5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教師用書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教師用書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教師用書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)對(duì)《阿Q正傳》和《邊城》兩個(gè)經(jīng)典文學(xué)節(jié)選的深入分析，幫助學(xué)生更好地理解魯迅和沈從文兩位大家的文學(xué)風(fēng)格和作品內(nèi)涵。通過(guò)文本細(xì)讀、比較閱讀、批判性思維等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠從文化、歷史、社會(huì)等多角度解讀作品，提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)分析《阿Q正傳》和《邊城》的節(jié)選，學(xué)生將提高對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感知和理解能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過(guò)對(duì)作品主題、情感和藝術(shù)手法的探討，提升審美鑒賞水平；在理解作品背景和作者創(chuàng)作意圖的過(guò)程中，增強(qiáng)文化自信和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《阿Q正傳》中阿Q的性格特點(diǎn)及其在文本中的象征意義。

②探討《邊城》中翠翠與翠翠父親之間的情感關(guān)系及其文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解魯迅在《阿Q正傳》中運(yùn)用諷刺和幽默手法揭露社會(huì)問(wèn)題的深層次意圖。

②領(lǐng)悟沈從文在《邊城》中描繪的自然風(fēng)光與人物內(nèi)心情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)電子教材、教學(xué)PPT、文學(xué)作品相關(guān)背景資料、視頻剪輯

4.教學(xué)手段：文本分析、小組討論、課堂演講、寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布《阿Q正傳》和《邊城》節(jié)選的電子教材，以及預(yù)習(xí)問(wèn)題清單。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：例如，“阿Q的性格特征有哪些？”，“《邊城》中的自然描寫(xiě)對(duì)故事氛圍有什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和提交的預(yù)習(xí)材料。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀文本，標(biāo)記重要段落和難以理解的地方。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題深入思考，嘗試形成自己的見(jiàn)解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹魯迅和沈從文的生平背景，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：分析《阿Q正傳》中的諷刺手法和《邊城》中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的影響。

組織課堂活動(dòng)：例如，分組討論阿Q的典型性格對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，或翠翠與父親關(guān)系中的傳統(tǒng)道德觀念。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解文本分析的方法和技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置分析《阿Q正傳》中阿Q性格缺陷的成因和對(duì)社會(huì)的啟示，以及《邊城》中自然與人物情感的關(guān)系的作文。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和批評(píng)文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)給出具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合自己的思考，完成作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：通過(guò)對(duì)《阿Q正傳》和《邊城》節(jié)選的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用諷刺、幽默等修辭手法，以及如何通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情感。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析《阿Q正傳》中阿Q的性格特點(diǎn)時(shí)，不僅能夠理解文本表面的含義，還能深入挖掘其背后的社會(huì)意義和歷史背景。在探討《邊城》中翠翠與父親的關(guān)系時(shí)，學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化和道德觀念的角度進(jìn)行思考，形成自己的見(jiàn)解。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文學(xué)作品的美感有了更深的認(rèn)識(shí)。他們能夠欣賞魯迅和沈從文獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，理解文學(xué)作品中的藝術(shù)價(jià)值，并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧。

4.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)兩部經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解作品中所蘊(yùn)含的文化信息和歷史背景，增強(qiáng)了對(duì)中華文化的自豪感和傳承意識(shí)。

1.理解與分析能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》后，能夠準(zhǔn)確把握阿Q這一人物形象，理解其“精神勝利法”的實(shí)質(zhì)，以及這一形象在文學(xué)史上的意義。在分析《邊城》時(shí)，學(xué)生能夠細(xì)致地觀察翠翠與父親之間的情感交流，以及這種關(guān)系在社會(huì)文化背景下的特殊含義。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)

學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法和寫(xiě)作技巧，創(chuàng)作出具有文學(xué)色彩的文章。他們能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。

3.批判性思維的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅接受老師的講解，還能夠提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從不同角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀，展現(xiàn)批判性思維。

