1755年將它搬上歐洲舞臺。他僅選擇了原劇中的三幕，以救孤劇終，凸顯懸念，板塊緊湊。（摘編自付琦《跳出藩籬的戲劇結構——懷爾德戲劇的中國結構元素解讀》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.不管是西方戲劇中的“幕”，還是中國古典戲劇中的“折”“出”，在戲劇結構中都可以用“段”來解讀。B.四段法與中國古代詩文寫作結構相吻合，有助于分析劇本情節(jié)構成的特點，且根本上與“三段法”相一致。C.根據亞里士多德的理論，戲劇情節(jié)中的“突轉”和“發(fā)現(xiàn)”最能打動人，而懸念能夠使戲劇人物感染觀眾。D.中、西方觀眾分別看重人物應對懸念的方式和人物應對懸念的對策，呈現(xiàn)在中西舞臺上的《趙氏孤兒》能夠印證。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.材料一認為應該主要從多幕劇入手來認識戲劇結構，主要是緣于多幕劇結構規(guī)模更大，互有聯(lián)系、前后呼應的“段落”更多。B.不管是幾段式，劇本結構都應以生活邏輯與劇作家獨特的藝術追求為準，而多場劇、無場次劇等等新的方式說明結構可不存在。C.中國傳統(tǒng)戲劇對線性結構的追求，使得觀眾可以對舞臺唯美表演的欣賞具有連續(xù)性，從而獲取感動、逗樂與欣慰。D.西方戲劇具有時空對相應場景融入的特點，因此西方觀眾在觀看《俄狄浦斯王》時，情感會與人物同步，沉浸于情節(jié)。3.下列選項，最適合作為論據來支撐材料二第一段中關于戲劇敘事線觀點的一項是（）A.顧仲彝指出：“戲劇結構和戲劇沖突是分不開的，它們就像孿生的姐妹一樣，孕育和成長在一起。”B.易卜生的《群鬼》時間跨度20多年，劇情展開時間壓縮到一天之內，從兒子國外學成歸來開始。C.《樂記》認為，一場“樂”（歌舞）的演出，由“始”“再”“終”三部分構成，是為了符合它所表現(xiàn)的“事”。D.李漁總結中國的戲曲結構多為“一人一事，即作傳奇之主腦也”，“止為一線到底，并無旁見側出之情”。4.根據材料一內容，下列選項對圖表的解讀不恰當的一項是（）A.事實上并非所有劇本都是按照這一公式框架構成的。B.這一公式是一種線性戲劇結構，與故事的發(fā)展密切相關。C.這一公式適用于悲劇敘事，與《竇娥冤》的結構相契合。D.從這一公式來看，高潮處在全劇的中部，形成勻稱塔形。5.材料一中指出“有許多劇本是四幕，但并不意味著每一幕都對應四段法中的一段”，請以戲劇《雷雨》為例對此作出說明，并簡要介紹《雷雨》的高潮。〖答案〗1.B2.A3.D4.C5.①《雷雨》的第一幕是開端，第二、第三幕都屬于劇情的發(fā)展，第四幕是高潮和結局，并不是每一幕都對應四段法中的一段。②《雷雨》的高潮為第四幕中，周魯兩家30年的恩怨情仇終于真相大白，人物命運突轉，大悲劇發(fā)生：四鳳、周萍自殺，周沖慘死，侍萍和繁漪瘋癲。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解分析文章內容的能力。B.“與中國古代詩文的寫作結構相吻合”錯誤，根據材料一“四段法，就是將劇情分為開端、發(fā)展、高潮、結局四大段落，這正與中國古代寫作詩文的‘起、承、轉、合’相吻合”，應為：與中國古代寫作詩文的“起、承、轉、合”相吻合。故選B。【2題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“而多場劇、無場次劇等等新的方式說明結構可不存在”錯誤，材料只分析了不同戲劇的結構，沒涉及多場劇、無場次劇等的結構問題，選項于文無據。C.“從而獲取感動、逗樂與欣慰”錯誤，原文相關內容為“中國觀眾先于人物得知戲劇情節(jié)，他們的情感不與人物同步，而是從表演中獲取感動、逗樂與欣慰”，可見與前面的因果關系不成立。D.“因此……情感會與人物同步”錯誤，文中只說“索福克勒斯的《俄狄浦斯王》首開倒敘結構模式。故事時間跨度30多年，劇情展開時間壓縮到一天左右，戲從追查殺害先王的兇手開始”“懸念是文學的重要組成部分，包含著隱約的危險與一線希望。這樣的戲劇能夠展現(xiàn)危機的碰撞，使觀眾與人物一起悲傷、期待、感受欣喜、最終滿足”，據此不能得出選項的因果關系，選項于文無據。故選A。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。