Unit 5 It was here just now 第三課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Unit5Itwasherejustnow第三課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5Itwasherejustnow第三課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以陜旅版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit5Itwasherejustnow第三課時(shí)為核心，圍繞學(xué)生已掌握的過(guò)去時(shí)態(tài)及方位介詞，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流、實(shí)踐應(yīng)用等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生鞏固詞匯和句型，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作意識(shí)和探究精神，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語(yǔ)言能力——通過(guò)方位介詞和過(guò)去時(shí)態(tài)的應(yīng)用，提升學(xué)生準(zhǔn)確描述物體位置變化的能力；思維品質(zhì)——通過(guò)觀察、分析和描述場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的觀察力和邏輯思維；文化意識(shí)——通過(guò)討論物品遺失的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的文化理解；學(xué)習(xí)能力——通過(guò)小組合作和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是六年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，能夠運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)描述動(dòng)作。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)有初步的了解，但對(duì)方位介詞的運(yùn)用可能不夠熟練。在能力層面，學(xué)生的聽說(shuō)能力相對(duì)較強(qiáng)，但寫作和閱讀能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的觀察力和想象力，但邏輯思維和批判性思維尚需培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡互動(dòng)式學(xué)習(xí)，但有時(shí)注意力難以集中，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)興趣。

此外，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性較高，但可能存在對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景的理解不足，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)資源-教科書及配套練習(xí)冊(cè)

-多媒體投影儀及電腦

-英語(yǔ)聽力材料

-白板及白板筆

-簡(jiǎn)易教具（如小物品用于示范方位介詞）

-學(xué)生作業(yè)本

-彩色貼紙或標(biāo)記筆

-教學(xué)卡片

-小組討論指南教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一個(gè)物品突然消失的魔法視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體位置變化的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的過(guò)去時(shí)態(tài)和方位介詞，例如提問(wèn)：“我們之前學(xué)過(guò)怎樣描述物品的位置變化？”

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，如“was/werehere”，“wentto”，“disappeared”等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于物品遺失的故事，展示如何使用所學(xué)詞匯和句型描述物品的位置變化。

-互動(dòng)探究：分組讓學(xué)生討論，描述教室中物品的位置變化，并使用所學(xué)句型進(jìn)行表達(dá)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽力練習(xí)：播放錄音，讓學(xué)生聽并記錄物品的位置變化，然后進(jìn)行復(fù)述。

-角色扮演：學(xué)生分組，扮演不同的角色，用所學(xué)句型和詞匯描述物品的遺失和位置變化。

-小組討論：學(xué)生就自己的經(jīng)歷分享物品遺失的故事，并使用本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行描述。

-教師指導(dǎo)：

-在聽力練習(xí)中，教師觀察學(xué)生的理解程度，提供必要的幫助。

-在角色扮演和小組討論中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過(guò)去時(shí)態(tài)和方位介詞的正確使用。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如編寫一個(gè)小故事，描述物品的位置變化，或繪制物品位置變化的漫畫。

6.課堂延伸（約10分鐘，可選）

-若時(shí)間允許，教師可以組織一個(gè)游戲，如“猜猜我在哪里？”讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，描述隱藏物品的位置，其他學(xué)生猜測(cè)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《過(guò)去的故事》：一本包含多個(gè)使用過(guò)去時(shí)態(tài)描述物品位置變化的故事書，讓學(xué)生在閱讀中鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

-《神秘失蹤》：一篇關(guān)于物品神秘消失的短篇故事，學(xué)生可以在課后閱讀，并分析故事中的方位介詞使用。

-《生活中的英語(yǔ)》：一本介紹日常生活中如何使用英語(yǔ)描述物體位置變化的書籍，包含豐富的實(shí)例和練習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生記錄一周內(nèi)家中或?qū)W校物品位置變化的十個(gè)例子，并用英語(yǔ)寫下來(lái)。

