Unit1RelationshipsLesson3SoClose,Yetsofar教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第一冊

Unit1RelationshipsLesson3SoClose,Yetsofar教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語北師大版（2019）選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解并掌握Unit1Relationships中Lesson3"SoClose,YetSoFar"的核心內(nèi)容，通過分析課文，讓學(xué)生了解并探討人際關(guān)系中的距離與親近感，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、批判性思維以及跨文化交流意識。同時，結(jié)合高中生的年齡特點和心理需求，通過實際案例分析，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的問題，提高他們的溝通技巧和社交能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過閱讀課文，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用課文中的關(guān)鍵語言點和句型，提高閱讀理解能力和語言表達能力。

2.文化意識：學(xué)生能夠通過課文內(nèi)容，了解不同文化背景下人際關(guān)系的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠分析并評價人際交往中的距離與親近感，形成自己的見解。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高他們通過英語獲取信息、處理信息的能力。三、學(xué)情分析本課程面向的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的語法和詞匯，能夠進行簡單的日常交流。在知識方面，學(xué)生能夠理解和使用一般的英語閱讀材料，但面對較為復(fù)雜的文本時，理解力和分析能力尚顯不足。在能力上，學(xué)生具備基本的聽說讀寫技能，但往往缺乏深入思考和批判性分析的練習(xí)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對人際關(guān)系的理解多停留在表面，對于課文中所探討的深層次人際關(guān)系問題，可能缺乏足夠的認(rèn)識和理解。學(xué)生的行為習(xí)慣方面，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，主動探索和實踐的意識較弱，這可能影響他們對課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用。

此外，由于現(xiàn)代通訊手段的普及，學(xué)生對虛擬人際關(guān)系較為熟悉，但可能忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往技巧，這節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于他們更好地理解和處理現(xiàn)實世界中的人際距離問題。學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度較為積極，但需要引導(dǎo)他們從個人經(jīng)驗出發(fā)，與課文內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實效性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備北師大版高中英語選擇性必修第一冊教材。

2.輔助材料：收集與課文主題相關(guān)的視頻片段、音頻資料和在線文章，以供課堂討論和拓展使用。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備互動式白板或投影儀，用于展示PPT和視頻資料。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便學(xué)生進行小組活動和交流分享。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtoexploreLesson3ofUnit1,"SoClose,YetSoFar."Beforewebegin,let'stakeamomenttothinkaboutthetitle.Whatdoesitmeantobe"soclose,yetsofar"?Cananyonesharetheirthoughtsorexperiencesrelatedtothistheme?(Studentssharetheirthoughts)

2.預(yù)讀課文

-Now,let'stakealookatthetext.Pleasereadthefirstparagraphsilentlyandtrytogetageneralideaofwhatit'sabout.(Studentsread)

-Whocansummarizewhatthefirstparagraphismainlydiscussing?(Studentsanswer)

-Goodjob.Now,let'smoveontothesecondparagraph.Continuetoreadsilentlyandseeifyoucanfindthemainidea.(Studentsread)

-Okay,let'sdiscuss.Whatisthesecondparagraphmainlyabout?(Studentsanswer)

3.課文內(nèi)容探究

-Nowthatwehaveageneralunderstandingofthetext,let'sdelvedeeperintothecontent.I'llasksomequestionstoguideourdiscussion.

-Whatistheauthor'smainpointinthethirdparagraph?(Studentsanswer)

-Canyoufindexamplesinthetextthatillustratethedistancebetweenpeople,evenwhentheyarephysicallyclose?(Studentsprovideexamples)

-Howdoestheauthordescribethefeelingofbeing"soclose,yetsofar"?(Studentsanswer)

-Discussinpairs:Haveyoueverexperiencedasituationwhereyoufeltthisway?Whatwasitlike?(Studentsdiscussandshare)

4.語言點講解與練習(xí)

-Now,let'sfocusonsomeofthekeylanguagepointsinthetext.I'llpointoutsomeimportantvocabularyandphrases,andwe'llpracticeusingtheminsentences.

