2 周總理你在哪里2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步配套教學(xué)設(shè)計(jì)

2周總理，你在哪里2024-2025學(xué)年九年級上冊語文同步配套教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級上冊語文《周總理，你在哪里》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升他們的文學(xué)鑒賞水平。通過深入分析詩歌中的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，學(xué)生將提高信息整合和審美鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)文化理解和傳承意識。在課堂討論中，學(xué)生將學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力，從而全面提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解詩歌《周總理，你在哪里》的主旨和情感，感受詩人對周總理的深切懷念。

②分析詩歌中的意象和修辭手法，掌握詩歌的表現(xiàn)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，理解詩人創(chuàng)作時(shí)的情感基調(diào)和時(shí)代背景。

②引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的同理心和情感表達(dá)能力，同時(shí)提升他們的文學(xué)審美水平。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：詩歌文本電子版、背景音樂

-信息化資源：校園網(wǎng)絡(luò)資源庫

-教學(xué)手段：PPT演示、互動討論、小組合作、情感朗讀教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首關(guān)于偉人的歌曲或詩歌作為背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍。教師簡要介紹周恩來總理的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對周總理的敬仰之情，進(jìn)而導(dǎo)入新課《周總理，你在哪里》的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

①詩歌內(nèi)容解析：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀詩歌，分析詩歌的意象、修辭和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題和情感。

②情感體驗(yàn)：教師通過朗讀詩歌，讓學(xué)生閉上眼睛感受詩歌中的情感，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受。

③詩歌背景介紹：教師介紹詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意義。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

①詩歌朗讀：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗讀，注意語氣、情感的表達(dá)，教師給予評價(jià)和指導(dǎo)。

②情感創(chuàng)作：學(xué)生以小組為單位，嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于偉人或英雄的詩歌，分享自己的情感和敬意。

③角色扮演：學(xué)生分組扮演詩人、周總理等角色，進(jìn)行情感對話，體驗(yàn)詩歌中的情感交流。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①詩歌主題探討：討論詩歌表達(dá)的主旨，如何體現(xiàn)對周總理的懷念之情。

舉例回答：學(xué)生可能會提到詩歌中的“你在哪里”反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了詩人對周總理的思念之情。

②詩歌修辭分析：分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，如何增強(qiáng)詩歌的感染力。

舉例回答：學(xué)生可能會提到“大地都在呼喊你的名字”這句詩中的擬人手法，增強(qiáng)了周總理在人民心中的地位。

③詩歌情感體驗(yàn)：討論自己在朗讀或創(chuàng)作過程中的情感體驗(yàn)，如何通過詩歌表達(dá)敬意和懷念。

舉例回答：學(xué)生可能會提到在朗讀時(shí)感受到的悲痛、敬仰等情感，以及自己創(chuàng)作時(shí)對英雄人物的崇敬之情。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感表達(dá)和修辭手法，回顧學(xué)生對周總理的敬仰之情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到詩歌不僅是文學(xué)的表達(dá)，也是情感的傳遞，鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)會用詩歌表達(dá)自己的情感。

用時(shí)：5分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.對詩歌的理解和鑒賞能力得到提升：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠深入理解《周總理，你在哪里》這首詩歌的主旨和情感，把握詩歌的意象和修辭手法。在課堂討論中，學(xué)生能夠用自己的語言描述詩歌中的情感，表達(dá)對周總理的敬仰和懷念之情。

2.語言表達(dá)和思維能力得到鍛煉：在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生通過朗讀、創(chuàng)作和角色扮演等方式，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。他們在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，表達(dá)自己的情感和思想。

3.文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣得到提高：通過對詩歌的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生對文學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認(rèn)識。他們在欣賞詩歌的同時(shí)，也能夠從中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提升了自身的審美情趣。

4.增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和交流能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，如何在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何傾聽和尊重他人的意見。這些活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也提高了他們的交流溝通技巧。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括詩歌的主題，理解詩人對周總理的深切懷念和對偉人精神的傳承。

-學(xué)生能夠分析詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，并能夠?qū)⑦@些手法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

