北師大版生物七年級(jí)上冊(cè) 第5章 第5節(jié) 運(yùn)輸作用教案

北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)第5章第5節(jié)運(yùn)輸作用教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)第5章第5節(jié)運(yùn)輸作用教案教學(xué)內(nèi)容北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)第5章第5節(jié)《運(yùn)輸作用》，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.植物體內(nèi)的運(yùn)輸系統(tǒng)：介紹植物體內(nèi)的輸導(dǎo)系統(tǒng)，包括導(dǎo)管和篩管的功能及分布。

2.水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸：講解水分和無(wú)機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑和方式。

3.有機(jī)物的運(yùn)輸：闡述有機(jī)物在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方向、途徑和形式。

4.運(yùn)輸作用的意義：分析運(yùn)輸作用對(duì)植物生長(zhǎng)和發(fā)育的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過(guò)觀察和分析植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問(wèn)題解決能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生理解植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)脑恚l(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.生命觀念：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)輸在維持植物生命活動(dòng)中的關(guān)鍵作用，增強(qiáng)對(duì)生命系統(tǒng)的整體性認(rèn)識(shí)。

4.科學(xué)責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)其將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-植物體內(nèi)的輸導(dǎo)系統(tǒng)：明確導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)和功能，強(qiáng)調(diào)它們?cè)谥参矬w內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸中的重要作用。

-物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程：詳細(xì)講解水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，例如水分從根部向上輸送到葉片的過(guò)程，以及有機(jī)物從葉片向其他器官的運(yùn)輸。

-運(yùn)輸作用的意義：強(qiáng)調(diào)運(yùn)輸作用對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育和生命活動(dòng)的重要性，如保證植物各部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-導(dǎo)管和篩管的工作原理：學(xué)生可能難以理解導(dǎo)管和篩管內(nèi)部的運(yùn)輸機(jī)制，如導(dǎo)管的水分上升是由于蒸騰作用的拉力和根壓的推動(dòng)。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M或動(dòng)畫(huà)演示來(lái)幫助學(xué)生理解。

-有機(jī)物的雙向運(yùn)輸：學(xué)生可能對(duì)有機(jī)物在植物體內(nèi)既可以從源到庫(kù)運(yùn)輸，也可以從庫(kù)到源逆向運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象感到困惑。教師可以通過(guò)具體的實(shí)例（如篩管中的韌皮部運(yùn)輸）來(lái)說(shuō)明這一現(xiàn)象，以及其生物學(xué)意義。

-運(yùn)輸作用的復(fù)雜性：學(xué)生可能難以把握運(yùn)輸作用中涉及的多種因素和復(fù)雜的調(diào)節(jié)機(jī)制，如植物激素對(duì)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)挠绊?。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)化模型和案例分析，幫助學(xué)生理解這些復(fù)雜關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每人一本北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集植物輸導(dǎo)系統(tǒng)示意圖、水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸路徑動(dòng)畫(huà)視頻、有機(jī)物運(yùn)輸實(shí)例圖片等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備植物輸導(dǎo)系統(tǒng)模型、顯微鏡、滴管、載玻片等實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，確保每組學(xué)生都有足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；預(yù)留討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以問(wèn)題“你們知道植物是如何將水分和養(yǎng)分從根部輸送到全身的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，為講解輸導(dǎo)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹植物體內(nèi)的輸導(dǎo)系統(tǒng)，包括導(dǎo)管和篩管的位置、結(jié)構(gòu)和功能。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的模型，具體講解水分和無(wú)機(jī)鹽從根部向上輸送到葉片，以及有機(jī)物從葉片向其他器官的運(yùn)輸過(guò)程。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組一個(gè)植物輸導(dǎo)系統(tǒng)模型，讓學(xué)生自行探索并描述水分和有機(jī)物的運(yùn)輸路徑。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教材中的圖示，嘗試?yán)L制植物輸導(dǎo)系統(tǒng)示意圖，并標(biāo)注出水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的運(yùn)輸方向。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪制過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解輸導(dǎo)系統(tǒng)的運(yùn)作原理，糾正錯(cuò)誤理解。

4.小組討論（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每組學(xué)生討論運(yùn)輸作用在植物生長(zhǎng)中的重要性，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的匯報(bào)。

-教師指導(dǎo)：教師聆聽(tīng)每組討論，提供必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充，確保討論內(nèi)容與課程目標(biāo)相符。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)輸導(dǎo)系統(tǒng)在植物生命中的作用。