-Forexample,thephrase"keepatadistance"meanstostayawayfromsomeone.Canyoumakeasentenceusingthisphrase?(Studentsmakesentences)

-Anotherphraseis"closebutnottouching."Howwouldyouusethisinasentence?(Studentsmakesentences)

-Let'salsolookattheuseofconditionalsentencesinthetext.I'llgiveyouanexamplesentence,andyoutrytocreateasimilarone.(Teacherprovidesanexample,studentscreatesentences)

5.小組活動

-Now,let'sbreakintosmallgroupstodiscussthefollowingquestionsbasedonthetext.

-Inyourgroup,discusshowtechnologyaffectsourabilitytomaintaincloserelationships.(Groupsdiscuss)

-Sharewithyourgroupanexperiencewhereyoufelt"soclose,yetsofar"fromsomeone.Howdidyouhandlethesituation?(Groupsdiscuss)

-Eachgroupwillhaveachancetopresenttheirfindingstotheclass.(Groupspresent)

6.課文延伸

-Nowthatwehavediscussedthetextindetail,let'sthinkabouthowthethemesapplytoourlives.

-Whatcanwedotobridgethegapbetweenbeing"soclose,yetsofar"inourrelationships?(Studentssuggestideas)

-Howcanweimproveourcommunicationskillstoavoidmisunderstandings?(Studentssuggestideas)

-Let'salsoconsiderhowculturaldifferencesmightplayaroleinthewayweperceivedistanceinrelationships.(Studentsdiscuss)

7.總結(jié)與反饋

-Beforeweconclude,let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'vediscussedthethemeofbeing"soclose,yetsofar"andhowitrelatestoourlives.We'vealsolookedatkeylanguagepointsandpracticedusingthem.(Teachersummarizes)

-Now,I'dliketohearyourfeedback.Whatdidyoufindmostinterestingorchallengingabouttoday'slesson?(Studentsprovidefeedback)

-Thankyouallforyourparticipation.Remembertoreviewthetextandthelanguagepointswediscussed.Nextclass,wewillcontinuetoexplorethetopicofrelationships.

8.作業(yè)布置

-Forhomework,I'dlikeyoutowriteashortessayaboutatimewhenyoufelt"soclose,yetsofar"fromsomeone.Reflectonthereasonsforthedistanceandwhatyoucouldhavedonetoimprovetherelationship.Youressayshouldbeabout200-300words.(Studentstakenoteoftheassignment)

9.結(jié)束語

-Thankyouforyourhardworktoday.Remember,relationshipsareanimportantpartofourlives,andunderstandinghowtonavigatethemiscrucial.KeeppracticingyourEnglish,andIlookforwardtoseeingyounextclass.Goodbye!(Studentsrespond,"Goodbye!")六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-為了進一步加深學(xué)生對人際關(guān)系中距離與親近感的理解，可以拓展以下內(nèi)容：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于人際關(guān)系和溝通技巧的經(jīng)典書籍，如《非暴力溝通》、《如何有效溝通》等，這些書籍能夠幫助學(xué)生從更深層次理解人際交往的藝術(shù)。

-視頻資源：播放一些關(guān)于人際交往技巧和溝通障礙的短視頻，如TED演講《如何talk尼古拉斯》，讓學(xué)生通過實例感受并學(xué)習(xí)有效溝通的重要性。

-文化對比：介紹不同文化背景下人際距離的感知差異，比如通過比較東西方文化中個人空間的概念，讓學(xué)生了解文化差異對人際關(guān)系的影響。

2.拓展建議

-學(xué)生可以采取以下方式進行拓展學(xué)習(xí)：

-自主閱讀：鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀推薦書籍，并做筆記，記錄下對自己有啟發(fā)的觀點和案例。