材料二第一段中關于戲劇敘事線觀點為中國傳統(tǒng)戲劇遵循故事的敘述模式，按照時間順序，有頭有尾，完整落幕，分為單線結構和復線結構。D項符合單線結構的特點。A.強調戲劇結構和戲劇沖突的不可分割性。B.強調西方倒敘式結構的開端，符合材料二第二段的觀點。C.強調戲劇結構本身的完整性。故選D。【4題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。C.“與《竇娥冤》的結構相契合”錯誤，《竇娥冤》的結構為“四折一楔子”，且結局為“大團圓式”，并沒有圖表中的“浩劫”。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解文中重點句子及把握作品情節(jié)的能力?！独子辍凡⒉皇敲恳荒欢紝亩畏ㄖ械囊欢?。第一幕是開端，三十年前，周樸園愛上了女傭梅媽的女兒侍萍，并與她有了兩個兒子。但后來為了給他娶一位門當戶對的小姐，周家逼得侍萍抱著剛出生不久的兒子大海投河自盡。侍萍母子僥幸被人救起后，侍萍帶著二兒子流落他鄉(xiāng)，靠做傭人為生，而大兒子周萍被周家留下。第二幕：侍萍后又嫁與魯貴并與之生女四鳳。周樸園所娶的那位小姐沒有為周家生兒育女便去世，周又娶蘩漪，并與之生子周沖。蘩漪便有機會接近周的大兒子周萍，并與之私通。周萍既懾于父親的威嚴，又恥于這種亂倫關系，對蘩漪逐漸疏遠，并移情于使女四鳳；第三幕：蘩漪得知周萍變心后，說服周萍未果。周萍為了擺脫蘩漪，打算離家到父親的礦上去。蘩漪找來四鳳之母侍萍，要求她將女兒帶走。侍萍來到周家，急于把四鳳領走，以免重蹈自己當年之覆轍，但又與周樸園不期而遇。此時大海正在周家礦上做工。在作為罷工代表來與周樸園交涉的過程中，與周萍發(fā)生爭執(zhí)，結果遭周萍率眾毆打。第二、第三幕都屬于劇情的發(fā)展。第四幕是高潮和結局。雷電交加之夜，兩家人又聚集于周家客廳。周樸園以沉痛的口吻宣布了真相，人物命運突轉，大悲劇發(fā)生。周萍意識到了四鳳是自己的妹妹，大海是自己的親弟弟。四鳳羞愧難當，逃出客廳，觸電而死（一說觸電自殺），周沖出來尋找四鳳也觸電而死，周萍開槍自殺，大海出走，侍萍和蘩漪經受不住打擊而瘋，周樸園則一個人在悲痛中深深懺悔。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面文字，完成小題。趕隊王愿堅我們剛坐好，兩個反動騎兵從我們頭上邊貼著溝沿跑過去了。好容易挨著過了一個多鐘頭，馬嘶聲漸漸聽不見了。這時小何歪過頭來，低聲對我說：“你在這里等著，我去看看?！敝钡皆铝翉纳胶竺嫔蟻?，她才回來。她把背上的一些東西放下，把一件破棉衣蓋到我的身上，坐在我的身旁。映著月光，我看見她的臉色慘白，兩眼直直地發(fā)呆。她喘息了一陣，壓低聲音說：“老滕，我們掉隊了！”前面不遠就是草地了，當時她要是加把勁兒也許能追上前面的同志，但現(xiàn)在為我掉了隊……我心里真不是滋味，說：“別怕，咱們掉得還不遠。你好腿好胳膊的，先走吧！我……”我話還沒說完，她霍地坐起來，兩只大眼睛瞪得滾圓，直盯著我，氣呼呼地說：“這什么話？虧你還是個黨員！”說到這里，她大概想到我是個傷員，不應用這樣的口氣對我說話，就又放低聲音說，“我怕，我怕什么？我怕你走不動！老滕啊，我剛才背你跑了一陣……唉，只怪我力氣小，背著你走長路，我怕走不動……”她的聲音越說越低，眼里又貯滿了淚水。我說為什么她剛才掉淚了，原來是為了這個呀！我感動地說：“小何，別生氣。我沒有腿還沒有手？走不動還不能爬？”聽了我的話，她高興得蹦跳起來，抓住我的手說：“真的，來，我扶著你，咱們走走試試！”我們望著北斗星，連著走了三天，終于走出了山區(qū)，跨進了草地。這三天我是咬著牙挨下來的，更苦的是衛(wèi)生員小何。她背著那么多東西，扶著我，每到休息，還要為我搭鋪、換藥……特別是做飯更麻煩。我們吃飯的鍋碗瓢盆就是一個茶缸，要吃飯，先得找水，常常跑出很遠才找到點水；煮一碗青稞麥粥不夠我吃，她還得再跑一次。等我吃飽，她把我安置好睡下，然后再拿起茶缸、米袋，跑到水源近處去洗繃帶、洗器械、弄飯吃。踏進草地困難就更多了。那草地一走進去像踏進了爛糞坑。這只腳拔出，那只腳又陷進去。我們兩個人只有三只腳，走了三四里路，摔了兩三個跟頭，再也邁不動步了。小何渾身弄成個泥人。最后實在撐不住了，我們找了一塊樹叢旁的干地歇下來。她卻沒有休息，安置下我，徑直向一堆火灰跑去。那里，看樣子是先頭部隊休息過的地方，她走過去，把一根根扎帳篷用的竿子和破擔架桿收攏到一起，然后剝些樹皮，橫七豎八地捆綁起來。