-學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)，能夠通過語調(diào)、節(jié)奏的變化傳達(dá)詩歌的情感，表現(xiàn)出對詩歌內(nèi)容的深入理解。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)對英雄或偉人的敬意和情感。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，也能夠傾聽他人的意見，形成有深度的討論。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺地聯(lián)系歷史背景，理解詩歌的時(shí)代意義，增強(qiáng)了對歷史文化的認(rèn)識。

-學(xué)生在情感體驗(yàn)上，能夠通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同理心，增強(qiáng)對他人情感的理解和尊重。

總體來說，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了詩歌的知識和技巧，更在情感、思維、審美和合作交流等方面得到了全面的提升。這些成效將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個人成長產(chǎn)生積極的影響。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題及作者：《周總理，你在哪里》——作者：不解之緣

②詩歌重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌主題：對周總理的懷念與敬仰

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-情感表達(dá)：悲痛、崇敬、思念

③詩歌重點(diǎn)詞句：

-關(guān)鍵詞：周總理、懷念、呼喚、大地、人民

-關(guān)鍵句：“你在哪里啊，在哪里，在哪里……大地都在呼喊你的名字”教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等。

-專注度：評估學(xué)生在課堂上的專注程度，是否能夠集中注意力聽講和參與活動。

-情感投入：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感反應(yīng)，是否能夠投入到詩歌的情感中。

2.小組討論成果展示：

-創(chuàng)作展示：評估學(xué)生小組創(chuàng)作的詩歌質(zhì)量，包括情感表達(dá)、修辭運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排等方面。

-討論深度：評價(jià)小組討論的內(nèi)容深度，是否能夠圍繞詩歌的主題和修辭進(jìn)行深入分析。

-團(tuán)隊(duì)合作：觀察學(xué)生在小組活動中的合作情況，包括分工、交流、互助等。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌知識點(diǎn)、修辭手法、情感理解等方面的掌握情況。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力，如運(yùn)用修辭手法創(chuàng)作句子或分析其他詩歌。

-思維拓展：評估學(xué)生在測試中是否能將所學(xué)知識進(jìn)行拓展，形成自己的見解。

4.作業(yè)完成情況：

-作業(yè)質(zhì)量：檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)意性等。

-作業(yè)態(tài)度：評估學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，是否認(rèn)真對待，按時(shí)提交。

5.教師評價(jià)與反饋：

-個性化反饋：針對每個學(xué)生的表現(xiàn)，給予個性化的評價(jià)和反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-整體評價(jià)：對整個班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)班級整體的進(jìn)步和存在的問題。

-改進(jìn)建議：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

-激勵鼓勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和激勵，鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。典型例題講解1.題型：詩歌主題分析

題目：分析《周總理，你在哪里》這首詩歌的主題思想。

答案：詩歌通過對周總理的呼喚和懷念，表達(dá)了人民對周總理的深厚感情和對他精神的傳承，展現(xiàn)了周總理在人民心中的崇高地位和永恒價(jià)值。

2.題型：修辭手法識別

題目：請從《周總理，你在哪里》中找出至少兩種修辭手法，并說明其作用。

答案：詩歌中使用了擬人手法，如“大地都在呼喊你的名字”，使大地具有了人的情感，增強(qiáng)了詩歌的感染力。另外，使用了排比手法，如“你在哪里啊，在哪里，在哪里……”，強(qiáng)化了詩歌的節(jié)奏感和情感的強(qiáng)烈表達(dá)。

3.題型：情感體驗(yàn)描述

題目：請描述在朗讀《周總理，你在哪里》時(shí)，你感受到了哪些情感，并簡述原因。

答案：在朗讀時(shí)，我感受到了深深的悲痛和崇敬。詩中的呼喚和尋找，讓我感受到詩人對周總理的深切懷念，以及對偉人精神的敬仰。

4.題型：詩歌創(chuàng)作分析

題目：假如讓你創(chuàng)作一首關(guān)于懷念英雄的詩歌，你會如何構(gòu)思？

答案：我會選擇一個具體的英雄人物，通過描述他的事跡、精神品質(zhì)和對社會的影響，來表達(dá)我的懷念之情。我