5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）

5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）設(shè)計意圖本章節(jié)教學(xué)設(shè)計旨在通過對《阿Q正傳》和《邊城》兩個經(jīng)典文學(xué)節(jié)選的深入分析，幫助學(xué)生更好地理解魯迅和沈從文兩位大家的文學(xué)風(fēng)格和作品內(nèi)涵。通過文本細(xì)讀、比較閱讀、批判性思維等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維能力及語言表達能力，使其能夠從文化、歷史、社會等多角度解讀作品，提升高中生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過分析《阿Q正傳》和《邊城》的節(jié)選，學(xué)生將提高對文學(xué)語言的感知和理解能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時，通過對作品主題、情感和藝術(shù)手法的探討，提升審美鑒賞水平；在理解作品背景和作者創(chuàng)作意圖的過程中，增強文化自信和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①分析《阿Q正傳》中阿Q的性格特點及其在文本中的象征意義。

②探討《邊城》中翠翠與翠翠父親之間的情感關(guān)系及其文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點

①理解魯迅在《阿Q正傳》中運用諷刺和幽默手法揭露社會問題的深層次意圖。

②領(lǐng)悟沈從文在《邊城》中描繪的自然風(fēng)光與人物內(nèi)心情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設(shè)備

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊電子教材、教學(xué)PPT、文學(xué)作品相關(guān)背景資料、視頻剪輯

4.教學(xué)手段：文本分析、小組討論、課堂演講、寫作練習(xí)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布《阿Q正傳》和《邊城》節(jié)選的電子教材，以及預(yù)習(xí)問題清單。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：例如，“阿Q的性格特征有哪些？”，“《邊城》中的自然描寫對故事氛圍有什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和提交的預(yù)習(xí)材料。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀文本，標(biāo)記重要段落和難以理解的地方。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題深入思考，嘗試形成自己的見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至教學(xué)平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)批判性思維。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過介紹魯迅和沈從文的生平背景，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：分析《阿Q正傳》中的諷刺手法和《邊城》中的環(huán)境描寫對人物塑造的影響。

組織課堂活動：例如，分組討論阿Q的典型性格對當(dāng)時社會現(xiàn)實的反映，或翠翠與父親關(guān)系中的傳統(tǒng)道德觀念。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的疑問進行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師的講解進行思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與分組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解文本分析的方法和技巧。

實踐活動法：通過分組討論，讓學(xué)生在實踐中加深理解。

合作學(xué)習(xí)法：促進學(xué)生之間的交流與合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置分析《阿Q正傳》中阿Q性格缺陷的成因和對社會的啟示，以及《邊城》中自然與人物情感的關(guān)系的作文。

提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和批評文章，幫助學(xué)生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對每個學(xué)生的作業(yè)給出具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合自己的思考，完成作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用能力的提升：通過對《阿Q正傳》和《邊城》節(jié)選的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加熟練地運用文學(xué)語言表達自己的思想和情感。他們學(xué)會了如何運用諷刺、幽默等修辭手法，以及如何通過細(xì)膩的描寫來塑造人物形象和表達情感。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析《阿Q正傳》中阿Q的性格特點時，不僅能夠理解文本表面的含義，還能深入挖掘其背后的社會意義和歷史背景。在探討《邊城》中翠翠與父親的關(guān)系時，學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化和道德觀念的角度進行思考，形成自己的見解。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造能力的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文學(xué)作品的美感有了更深的認(rèn)識。他們能夠欣賞魯迅和沈從文獨特的文學(xué)風(fēng)格，理解文學(xué)作品中的藝術(shù)價值，并嘗試在寫作中運用所學(xué)知識和技巧。

4.文化傳承與理解：通過對兩部經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學(xué)有了更全面的認(rèn)識。他們能夠理解作品中所蘊含的文化信息和歷史背景，增強了對中華文化的自豪感和傳承意識。

1.理解與分析能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》后，能夠準(zhǔn)確把握阿Q這一人物形象，理解其“精神勝利法”的實質(zhì)，以及這一形象在文學(xué)史上的意義。在分析《邊城》時，學(xué)生能夠細(xì)致地觀察翠翠與父親之間的情感交流，以及這種關(guān)系在社會文化背景下的特殊含義。