我問：“你在干啥？”她笑笑：“等會兒你看好了。”她忙了一個多鐘頭，用木棒扎成了一個既不像床又不像擔架的木排，推到水草里去，又在上面扯上了一條粗粗的樹皮繩子。弄好了，她說：“老滕，把你的皮帶給我！”我莫名其妙地把皮帶解下來交給她，卻意外地發(fā)現(xiàn)她的皮帶只剩下半截了。我問她：“你的皮帶呢？”“斷了！”她笑笑說，隨手接過皮帶，結成了圈，接到樹皮繩上，然后招呼我，“來，老滕，上來吧！”原來是用這玩意兒拖我走哇。我這么大個人，她能拖得動？我忙說：“不行，你還是扶我走吧！”她哪肯聽，一把把我拉起來，扶到那個拖架上，把衣服、藥包也放上，自己跑過去拉起繩子。拖架隨著稀薄的泥漿和光滑的水草，慢慢地向前移動。果然，比兩個人走快多了，我的傷口也不致震痛了，但是，小何卻更吃力了。這樣走出了十幾里路，太陽已偏西了。突然繩子一松。我抬頭一看，她栽倒了。我看她似乎有些昏迷，就連連叫著：“小何，小何！”半天，她才醒過來，睜眼望望我，又要去抓繩子。我再也忍不住了，知道勸說也沒用，就厲聲說：“小何，我不走了！”“那怎么行呢？”她似乎看出我的心情，就指著不遠處的一段高地說，“好，天不早了，該休息了?！眮淼礁叩厣?，她在一棵小樹底下為我安排了過夜的地方，照例給我換藥、做飯，安排我睡了。我睡醒一覺，翻身一看，小何不在。我悄悄爬出樹叢，四下一望，原來她在離我五六十步的一塊光坪上坐著，身旁一簇火堆冒著青煙，火上放著那個小茶缸。我不禁覺得奇怪，做飯為什么不帶糧袋？為什么不在我近旁的火上煮？我沒有叫她，就徑直爬過去。見我來了，她慌忙把茶缸從火上拿下，放在身后。我爬到她跟前，一面伸手去拿茶缸，一面問她：“什么東西？還怕我看見？”她慌忙用手把茶缸捂住，說：“別看，別看……女同志的東西不能隨便看！”我把茶缸端過來一看，心里頓時一酸，眼淚不禁嘩嘩地流下來。里面是幾片牛耳大黃葉子，還有幾塊剪碎了的牛皮。這就是她的“飯”哪！我一下子明白了。這幾天，她做飯給我吃，我要她一塊兒吃，她總說：“有的是糧食，我再做嘛！”或者推托：“我到水邊上還有點兒事！”當時我以為是女同志的事，不好細問，誰知是瞞著我做這樣的“飯”吃！她的皮帶哪里是斷了，原來是煮著吃了！今天她拉我暈倒，不只是累的，還是為我節(jié)省糧食餓壞的呀！我雙手顫抖著，狠狠地把她那一碗“飯”往地上一潑，一把拉住她，眼淚又不知不覺地流下來，說：“不管怎么說，你得吃飯??！”她沉思了一會兒，慢慢地說：“是啊，是該吃點糧食了，不過，要我吃糧食得有一個條件……”“什么條件？”我急急地問。“你以后不要再說不走了！我們要有決心走出去！”我還能再說什么呢？我說：“走，一定走！——只要你吃飯，身體好好的，我們走到哪里都可以?！蔽已劭粗鸭Z袋拿過來，把飯煮好。她實在是餓了，端著茶缸，大口大口地吃著。我把火弄旺了，火星在草原上飛散著，火苗迎著夜風燒得通紅。透過火光，我又看見了她那天真的、孩子氣的臉。我笑著說：“小何呀，以后有什么事可要跟我商量，再也別瞞著我、哄騙我啦！”她不好意思地笑了，笑得那么開朗。1956年7月10日（有刪減）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.根據小說的內容推測，該故事應該發(fā)生在紅軍長征時期，這和茹志鵑的《百合花》所敘故事發(fā)生的背景不同。B.面對“我”因腿傷想放棄趕隊的想法，小何開始很氣憤，但她最后還是攬過了掉隊的責任，使“我”堅定了信心。C.草地行進艱難，小何便用木棒做了個木排拖“我”前行，這說明她在困難面前肯于動腦，而不是一味地蠻干。D.“我到水邊上還有點兒事！”這句話是小何善意的謊言，因為糧食緊張，她不想讓“我”知道她煮皮帶吃的真相。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說對環(huán)境的描寫較為簡練，比如第三段對“月亮”的描寫，一筆帶過，既交代了故事發(fā)生的時間，也起到推動情節(jié)發(fā)展的作用。B.小說重細節(jié)描寫，比如“我雙手顫抖著，狠狠地把她那一碗‘飯’往地上一潑”，幾處動作細節(jié)表現(xiàn)了“我”復雜的心理。C.小說善于多角度展示人物的形象特征，除了表現(xiàn)小何堅強、盡責的特點之外，比如“等會兒你看好了”，還寫出其天真頑皮的一面。D.文末關于“火”的描寫烘托了“我”在小何的鼓勵下決心走出去的心理，暗示“我”的情緒由消沉變得高漲起來。8.