Unit 16 Verb phrases（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年劍橋少兒英語二級上冊

Unit16Verbphrases（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年劍橋少兒英語二級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容Unit16Verbphrases（動詞短語）-2024-2025學(xué)年劍橋少兒英語二級上冊

本節(jié)課主要圍繞動詞短語的教學(xué)展開，內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)并掌握常見動詞短語，如：lookafter、runoutof、getup、goon等。

2.了解動詞短語的構(gòu)成和用法，區(qū)分及物動詞短語和不及物動詞短語。

3.通過句子練習(xí)，學(xué)會在實際語境中運用所學(xué)動詞短語。

4.培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，提高英語實際運用水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用動詞短語進(jìn)行表達(dá)的能力，能夠在日常生活情境中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)動詞短語進(jìn)行交流。

2.文化意識：通過動詞短語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語國家的文化背景，增強(qiáng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、歸納等思維方法，發(fā)現(xiàn)動詞短語的規(guī)律，提高邏輯思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法知識，包括動詞、名詞、形容詞等詞性。

-學(xué)生能夠理解并運用一些簡單的動詞短語，如“l(fā)ookat”、“l(fā)istento”等。

-學(xué)生已經(jīng)接觸過一些日常交流場景，能夠進(jìn)行簡單的對話。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，特別是通過歌曲、游戲等互動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)時。

-學(xué)生具備一定的觀察力和模仿能力，能夠通過示例學(xué)習(xí)新知識。

-學(xué)生傾向于合作學(xué)習(xí)和情景模擬，喜歡在真實語境中使用英語。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會混淆動詞短語的用法，特別是在區(qū)分及物和不及物動詞短語時。

-學(xué)生在理解和運用較為復(fù)雜的動詞短語時可能會感到困難。

-學(xué)生可能需要更多的時間來適應(yīng)將動詞短語融入復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的能力。

-由于缺乏實際語境的練習(xí)，學(xué)生可能在實際交流中難以靈活運用所學(xué)動詞短語。教學(xué)資源-劍橋少兒英語二級上冊教材

-動詞短語教學(xué)卡片

-教學(xué)PPT

-英語學(xué)習(xí)APP（如：Duolingo）

-實物或圖片教具

-白板和馬克筆

-錄音設(shè)備

-視頻資源（如：動畫、情景劇等）

-小組討論材料

-評價表格和反饋工具教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段有趣的英語動畫片，其中包含一些本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的動詞短語，如“runoutof”和“l(fā)ookafter”，來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：邀請學(xué)生回顧之前學(xué)過的動詞和動詞短語，例如通過提問：“誰能告訴我什么是動詞？我們之前學(xué)過哪些動詞短語？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：向?qū)W生介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的動詞短語，包括它們的構(gòu)成和用法。

-舉例說明：使用PPT展示例句，如“Tomrunsoutoftheclassroom.”和“Shelooksafterherlittlebrother.”，幫助學(xué)生理解動詞短語的用法。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)討論例句中的動詞短語，并嘗試自己造句。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：給學(xué)生發(fā)放練習(xí)卡片，讓他們在卡片上寫下自己造的句子，然后與同伴分享。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視課堂，提供必要的指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生的錯誤。

4.情境模擬（約10分鐘）

-學(xué)生活動：設(shè)計一個小游戲，如“動詞短語接龍”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用新學(xué)的動詞短語。

-教師指導(dǎo)：教師參與游戲，確保學(xué)生正確使用動詞短語，并在必要時提供幫助。

5.小組討論（約10分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論動詞短語的用法，并嘗試編寫一個小對話或故事，使用盡可能多的動詞短語。

-教師指導(dǎo)：教師觀察各小組的討論情況，鼓勵學(xué)生積極參與，并提供必要的語言支持。

6.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

-總結(jié)：教師邀請幾組學(xué)生分享他們的小對話或故事，并總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的動詞短語。

-反饋：教師提供反饋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進(jìn)的地方，并鼓勵學(xué)生在下一節(jié)課繼續(xù)努力。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生在家中復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動詞短語，并嘗試編寫一個包含至少三個動詞短語的段落。

整個教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段和活動，確保學(xué)生能夠理解并掌握動詞短語的使用，同時鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的英語實際運用能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-英語繪本：選擇一些包含豐富動詞短語的英語繪本，如《TheCatintheHat》和《GreenEggsandHam》，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步鞏固和拓展動詞短語的學(xué)習(xí)。

-英語歌曲：挑選一些含有本節(jié)課動詞短語的英文歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》和《ThewheelsontheBus》，通過歌曲的韻律和重復(fù)，幫助學(xué)生記憶動詞短語。

-英語電影/動畫片段：剪輯一些英語電影或動畫片段，如《PeppaPig》和《DoratheExplorer》，在這些片段中，動詞短語的使用非常自然，有助于學(xué)生理解其用法。

-在線互動游戲：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，如Starfall或ABCmouse，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用動詞短語。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課外閱讀英語繪本，注意觀察和記錄繪本中出現(xiàn)的動詞短語，并嘗試在小組內(nèi)分享和討論。

