初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)23《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)23《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)23《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：《范進(jìn)中舉》精讀解析

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：初中九年級(jí)

3.授課時(shí)間：第二學(xué)期第11周星期二上午第一節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

《范進(jìn)中舉》選自初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，通過(guò)對(duì)該篇文章的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解文本內(nèi)容，掌握文學(xué)常識(shí)，感受古代科舉制度對(duì)士人的影響，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力及批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解與感悟：通過(guò)分析《范進(jìn)中舉》的人物形象、情節(jié)發(fā)展及社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代科舉文化的理解，感悟文本所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文精神。

2.思辨與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范進(jìn)中舉事件進(jìn)行批判性思考，探討科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，激發(fā)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3.表達(dá)與交流：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)口頭和書面形式表達(dá)對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和交流合作能力。

4.文化傳承與理解：讓學(xué)生在了解科舉制度的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：分析《范進(jìn)中舉》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主旨思想。

難點(diǎn)：理解科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

解決辦法：

1.采用多媒體教學(xué)手段，展示與科舉制度相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)，降低理解難度。

2.通過(guò)小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)等人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬科舉考試，體驗(yàn)古代士人的艱辛歷程，加深對(duì)文章主旨的理解。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探討科舉制度對(duì)社會(huì)、家庭及個(gè)人的影響，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

5.選取文章中的經(jīng)典片段進(jìn)行詳細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞方法，提高對(duì)文本的理解能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、參考資料。

2.軟件資源：語(yǔ)文教學(xué)輔助軟件、課文朗讀音頻、人物形象分析圖表。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子教室管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、相關(guān)歷史背景的短視頻、在線討論區(qū)。

5.教學(xué)手段：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、情境模擬、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、討論交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示與科舉考試相關(guān)的圖片和簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生對(duì)古代科舉制度的興趣。

-提出問(wèn)題：“如果你生活在古代，你會(huì)選擇參加科舉考試嗎？為什么？”讓學(xué)生思考并分享個(gè)人觀點(diǎn)。

2.講授新課（20分鐘）

-介紹《范進(jìn)中舉》的作者、背景及文學(xué)地位，為學(xué)生提供文本學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。

-對(duì)文章進(jìn)行逐段解析，強(qiáng)調(diào)范進(jìn)人物形象、情節(jié)發(fā)展及文章主旨。

-突出重點(diǎn)：分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)和他在科舉制度下的命運(yùn)轉(zhuǎn)折。

-突破難點(diǎn)：講解科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組討論文章中的關(guān)鍵情節(jié)和人物行為，分享對(duì)科舉制度和個(gè)人命運(yùn)的理解。

-小組匯報(bào)：每組選取一名代表匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充觀點(diǎn)。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（5分鐘）

-教師提出問(wèn)題，如“范進(jìn)中舉后，他的生活發(fā)生了哪些變化？這些變化反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予即時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-創(chuàng)新互動(dòng)：角色扮演，讓學(xué)生扮演文章中的角色，模擬科舉考試的情景，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論科舉制度與現(xiàn)代考試制度的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生從文化傳承的角度，思考科舉制度在中國(guó)歷史中的作用和影響。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)短總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響及文章的文學(xué)價(jià)值。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的讀后感，要求結(jié)合文章內(nèi)容和自己的思考。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的小組討論題目，提前查閱相關(guān)資料。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文本背景知識(shí)

-作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景。

-《儒林外史》的文學(xué)地位及其在諷刺文學(xué)中的影響。

2.人物形象分析

-范進(jìn)的形象特點(diǎn)：勤奮、謙遜、功利心強(qiáng)。

-胡屠戶的形象特點(diǎn)：粗魯、勢(shì)利、現(xiàn)實(shí)。

-其他人物形象的特點(diǎn)及其在文章中的作用。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-范進(jìn)中舉前后的生活變化。

-文章的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，及其對(duì)人物命運(yùn)的推動(dòng)作用。