文中小何煮皮帶吃這一情節(jié)有何作用？9.如果將小說中提到的小何用自己做的拖架拖著“我”在草地中行進的場景拍成一個短視頻，請你擬寫該視頻的拍攝腳本，根據文本內容填寫下面的表格。視頻腳本時長：20秒①遠鏡頭（突出背景描寫）②特寫鏡頭（突出人物細節(jié)描寫）③視頻解說（突出對人物的評價，不超過60字）〖答案〗6.B7.A8.①照應前文情節(jié)。通過描寫小何煮皮帶吃這一情節(jié)，照應了前文小何每次吃飯都遠離“我”以及她的皮帶只剩半截的情節(jié)，也為后文“我”發(fā)現(xiàn)小何的這一秘密作了鋪墊，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。②豐滿人物形象。通過小何煮皮帶吃這一情節(jié)，表現(xiàn)了小何大公無私、舍己為人的品質。③深化主旨。糧食困難，環(huán)境艱難，小何為了戰(zhàn)友吃飽自己卻吃皮帶，體現(xiàn)了濃濃的革命同志情誼以及革命者們堅定信仰，不畏艱險，凸顯雖歷經磨難，但團結一致、信仰堅定就能走向勝利的主旨。9.①漫無邊際的草原上，到處都是淤泥和水草，那草地一走進去像踏進了爛糞坑。這只腳拔出，那只腳又陷進去。遠遠望去，只有一個身影，佝僂著腰。在拖著什么重物往前走。②小何低著頭，拽緊手中的繩子，汗水順著她蒼白的臉龐滴下來，她咬緊嘴唇，一步一步，堅定而緩慢地向前走去。③她不怕困難，只怕戰(zhàn)友喪失希望；她用她瘦弱的身軀，給她的戰(zhàn)友帶來了一線生機。她是如此的堅強，又是如此的可親可愛可敬?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.“小何開始很氣憤”錯誤，對于掉隊，小何有難過，也有因自己力氣小不能背著“我”走長路的愧疚，但沒有“氣憤”。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。A.“也起到推動情節(jié)發(fā)展的作用”錯誤，第三段的月光描寫沒有推動情節(jié)發(fā)展的作用。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。情節(jié)方面，前文提到“等我吃飽，她把我安置好睡下，然后再拿起茶缸、米袋，跑到水源近處洗繃帶、洗器械、弄飯吃”“我莫名其妙地把皮帶解下來交給她，卻意外地發(fā)現(xiàn)她的皮帶只剩下半截了”，而小何煮皮帶吃這一情節(jié)正是在呼應前文，也推動了后文“我”睡醒發(fā)現(xiàn)小何的這一秘密的情節(jié)的發(fā)展。人物形象方面，“我一下子明白了。這幾天，她做飯給我吃，我要她一塊兒吃，她總說：‘有的是糧食，我再做嘛！’或者推托：‘我到水邊上還有點兒事！’當時我以為是女同志的事，不好細問，誰知是瞞著我做這樣的‘飯’吃！她的皮帶哪里是斷了，原來是煮著吃了！今天她拉我暈倒，不只是累的，還是為我節(jié)省糧食餓壞的呀！”通過我的反應，突出了小何大公無私、舍己為人的性格特征。主旨方面，通過小何為了讓戰(zhàn)友吃飽，自己卻偷偷煮皮帶吃這一情節(jié)的描寫，表現(xiàn)了革命者濃濃的革命情誼。原文“里面是幾片牛耳大黃葉子，還有幾塊剪碎了的牛皮。這就是她的‘飯’哪！”“我們要有決心走出去”體現(xiàn)出雖然環(huán)境惡劣，但革命者們團結一致信仰堅定這一文章主旨?！?題詳析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。背景描寫，根據原文“那草地一走進去像踏進了爛糞坑。這只腳拔出，那只腳又陷進去。”“拖架隨著稀薄的泥漿和光滑的水草”可知，此處背景是混著泥水和水草的草地，周圍空無一人，只有小何拖著“我”在行走。人物細節(jié)描寫，此處要描寫的人物是小何，結合后文小何暈倒的情節(jié)，要著重刻畫小何的堅強，疲憊至極，但還在努力堅持。人物評價，通過前面背景描寫突出環(huán)境的惡劣，細節(jié)描寫刻畫人物性格，此處的人物評價就是對這個人物的總結，小何在面對困境時不放棄，一直堅持，體現(xiàn)了她堅強的品格；她一直沒有放棄傷病中戰(zhàn)友，體現(xiàn)了她可親可愛可敬的特性。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：何公諱思鼇，字子極，號海漁。世居縣南之青山。