-觀看拓展：建議學(xué)生在家中觀看推薦的英語電影或動畫片段，并嘗試模仿其中的對話，使用所學(xué)的動詞短語。

-寫作拓展：鼓勵學(xué)生嘗試編寫自己的小故事或?qū)υ挘褂弥辽傥鍌€本節(jié)課學(xué)習(xí)的動詞短語，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享。

-交流拓展：鼓勵學(xué)生與家長或朋友用英語進(jìn)行交流，盡量使用所學(xué)的動詞短語，增強(qiáng)實際運用能力。

-自主學(xué)習(xí)拓展：建議學(xué)生利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，如Duolingo或Babbel，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過練習(xí)和游戲鞏固動詞短語。

-文化拓展：引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的文化背景，如節(jié)日習(xí)俗、日常生活等，讓學(xué)生在了解文化的同時，自然地使用動詞短語進(jìn)行交流。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Unit16的動詞短語，我覺得整體上學(xué)生的參與度很高，大家對于新知識點的接受能力也較強(qiáng)。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計很成功，通過動畫片的播放，學(xué)生們的興趣被充分激發(fā)。他們對于動畫片中的動詞短語表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是，我也注意到，在回顧舊知的環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對之前學(xué)過的動詞短語記憶不夠牢固，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地復(fù)習(xí)和鞏固舊知識。

在教學(xué)新知時，我通過PPT和例句來講解動詞短語的用法，學(xué)生們能夠跟隨我的思路理解知識點。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在互動探究環(huán)節(jié)中，對于自己造句的部分顯得有些迷茫。這可能是因為我沒有給出足夠的具體指導(dǎo)，或者是學(xué)生對于動詞短語的運用還不夠熟練。在今后的教學(xué)中，我計劃提供更多的句型模板，讓學(xué)生有更多的參考和模仿的機(jī)會。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的參與度很高，他們積極地參與到卡片練習(xí)和情境模擬中。但是，我也注意到，在小組討論時，一些學(xué)生可能因為害羞或者害怕犯錯而不愿意開口。為了鼓勵他們，我打算在未來的課堂上創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會，并且在小組活動中加入更多的激勵措施。

至于情境模擬和小組討論，我覺得這些活動對于學(xué)生的語言實踐非常有幫助。他們能夠在實際語境中使用新學(xué)的動詞短語，這對于他們的語言能力提升是很有益的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在編寫對話或故事時，仍然存在語法錯誤。這可能是因為他們對語法知識的掌握還不夠扎實。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合語法知識進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立更扎實的語言基礎(chǔ)。

最后，在總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們分享他們的學(xué)習(xí)成果，并提供反饋。我覺得這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是很有意義的，他們能夠聽到自己的進(jìn)步和他人的意見。但是，我也意識到，我需要更多地關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，給予他們更個性化的反饋。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Unit16的動詞短語，通過導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、情境模擬、小組討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生們對動詞短語有了更深入的理解和掌握。下面我們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個小結(jié)，并通過一些檢測活動來檢驗大家的學(xué)習(xí)效果。

課堂小結(jié)：

1.我們學(xué)習(xí)了什么是動詞短語，以及它們在句子中的作用。

2.我們掌握了幾個常用的動詞短語，如“l(fā)ookafter”、“runoutof”、“getup”、“goon”等。

3.我們通過例句和情境模擬，了解了這些動詞短語在實際語境中的運用。

4.我們在小組討論中，嘗試自己編寫對話和故事，使用了新學(xué)的動詞短語。

當(dāng)堂檢測：

1.個人檢測：

-請每位學(xué)生拿出一張白紙，寫下五個本節(jié)課學(xué)習(xí)的動詞短語，并各造一個句子。

-教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，讓他們在班上朗讀自己寫的句子，并簡單解釋句子的意思。

2.小組檢測：

-將學(xué)生分成小組，每個小組抽取一張卡片，卡片上寫有一個情境提示。

-各小組根據(jù)情境提示，用本節(jié)課學(xué)習(xí)的動詞短語編寫一個短對話或故事。

-各小組向全班展示他們的對話或故事，其他小組負(fù)責(zé)聆聽并提供反饋。

3.整體檢測：

-教師設(shè)計一個簡單的填空練習(xí)，要求學(xué)生填寫正確的動詞短語來完成句子。

-學(xué)生獨立完成后，教師提供答案，學(xué)生自行檢查并糾正錯誤。

-教師邀請幾名學(xué)生分享他們的答案，并對全體學(xué)生進(jìn)行點評。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀一些包含本節(jié)課動詞短語的英文故事書，如《TheBearandtheMouse》和《TheHareandtheTortoise》，讓學(xué)生在真實的語境中感知動詞短語的運用。

-視頻資源：建議學(xué)生觀看一些英語教育視頻，如《EnglighSingsinging》系列，這些視頻中有許多歌曲和故事包含了豐富的動詞短語。

2.拓展要求：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后至少閱讀一篇英文故事，并劃出故事中出現(xiàn)的動詞短語，思考它們在句子中的作用和含義。

-觀看拓展：學(xué)生在觀看視頻后，嘗試模仿視頻中的對話或歌曲，尤其是動詞短語的發(fā)音和語調(diào)。

-寫作拓展：要求學(xué)生嘗試寫一篇小故事，使用至少三個本節(jié)課學(xué)習(xí)的動詞短語，并在下一節(jié)課與同學(xué)分享。

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