2.語言表達能力的增強

學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠運用課堂上學(xué)到的修辭手法和寫作技巧，創(chuàng)作出具有文學(xué)色彩的文章。他們能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。

3.批判性思維的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受老師的講解，還能夠提出自己的疑問和見解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從不同角度對文學(xué)作品進行解讀，展現(xiàn)批判性思維。

4.自主學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，能夠自主查找資料，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，對文學(xué)作品進行更深入的研究。

5.團隊合作與溝通能力的加強

在課堂活動和小組討論中，學(xué)生能夠有效溝通，協(xié)作完成任務(wù)。他們學(xué)會了如何在團隊中發(fā)表自己的意見，以及如何傾聽和尊重他人的觀點。

6.文化意識的增強

總之，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了顯著的進步，不僅在語言表達、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化理解等方面有所提升，而且增強了自主學(xué)習(xí)和團隊合作的能力。這些成果將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計1.《阿Q正傳》節(jié)選重點知識點與詞句：

①阿Q的性格特點：自私、狹隘、自大、自卑、自欺欺人。

②魯迅的諷刺手法：反諷、夸張、對比。

③重點句子：“阿Q的精神勝利法”，“他永遠(yuǎn)正確，永遠(yuǎn)勝利”。

2.《邊城》節(jié)選重點知識點與詞句：

①翠翠與父親的關(guān)系：深沉、微妙、傳統(tǒng)。

②沈從文的環(huán)境描寫：自然景觀與人物情感的關(guān)系。

③重點句子：“那河面靜靜地流著，流著翠翠的心事”，“祖父的眼睛是瞎的，但他的心卻看得見”。課后作業(yè)1.簡答題：

請結(jié)合《阿Q正傳》節(jié)選，分析阿Q“精神勝利法”的具體表現(xiàn)及其對當(dāng)時社會現(xiàn)實的反映。

答案：阿Q的“精神勝利法”具體表現(xiàn)在他面對失敗和屈辱時，總能找到理由自我安慰，維持心理平衡。例如，他被打后，會想“我是第一個能夠自輕自賤的人，第一個”。這種“精神勝利法”反映了當(dāng)時社會的落后和不合理，揭示了人們在封建禮教和外來壓力下的無力感和自我安慰機制。

2.簡答題：

在《邊城》節(jié)選中，沈從文是如何通過自然環(huán)境的描寫來表現(xiàn)人物情感的？

答案：沈從文在《邊城》中，通過描繪湘西的自然風(fēng)光，如靜靜流淌的河流、朦朧的月光，來映襯人物的內(nèi)心情感。例如，他用“那河面靜靜地流著，流著翠翠的心事”來表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的孤獨和對未來的期待。

3.分析題：

請從《阿Q正傳》中選取一段描寫阿Q與趙太爺對話的片段，分析魯迅是如何運用語言諷刺手法的。

答案：在《阿Q正傳》中，阿Q與趙太爺?shù)膶υ捴?，魯迅運用了語言諷刺手法。例如，趙太爺問阿Q：“你有什么資格和我說話？”阿Q回答：“我是一只蟲豸?！边@里魯迅通過阿Q的自貶來諷刺他的自卑和自欺欺人，同時揭示了趙太爺?shù)陌谅筒还?/p>

4.分析題：

在《邊城》中，翠翠的父親是一個怎樣的人物？他的形象有何象征意義？

答案：翠翠的父親是一個傳統(tǒng)而慈愛的形象，他雖然眼睛看不見，但內(nèi)心明亮，對女兒充滿關(guān)愛。他的形象象征著傳統(tǒng)道德的守護者，同時也反映了父親在女兒成長中的重要作用。

5.寫作題：

請以《阿Q正傳》中的阿Q或《邊城》中的翠翠為主角，寫一篇短文，描述他們在故事中的某個關(guān)鍵時刻的心理活動。

答案：示例短文：

在阿Q被趙太爺打了一巴掌之后，他的心里充滿了憤怒和屈辱。然而，他并沒有勇氣直接反抗，而是選擇了逃避。他告訴自己：“我是阿Q，我可以忍