性至孝，仲父無子，欲以為后，仲故多財，公私嘆曰：“父母可以千金易乎？”固辭，卒經紀仲父喪葬。教授歲數十人修脯不自私比析產惟兄所欲。牒既具，不忍視，相持而泣。邑治城，兄當受役，公曰：“奈何困吾兄？”因分任之。嘉靖間，以貢生廷試第一，授山東棲霞知縣。棲霞地瘠，民什九流亡，前令率坐賦不及格罷。公慈惠為政，勸農，予耕具，免其口賦。民亦愛重令，所輸賦視睘數倍。公曰：“是可以教矣！”因輯邑志，編定山川圖考，分都鄙里社，相與約法。每社尊禮者碩數人為長若副，別選才行尤高者為社師。歲時巡行勸課，輒召試其子弟，以稽勤惰而獎戒之。即于社中聽一社之獄，鄉(xiāng)父老率旁觀，得言其不平，終公之任無冤者。富民王氏誤殺人，吏謂王高貲，宜遠嫌，公竟擬減等。按察使疑其獄，繼察得實，益重之。時有倭警，大吏下防御十策，瀕海州縣率勞費，公寢不下，終亦無事。會二子相繼舉于鄉(xiāng)，因致仕去。裝兩篇，一馬負之。民擁哭，父老各供具①相從曰：“終不令廉吏自食于途也。”從至家，彌月乃去。既去，猶望青山而哭。公既歸，掃軌讀書，不造請官府。邑令倪公以大賓②禮饗之，強為一出。眾睹其威儀，成嘆息歡敬。家青山，聚族居。歲旱，與鄰共塘溉，鄰專水，仆請爭之，公曰：“天若雨，自得水；即終不雨，彼特后我槁耳，何爭為？”其行厚類此。（節(jié)選自馬其昶《何棲霞傳》）材料二：為政之要，當須遠嫌疑，罷張設③，廣閑見，杜讒佞，審情偽，察弊病，示信令，省追呼，戢人吏，抑豪強，拯孤危，獎孝友。（節(jié)選自李元弼《作邑④自箴》）〖備注〗①供具：儲備酒食。②大賓：古鄉(xiāng)飲禮，推舉年高德劭者一人為賓，稱為“大賓”。③張設：文中指不必要的部署或設置。④作邑：作縣令。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。教授歲A數十人B修脯C不自D私E比析F產G惟H兄所欲。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.易，材料中指替換，與《齊桓晉文之事》“以羊易之”的“易”意思相同。B.視，材料中指比較，與《庖丁解?！贰耙暈橹?，行為遲”的“視”意思不同。C.造，材料中指至、到……去，與《促織》“徑造廬訪成”的“造”意思不同。D.杜，材料中指堵塞，與《諫逐客書》“強公室，杜私門”的“杜”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.何思鼇天性孝順，仲父沒有兒子，家產豐厚，想要過繼他為后嗣，他堅決不同意；但是在仲父去世之后，他還是為仲父辦理了喪葬事宜。B.擔任縣令后，何思鼇一改前任的做法，以仁愛治理百姓，收取賦稅容易得多；他又設立社學，選擇品學俱優(yōu)者做老師，教導百姓子弟。C.何公編纂縣志，編定山川圖考，因地制宜地制定鄉(xiāng)規(guī)民約；他辭官退休時，行李只裝了兩只竹箱，百姓擁道哭泣為他送行。D.發(fā)生旱災，鄰居霸占了共用的水塘。何思鼇不與之相爭，他認為如果降雨，自家秧苗自然得水；如果終不降雨，鄰居的秧苗也會干死。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）棲霞地瘠，民什九流亡，前令率坐賦不及格罷。（2）從至家，彌月乃去。既去，猶望青山而哭。14.兩則材料都提到了“遠嫌（疑）”，何思鼇在審理“富民王氏誤殺人”一案中，是否“遠嫌”？他為何這樣做？請簡要分析?！即鸢浮?0.BEG11.C12.B13.（1）棲霞土地貧瘠，百姓絕大多數流亡在外，從前的縣令都因收取賦稅不達標而被罷職。（2）（他們）跟隨（何公）直到家中，滿了一個月才離去。已經離去了，（他們）還遠望青山哭泣。14.第一問：沒有“遠嫌”。第二問：何思鼇執(zhí)法公正，寧可自己蒙受受賄嫌疑，也不愿量刑過重而讓王氏蒙冤受屈?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：他每年教授的學生都有幾十人，但學生的學費他從不私自占有，等到分家產時，他只按哥哥的想法去辦。“數十人”作“教授”的賓語，至此語意完整，其后應該斷開，選B；“不自私”作“修脯”的謂語，至此語意完整，其后應該斷開，選E；“析產”是一個詞，作“比”的賓語，至此語意完整，其后應該斷開，選G。故選BEG?！?1題詳析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：父母可以用千金來交換嗎？/用羊來替換牛。