-觀看視頻：要求學(xué)生觀看指定的視頻資源，并寫下觀后感，分享自己在視頻中學(xué)到的溝通技巧和感悟。

-文化研究：鼓勵學(xué)生進行跨文化研究，通過查找資料和小組討論，了解不同文化中人際距離的表現(xiàn)，并撰寫研究報告。

-實踐應(yīng)用：要求學(xué)生在日常生活中嘗試運用所學(xué)的溝通技巧，比如在家庭、學(xué)校和社交場合中，注意觀察和實踐如何與他人保持適當(dāng)?shù)木嚯x，并反思自己的行為。

-交流分享：定期組織學(xué)生進行交流分享會，讓學(xué)生分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會，以及如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

-持續(xù)反思：鼓勵學(xué)生持續(xù)反思自己在人際交往中的表現(xiàn)，通過寫日記或反思日志的方式，記錄下自己的成長和改進空間。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-人際關(guān)系中的距離感與親近感的定義和表現(xiàn)。

-影響人際關(guān)系距離感的因素，如文化背景、個性特征、溝通方式等。

-有效溝通技巧的運用，包括傾聽、表達、反饋等。

②重點詞匯：

-"Soclose,yetsofar"—形容人與人之間雖然物理距離近，但心理距離遠的狀態(tài)。

-"Keepatadistance"—保持距離，不親近。

-"Closebutnottouching"—靠近但不接觸，形容關(guān)系親近但缺乏深入的交往。

③重點句子：

-"Theparadoxofbeingcloseyetfeelingdistantisacommonexperienceinhumanrelationships."—描述人際交往中常見的近在咫尺卻感覺遙遠的悖論。

-"Effectivecommunicationisthekeytobridgingthegapbetweenphysicalproximityandemotionaldistance."—強調(diào)有效溝通是縮短物理距離與情感距離的關(guān)鍵。

-"Understandingculturaldifferencescanhelpusnavigatethecomplexitiesofinterpersonalrelationships."—認(rèn)識文化差異有助于我們更好地處理人際關(guān)系的復(fù)雜性。八、教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

這節(jié)課圍繞“Unit1RelationshipsLesson3SoClose,YetSoFar”的主題進行了深入探討，我試圖通過多種教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并提升他們的語言能力和文化意識。在教學(xué)方法上，我使用了導(dǎo)入、預(yù)讀、課文內(nèi)容探究、語言點講解與練習(xí)、小組活動和課文延伸等環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的參與和思考。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“soclose,yetsofar”的主題有很高的興趣，他們積極分享了自己的經(jīng)驗和想法。這讓我意識到，通過貼近學(xué)生生活的主題來導(dǎo)入新課，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。然而，我也注意到，有些學(xué)生在表達自己的觀點時，語言能力有限，這可能需要我在未來的教學(xué)中加強對他們的語言表達訓(xùn)練。

在課文內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對課文中的深層含義理解不夠，可能是因為他們的背景知識不足。這提示我，在未來的教學(xué)中，我需要更多地補充相關(guān)背景知識，幫助學(xué)生建立更全面的理解。

在教學(xué)策略上，我嘗試使用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與和思考。小組活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠積極地討論和分享，但我也觀察到，有些小組的合作不夠有效，可能是因為他們?nèi)狈献骷记伞Ｒ虼?，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，加入更多關(guān)于團隊合作和溝通技巧的指導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動時，有些學(xué)生可能會走神或者做自己的事情。我需要更加細致地監(jiān)控小組活動，確保每個學(xué)生都能積極參與。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，學(xué)生對本節(jié)課的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們通過課文學(xué)習(xí)，對人際關(guān)系的距離與親近感有了更深刻的認(rèn)識。在知識層面，學(xué)生掌握了一些關(guān)鍵語言點和句型，能夠更好地理解和運用課文內(nèi)容。在技能層面，學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維得到了提升。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對人際交往有了更積極的態(tài)度，愿意去探索和實踐如何建立和維護良好的人際關(guān)系。

盡管如此，本