-反思：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出在理解運(yùn)輸作用方面的疑問(wèn)，教師給予解答。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，查閱資料，了解不同植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的特點(diǎn)，并撰寫(xiě)一篇短文介紹一種植物的輸導(dǎo)系統(tǒng)。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《植物的輸導(dǎo)系統(tǒng)——生命的通道》

-《植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠婷盥贸獭?/p>

-《植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的進(jìn)化與功能》

-《植物水分運(yùn)輸?shù)奈锢韺W(xué)原理》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察不同植物的莖、葉等部位，了解它們的輸導(dǎo)系統(tǒng)特點(diǎn)。

-研究植物在不同環(huán)境條件下輸導(dǎo)系統(tǒng)的適應(yīng)性變化。

-探究輸導(dǎo)系統(tǒng)疾病對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，如導(dǎo)管堵塞導(dǎo)致的萎蔫現(xiàn)象。

-分析輸導(dǎo)系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如灌溉和施肥技術(shù)對(duì)植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的影響。

-調(diào)查不同地區(qū)植物的輸導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)差異，探討環(huán)境因素對(duì)輸導(dǎo)系統(tǒng)演化的影響。

-閱讀相關(guān)科學(xué)論文，了解科學(xué)家在植物輸導(dǎo)系統(tǒng)研究中的最新發(fā)現(xiàn)。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的運(yùn)輸過(guò)程，驗(yàn)證水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸機(jī)制。

-參與線上論壇討論，與其他同學(xué)交流關(guān)于植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。

-制作手抄報(bào)或PPT，向同學(xué)和老師展示植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的知識(shí)，提高公眾對(duì)植物科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-跟隨專(zhuān)業(yè)人士，如植物學(xué)家或農(nóng)業(yè)科技人員，參與實(shí)地考察，了解輸導(dǎo)系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂上，我嘗試通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的工作原理。在教學(xué)方法上，我使用了模型和動(dòng)畫(huà)視頻，這些直觀的工具確實(shí)有助于學(xué)生形象地理解抽象的輸導(dǎo)過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)動(dòng)手操作模型非常感興趣，他們通過(guò)自己動(dòng)手，能夠更直觀地感受到水分和養(yǎng)分在植物體內(nèi)的流動(dòng)。

在策略上，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，這樣可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也能夠通過(guò)同伴互助來(lái)解決問(wèn)題。不過(guò)，我也注意到在小組討論中，有些學(xué)生可能會(huì)依賴(lài)組內(nèi)其他成員，而不是積極參與討論。這是一個(gè)需要改進(jìn)的地方，我計(jì)劃在下次課上為每個(gè)學(xué)生分配具體的討論角色，確保每個(gè)人都能參與其中。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感到他們的想法和問(wèn)題是受歡迎的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)聲音過(guò)大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我會(huì)調(diào)整課堂規(guī)則，確保學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)能夠保持適當(dāng)?shù)囊袅俊?/p>

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對(duì)植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的基本概念有了較好的理解，他們能夠描述水分和養(yǎng)分的運(yùn)輸路徑，并且在鞏固練習(xí)中表現(xiàn)出了較好的應(yīng)用能力。但是，我也注意到一些學(xué)生對(duì)運(yùn)輸作用的復(fù)雜性理解不夠深入，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠的實(shí)例來(lái)解釋這一概念。未來(lái)，我計(jì)劃增加更多的實(shí)例和案例研究，以幫助學(xué)生更好地理解這一復(fù)雜性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，對(duì)植物輸導(dǎo)系統(tǒng)表現(xiàn)出濃厚興趣。在模型操作和討論環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)思考和提問(wèn)。但也有部分學(xué)生在討論時(shí)注意力不集中，參與度不高，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和激勵(lì)。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)中能夠圍繞主題進(jìn)行思考，展示了植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的基本概念和運(yùn)輸過(guò)程。部分小組能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行深入分析，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。但也有小組討論內(nèi)容較為表面，未能充分挖掘問(wèn)題的深度。針對(duì)這一問(wèn)題，我將指導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)更加注重深度和邏輯性。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的基本知識(shí)掌握較好，能夠正確回答大部分問(wèn)題。但在涉及輸導(dǎo)系統(tǒng)復(fù)雜性和應(yīng)用方面的問(wèn)題上，部分學(xué)生答案不夠準(zhǔn)確，顯示出對(duì)這部分內(nèi)容的理解不夠深入。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生們?cè)谡n后完成的作業(yè)中，大多數(shù)能夠按照要求查閱資料，撰寫(xiě)關(guān)于植物輸導(dǎo)系統(tǒng)的短文。但部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還需加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)，我給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望他們能夠繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于在小組討論中表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，我進(jìn)行了個(gè)別談話，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與討論。

-對(duì)于隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我提供了個(gè)性