B.正確?！耙暈橹?，行為遲”的“視”意思是“眼睛”。句意：交納的賦稅是以前的好幾倍。/視力（眼睛）集中到一點，動作緩慢下來。C.錯誤。兩個“造”都是“至、到……去”的意思。句意：不再到官府去拜訪。/直接到成名家去拜訪。D.正確。句意：堵塞誹謗。/增強王室的權力，抑制或杜絕貴族豪門的權力。故選C。【12題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“何思鼇一改前任的做法，以仁愛治理百姓”錯誤，從原文“前令率坐賦不及格罷”中看不出前任對百姓不仁愛。故選B?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“什九”，十分之九，指絕大多數；“率”，都、一概；“坐”，因……；“罷”，罷官。（2）“從”，跟隨；“彌月”，滿了一個月；“乃”，才；“既”，已經；“猶”，還、仍然。【14題詳析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。由原文“富民王氏誤殺人，吏謂王高貲，宜遠嫌，公竟擬減等。按察使疑其獄，繼察得實，益重之”可知，何思鼇在審理“富民王氏誤殺人”一案中，并沒有“遠嫌”。他不僅沒有回避王氏的財富和地位，反而堅持公正執(zhí)法，不因王氏的高貲而偏袒他。他堅持按照法律的規(guī)定進行審理，最終提出減等處罰的建議。由原文“終公之任無冤者”“吏謂王高貲，宜遠嫌，公竟擬減等”可知，他這樣做的原因在于他堅守了公正無私的原則，寧可自己蒙受受賄嫌疑，也不愿量刑過重，堅決維護了法律的公正性?！緟⒖甲g文】材料一：何公，名諱是思鼇，字子極，號海漁。他家世代居住在縣城南面的青山。他天性非常孝順，他的叔父沒有兒子，想要把他過繼為嗣子，他的叔父家里有很多財產，但何公私下里嘆息道:“父母可以用千金來交換嗎？”他堅決推辭，最后還親自操辦叔父的喪葬事宜。他每年教授的學生都有幾十人，但學生的學費他從不私自占有，等到分家產時，他只按哥哥的想法去辦。家產分配的文件已經準備好了，他卻不忍心看，兄弟倆互相拿著文件哭泣?？h城修建城墻時，哥哥應當服勞役，何公說:“怎么能夠讓我哥哥受這樣的困苦呢？”因此就分擔了哥哥的勞役。嘉靖年間，他因貢生的身份在廷試中取得第一名，被授予山東棲霞知縣的官職。棲霞士地貧瘠，百姓十分之九都流亡他鄉(xiāng)，以前的縣令大多因為賦稅征收不足而被罷免。何公為政慈惠，勸勉農耕，送給百姓耕種的工具，免除他們的賦稅。百姓也很敬愛這位縣令，他們交納的賦稅是以前的好幾倍。何公說：“這些百姓是可以教化的?！庇谑撬幾h志，編定山川圖考，把城邑分成多個區(qū)域，與百姓相約遵守法律。每個區(qū)域都尊奉幾位品德高尚的人為長或副長，另外挑選才德出眾的人做社師。他每年巡視勸課農桑，總是召集百姓子弟進行考試，根據他們的勤勉和懶惰進行獎勵或懲罰。他還在社中審理一個社里的案件，鄉(xiāng)里的父老都圍在旁邊觀看，他們可以提出對案件不公的看法，何公任職期間沒有造成冤案。有個姓王的富人誤殺了人，官吏說王富人有錢，應該避嫌但何公堅持依法減輕了對他的處罰。按察使懷疑這樁案子，經過進一步查證，事實果然如此，于是就更加敬重何公。當時有倭寇入侵的警報，上級官吏下了十項防御措施，沿海州縣都勞民傷財，何公卻把這些措施擱置不辦，最終也沒有發(fā)生什么事故。恰逢他的兩個兒子相繼考中舉人，于是他就辭官離職了。他收拾了兩箱行李，一匹馬馱著它。百姓都哭著為他送行，年長的父老各自準備了飲食用品跟著送行，他們說：“不能讓廉潔的官員在路上自己解決吃飯問題?！币恢彼偷胶喂?，過了一個月才離開。他們離開以后還望著青山哭泣。何公回家以后，閉門讀書，不再到官府去拜訪?？h令倪公按照貴賓的禮節(jié)宴請他，他勉強出門一次。大家看到他的威儀，都贊嘆、高興并尊敬他。何公家住在青山，聚族而居。有一年大旱，他和鄰居共用一個池塘灌溉，鄰居獨占水源，仆人請求與鄰居爭搶水源，何公說:“如果天降雨，自然可以得到水；即使最終不下雨，他們也只是比我們晚一點干枯而已，何必去爭搶呢？”他的品行就是這樣厚道。材料二：處理政事的要點，是必須遠避嫌疑，廢除不必要的部署或設置，增廣見聞，堵塞誹謗，詳究真?zhèn)?，考察弊端，顯示信譽，減省催租，約束胥吏，抑制豪強，救助危困，獎勵孝順父母、對兄弟友愛的人。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。送萬仲榮赴?