4.社會(huì)背景分析

-科舉制度的歷史背景和考試流程。

-科舉制度對(duì)士人心理和社會(huì)風(fēng)氣的影響。

5.文學(xué)手法運(yùn)用

-諷刺手法的運(yùn)用：對(duì)比、夸張、諷刺性描述。

-人物對(duì)話的語(yǔ)言特色，反映人物性格和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

6.文章主旨思想

-對(duì)科舉制度的批判，反映封建社會(huì)的腐敗和虛偽。

-對(duì)士人命運(yùn)的同情，探討知識(shí)分子的出路問(wèn)題。

7.文化傳承與理解

-科舉制度在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-對(duì)比古代科舉與現(xiàn)代考試制度，理解其文化內(nèi)涵和歷史變遷。

8.核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-提高文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析文本內(nèi)容，理解作者意圖。

-培養(yǎng)批判性思維，評(píng)價(jià)科舉制度對(duì)社會(huì)和個(gè)人命運(yùn)的影響。

-加強(qiáng)語(yǔ)文表達(dá)能力，通過(guò)口頭和書面表達(dá)對(duì)文章的理解和感悟。

-增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。教學(xué)反思與改進(jìn)在《范進(jìn)中舉》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，同時(shí)也注意到了需要改進(jìn)的地方。首先，學(xué)生在分析人物形象和情節(jié)發(fā)展方面表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，這讓我感到欣慰。然而，在深入探討科舉制度對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響時(shí)，部分學(xué)生的理解似乎還不夠深入，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

反思活動(dòng)：

1.課后收集學(xué)生的讀后感和課堂筆記，評(píng)估他們對(duì)文章內(nèi)容、人物形象、社會(huì)背景等方面的理解程度。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)外的交流，了解他們?cè)谟懻摵退伎歼^(guò)程中遇到的困難和疑惑。

3.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)、教學(xué)方法和教學(xué)資源的滿意度。

改進(jìn)措施：

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)科舉制度理解不夠深入的問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課前增加一個(gè)簡(jiǎn)短的歷史背景介紹，幫助學(xué)生更好地建立歷史語(yǔ)境。

2.在課堂討論中，我將更加注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，以提高他們的批判性思維能力。

3.利用課后時(shí)間，為學(xué)生提供更多相關(guān)的閱讀材料，幫助他們拓展知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文章深層次意義的理解。

4.在教學(xué)過(guò)程中，增加更多師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情境模擬等，以提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。

5.針對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我將設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)不斷嘗試和完善這些改進(jìn)措施，以期提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握《范進(jìn)中舉》這一經(jīng)典文學(xué)作品。同時(shí)，我也將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)梳理

-范進(jìn)中舉：人物形象、情節(jié)發(fā)展、社會(huì)背景

-科舉制度：歷史背景、考試流程、社會(huì)影響

-諷刺手法：對(duì)比、夸張、諷刺性描述

②重點(diǎn)句子

-“胡屠戶道：‘……你便是我的親家了！’”

-“范進(jìn)道：‘母親，我要去科舉了?！?/p>

-“中丞大人看了，點(diǎn)點(diǎn)頭，笑道：‘果然好文章！’”

③作品主旨

-批判科舉制度，反映封建社會(huì)的腐敗與虛偽

-探討知識(shí)分子的命運(yùn)與出路，展現(xiàn)人文關(guān)懷

板書設(shè)計(jì)將采用圖文結(jié)合的方式，以清晰的線條和簡(jiǎn)潔的文字呈現(xiàn)上述重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)突出關(guān)鍵詞和句子，以及用不同的顏色和字體區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)板書的視覺(jué)效果和藝術(shù)性。同時(shí)，結(jié)合漫畫或簡(jiǎn)筆畫形式，展現(xiàn)人物形象和情節(jié)，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》這篇文章，深入了解了范進(jìn)等人物形象，分析了科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響。

-通過(guò)對(duì)文章的細(xì)致解讀，我們掌握了文學(xué)諷刺手法的運(yùn)用，體會(huì)到了作者對(duì)封建社會(huì)科舉制度的批判態(tài)度。

-同時(shí)，我們還探討了知