4.自主學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，能夠自主查找資料，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行更深入的研究。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力的加強(qiáng)

在課堂活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生能夠有效溝通，協(xié)作完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)表自己的意見(jiàn)，以及如何傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)。

6.文化意識(shí)的增強(qiáng)

總之，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了顯著的進(jìn)步，不僅在語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化理解等方面有所提升，而且增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這些成果將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《阿Q正傳》節(jié)選重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

①阿Q的性格特點(diǎn)：自私、狹隘、自大、自卑、自欺欺人。

②魯迅的諷刺手法：反諷、夸張、對(duì)比。

③重點(diǎn)句子：“阿Q的精神勝利法”，“他永遠(yuǎn)正確，永遠(yuǎn)勝利”。

2.《邊城》節(jié)選重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句：

①翠翠與父親的關(guān)系：深沉、微妙、傳統(tǒng)。

②沈從文的環(huán)境描寫(xiě)：自然景觀與人物情感的關(guān)系。

③重點(diǎn)句子：“那河面靜靜地流著，流著翠翠的心事”，“祖父的眼睛是瞎的，但他的心卻看得見(jiàn)”。課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)結(jié)合《阿Q正傳》節(jié)選，分析阿Q“精神勝利法”的具體表現(xiàn)及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。

答案：阿Q的“精神勝利法”具體表現(xiàn)在他面對(duì)失敗和屈辱時(shí)，總能找到理由自我安慰，維持心理平衡。例如，他被打后，會(huì)想“我是第一個(gè)能夠自輕自賤的人，第一個(gè)”。這種“精神勝利法”反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的落后和不合理，揭示了人們?cè)诜饨ǘY教和外來(lái)壓力下的無(wú)力感和自我安慰機(jī)制。

2.簡(jiǎn)答題：

在《邊城》節(jié)選中，沈從文是如何通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物情感的？

答案：沈從文在《邊城》中，通過(guò)描繪湘西的自然風(fēng)光，如靜靜流淌的河流、朦朧的月光，來(lái)映襯人物的內(nèi)心情感。例如，他用“那河面靜靜地流著，流著翠翠的心事”來(lái)表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)未來(lái)的期待。

3.分析題：

請(qǐng)從《阿Q正傳》中選取一段描寫(xiě)阿Q與趙太爺對(duì)話的片段，分析魯迅是如何運(yùn)用語(yǔ)言諷刺手法的。

答案：在《阿Q正傳》中，阿Q與趙太爺?shù)膶?duì)話中，魯迅運(yùn)用了語(yǔ)言諷刺手法。例如，趙太爺問(wèn)阿Q：“你有什么資格和我說(shuō)話？”阿Q回答：“我是一只蟲(chóng)豸?！边@里魯迅通過(guò)阿Q的自貶來(lái)諷刺他的自卑和自欺欺人，同時(shí)揭示了趙太爺?shù)陌谅筒还?/p>

4.分析題：

在《邊城》中，翠翠的父親是一個(gè)怎樣的人物？他的形象有何象征意義？

答案：翠翠的父親是一個(gè)傳統(tǒng)而慈愛(ài)的形象，他雖然眼睛看不見(jiàn)，但內(nèi)心明亮，對(duì)女兒充滿關(guān)愛(ài)。他的形象象征著傳統(tǒng)道德的守護(hù)者，同時(shí)也反映了父親在女兒成長(zhǎng)中的重要作用。

5.寫(xiě)作題：

請(qǐng)以《阿Q正傳》中的阿Q或《邊城》中的翠翠為主角，寫(xiě)一篇短文，描述他們?cè)诠适轮械哪硞€(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的心理活動(dòng)。

答案：示例短文：

在阿Q被趙太爺打了一巴掌之后，他的心里充滿了憤怒和屈辱。然而，他并沒(méi)有勇氣直接反抗，而是選擇了逃避。他告訴自己：“我是阿Q，我可以忍