、僖γ忝飞铱萏幒鰱|風，魁壓千花一點紅。歡喜馬頭飛雪處，安排龍首彩云中。內訌外阻憂方大，東拄西撐策已窮。試了南宮②趨北闕，好輸鯁論發(fā)天聰③?！紓渥ⅰ舰俑笆。焊熬?。南宋中后期會試常在二月進行。此詩作于南宋晚期，當時蒙古大兵壓境，宋朝國勢口蹙。②南宮：禮部會試，即進士考試。③天聰：對天子聽聞的美稱。15.下列對首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)運用比興手法，寫東風吹綻了梅梢上的一點紅蕊，勝過春天的種種花朵。B.頷聯(lián)虛實結合，寫萬仲榮冒雪策馬，詩人似乎已看見龍頭在絢麗云彩中飛舞。C.頸聯(lián)情感由喜轉憂，因國家內憂外患正值多事之秋，雖左右維持但計策已窮。D.尾聯(lián)綰合上文，想象萬仲榮在考試之后朝見皇帝，于殿廷中議論國事的情景。16.這是一首贈別詩，詩人在詩中抒發(fā)了哪些情感？請簡要分析?！即鸢浮?5.B16.①對萬仲榮考試奪魁的祝愿。詩人祝愿仲榮像早春獨放的梅花一樣，在科舉考試中獨占鰲頭，成為“龍首”亦即狀元。②對萬仲榮補救時艱的期待。當時國家內憂外患，詩人期待萬仲榮覲見之時，能夠直言讜論，使皇帝了解形勢，從而有補時艱。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。B.“虛實結合”錯誤。頷聯(lián)兩句均為想象，沒有實寫。故選B?！?6題詳析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①對萬仲榮考試奪魁的祝愿。首聯(lián)寫東風吹綻了梅梢上的一點紅蕊，勝過春天的種種花朵；頷聯(lián)寫萬仲榮冒雪策馬，詩人似乎已看見龍頭在絢麗云彩中飛舞。詩人祝愿仲榮像早春獨放的梅花一樣，在科舉考試中獨占鰲頭，成為“龍首”亦即狀元。②對萬仲榮補救時艱的期待。頸聯(lián)寫國家內憂外患正值多事之秋，雖左右維持但計策已窮；尾聯(lián)想象萬仲榮在考試之后朝見皇帝，于殿廷中議論國事的情景。詩人期待萬仲榮能夠直言讜論，使皇帝了解形勢，從而有補時艱。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《歸園田居》（其一）中，陶淵明運用比喻的修辭手法，表達對故鄉(xiāng)思念之情的兩句是“___________，___________”。（2）在《阿房宮賦》中，杜牧用“___________，___________”兩句，寫出了秦王朝覆滅后阿房宮的被焚毀的后果。（3）暑假中，小明到岳陽樓游玩，他看著浩瀚無邊的湖水，不禁想起了唐宋古詩詞中描寫洞庭湖的名句：“___________，___________?！薄即鸢浮剑?）羈鳥戀舊林池魚思故淵（2）楚人一炬可憐焦土（3）吳楚東南坼乾坤日夜浮（玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉/氣蒸云夢澤，波撼岳陽城）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。人們常說，“香花不艷，艷花不香”。其實，這是因為植物都是能量“專家”，懂得用最小的能量，A。對植物來說，花朵的色彩和香味，只是引誘昆蟲傳粉的手段，而昆蟲對于花朵的喜好，有的只認顏色，有的僅憑花香?；ǘ渲灰獫M足其中一種喜好，就能吸引訪客的注意，讓它們B。至此，花朵的廣告使命便畫上了句號，沒有必要浪費多余的能量。郁金香就是“艷花不香”的典型。它的花朵會隨著氣溫與光線的改變，主動調整花柄基部細胞的膨壓，以牽引花朵完成閉合運動。所以，早晚和中午的郁金香，C。早晚的郁金香花朵，看起來像一個雅致的高腳酒杯，上小下大。中午的郁金香花朵，“杯口”四散張開，向外反轉，看起來像一個飯碗。①也就是說，郁金香花朵在溫度升高時，選擇開放；反之溫度降低時，則逐漸閉合。②有人做過實驗，將花瓣尚未完全伸展的郁金香置于恒溫條件下，給它提供光照，花朵就會綻開；③如果讓它處在黑暗中，花瓣就會閉合。④郁金香正是通過花瓣的這種閉合運動，來減少花朵內部熱量和水分的蒸發(fā)，以保全自己的能量。18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19.文中畫橫線的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。〖答案〗18.A.完成自己的使命B.