-要求學(xué)生選擇一個(gè)物品，編寫一個(gè)關(guān)于該物品過(guò)去位置變化的小故事，并分享給同學(xué)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人用英語(yǔ)進(jìn)行物品位置變化的對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-推薦學(xué)生觀看英語(yǔ)原版動(dòng)畫或電影片段，關(guān)注其中描述物品位置變化的對(duì)話，并嘗試模仿。

-創(chuàng)建一個(gè)線上討論小組，學(xué)生可以在此分享他們?cè)谏钪杏龅降挠腥の锲肺恢米兓墓适?，并用英語(yǔ)進(jìn)行討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生自主查找關(guān)于過(guò)去時(shí)態(tài)和方位介詞的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如在線視頻、練習(xí)題等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

-定期組織線上或線下的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際交流中使用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)和方位介詞方面取得了明顯的進(jìn)步，但在教學(xué)過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題。

首先，課堂導(dǎo)入部分效果不錯(cuò)，通過(guò)魔法視頻吸引了學(xué)生的注意力，成功激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在回顧舊知時(shí)也能夠積極參與，這為后續(xù)的新課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)講解過(guò)程中有些地方可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。我應(yīng)該在講解時(shí)更加簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，同時(shí)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)際操作和討論。舉例說(shuō)明部分，雖然故事生動(dòng)有趣，但可能耗時(shí)較長(zhǎng)，未來(lái)可以考慮使用更短的例子，或者讓學(xué)生自己舉例，提高他們的參與度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置讓我看到了他們的學(xué)習(xí)成果，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述物品位置變化時(shí)仍然存在困難。我應(yīng)該在課堂上更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的個(gè)別指導(dǎo)。此外，角色扮演和小組討論雖然活躍了課堂氛圍，但部分學(xué)生仍然較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)參與，我需要思考如何更好地鼓勵(lì)這些學(xué)生。

關(guān)于作業(yè)布置，我感到有些作業(yè)可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，需要調(diào)整作業(yè)的難度，確保所有學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更加多樣化，比如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，讓他們講述自己的物品丟失經(jīng)歷，這樣既能增強(qiáng)代入感，也能提高課堂互動(dòng)性。

-在講解新知時(shí)，我應(yīng)該更多地使用圖片和實(shí)物教具，讓學(xué)生更直觀地理解方位介詞和過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計(jì)更多的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-對(duì)于作業(yè)的布置，我可以提供更多的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的作業(yè)，這樣既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法

-常用方位介詞（如：in,on,under,behind,nextto等）

-描述物品位置變化的常用句型

②重點(diǎn)詞匯：

-“was/were”用于過(guò)去時(shí)態(tài)

-“here”，“there”，“now”，“then”等表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞匯

-“went”，“came”，“disappeared”等表示動(dòng)作的動(dòng)詞

③重點(diǎn)句型：

-“Itwasherejustnow,butit'snothereanymore.”

-“Thebookwasonthetable,butitwenttotheshelf.”

-“Wherewasthepen?Itwasunderthechairjustnow.”教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題并參與到小組討論中。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景對(duì)話，表現(xiàn)出較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在描述物品位置變化時(shí)，對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用還不夠熟練，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論中能夠圍繞主題進(jìn)行思考，提出了不少有創(chuàng)意的物品位置變化故事。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠用英語(yǔ)描述故事情節(jié)，展示出了較好的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但也有小組在表達(dá)時(shí)，對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)和方位介詞的使用不夠準(zhǔn)確，需要在后續(xù)教學(xué)中加以指導(dǎo)。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠掌握過(guò)去時(shí)態(tài)和方位介詞的用法，能夠正確描述物品位置變化。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和方位介詞的運(yùn)用存在困惑，需要教師在課后給予個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

學(xué)生們提交的課后作業(yè)整體質(zhì)量較好，能夠按照要求用英語(yǔ)描述物品位置變化。但部分學(xué)生在語(yǔ)法和拼寫上存在錯(cuò)誤，需要在批改作業(yè)時(shí)指出，并提醒他們注意。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師給予積