自己傳播花粉C.它的花朵的形狀是不一樣的19.語句①，刪去“反之”或“溫度降低時”。語句④，在“來減少花朵內部熱量”后加“的散失”?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，由前文“用最小的能量”可知此處應填入表目的的句子，再由后文“花朵的廣告使命便畫上了句號，沒有必要浪費多余的能量”可知目的是完成使命，所以此空可填：完成自己的使命。B處，由前文“只是引誘昆蟲傳粉的手段”可知，“訪客”指的是昆蟲，吸引訪客的目的是讓他們傳粉，所以此空可填：為自己傳播花粉。C處，由前文“早晚和中午的郁金香”可知，此處是將兩個時間的郁金香作比較；再由下文對郁金香早晚高腳酒杯和中午飯碗形狀的描寫可知，兩個時間的郁金香的形狀是不同的，所以此空可填：它的花朵的形狀是不一樣的。19題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。語句①，語義重復，“反之”指的就是另外一種情況，即溫度降低時，所以應刪去一處。語句④，搭配不當，在“來減少花朵內部熱量和水分的蒸發(fā)”一句中，“熱量”無法與“蒸發(fā)”搭配，可改為“來減少花朵內部熱量的散失和水分的蒸發(fā)”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題?！罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君?！笨此破匠５木渥訁s隱藏著多少①的故事與情感。他鄉(xiāng)遇故知，偏偏又是在“落花時節(jié)”。人們由暮春時分的落花之景聯(lián)想到青春流逝，正是由自然景物觸發(fā)的生命感受。青春以比年華，紅花借喻紅顏，皆是詩文常用之典?！都t樓夢》別名《金陵十二釵》，曹雪芹披閱于悼紅軒，“悼紅”二字亦點其題。書中描寫大觀園女子們占花名行酒令，以花的特性、寓意暗示了人的性格、命運。春光美好卻短暫，鮮花嬌艷難保鮮，恰如妙齡女子容顏易老，年華易逝。正因為花落與人亡的情感聯(lián)系，葬花成為“悼紅”的一個重要儀式。作為花與人的結合體，林黛玉對暮春的感傷最為敏感?！耙怀罕M紅顏老，花落人亡兩不知”，一闋《葬花吟》訴盡傷春惜紅之情。黛玉葬花，以物體人，安葬的是花魂，悲悼的卻是即將夭亡的自己。前生為護花使者的賈寶玉，如今是愛紅的公子，在賈府中卻常常因多情呵護而給身邊的女子們帶來不幸，往往因“愛紅”而致“悼紅”，就如摯愛黛玉卻不能守其一生，憐愛晴雯卻無法保其平安，喜歡金釧卻無力護其善終。同為葬花，林黛玉安葬落花，讓它們“質本潔來還潔去”，也表明自己的生命觀；賈寶玉則更多是有感于失去的遺憾，為“護花”的②而懊喪、痛惜。20.請在文中橫線處填入恰當的成語。21.下列句子中的“偏偏”和文中加點的“偏偏”，意義不相同的一項（）A.頭車都已經出發(fā)了，偏偏大多數團友還在磨磨蹭蹭。B.可是老天不幫忙，偏偏在這個時候下起鵝毛大雪來。C.山里人大都是粗皮糙肉的，偏偏是他長得眉清目秀。D.如今咱們兵少將寡，偏偏我這個隊長病得不能起床。22.文中畫波浪線的句子如改成“就如黛玉、晴雯和金釧，她們是寶玉摯愛的、憐愛的和喜歡的，但卻不能守其一生、保其平安和護其善終”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？〖答案〗20.①耐人尋味/耐人咀嚼②無能為力/愛莫能助21.C22.①原文以排比句式概括小說中的三件事，語勢較強，容易使人產生共鳴，相信賈寶玉確是“愛紅”的，卻又確實“給身邊的女子們帶來不幸”；②原文將動詞“摯愛”“憐愛”“喜歡”分別置于句首，這樣上下文的主語就能保持一致，銜接更為緊湊，表達更有節(jié)奏，表意更為順暢。〖解析〗【20題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。①由上文“看似平常的句子卻隱藏著多少”可知句子平常，但是故事和情感內涵豐富，故可填：耐人尋味或耐人咀嚼。耐人尋味：其中的意味經得起人們反復地體會、琢磨。形容意味深長。耐人咀嚼：耐人尋味。②由上文“賈寶玉則更多是有感于失去的遺憾”可知，賈寶玉“護花”是失敗的，另外后文“懊喪、痛惜”也指賈寶玉“護花”能力不夠。故可填：無能為力或愛莫能助。無能為力：用不上力量。指沒有能力去做或力量達不到。愛莫能助：有心幫助，但因力量不夠或條件所限而做不到?！?1題詳析】