Unit 2 The universal language Reading 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版（2020）選擇性必修第一冊(cè)

Unit2TheuniversallanguageReading教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版（2020）選擇性必修第一冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)深入解讀《Unit2TheuniversallanguageReading》這一章節(jié)，幫助高中一年級(jí)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，提升學(xué)生的跨文化交際能力。結(jié)合2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)牛津譯林版（2020）選擇性必修第一冊(cè)教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其能夠理解并運(yùn)用文章中的關(guān)鍵信息，提高閱讀理解水平。同時(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文章中的關(guān)鍵詞匯和句型，提高閱讀理解能力，同時(shí)能夠就文章主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面表達(dá)。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深入分析，提出自己的見解。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)效率，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握文章中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)，如“universallanguage,”“non-verbalcommunication,”“gestures”等。

②理解并分析文章的主旨大意，能夠概括文章的段落大意和核心觀點(diǎn)。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用文章中的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、掃描、略讀等。

④能夠就文章主題進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①區(qū)分并準(zhǔn)確使用文章中的近似義詞，如“signal”和“gesture”，“universal”和“global”等。

②理解并分析文章中的復(fù)雜句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句、非限制性定語(yǔ)從句等。

③掌握文章中隱含的深層含義和文化背景，如不同文化中手勢(shì)和表情的特定含義。

④在口頭和書面表達(dá)中，準(zhǔn)確運(yùn)用文章中的語(yǔ)言表達(dá)，避免中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解文章背景和語(yǔ)言點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文章主題的理解和個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，如角色扮演、情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用所學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞匯和圖片，增強(qiáng)視覺沖擊力，提高學(xué)生注意力。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如在線問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)，以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、音頻和在線文章，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示不同國(guó)家的人們用手勢(shì)交流的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)“通用語(yǔ)言”的好奇心。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如非言語(yǔ)交流的基本概念和重要性。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的主題“Theuniversallanguage”，介紹文章的主旨和結(jié)構(gòu)。

舉例說(shuō)明：通過(guò)文章中的實(shí)例，解釋什么是“通用語(yǔ)言”，并探討其在不同文化中的應(yīng)用和限制。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，討論文章中的案例，探討哪些手勢(shì)和表情在不同文化中具有相似的含義。

3.閱讀理解（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，完成指定的閱讀理解練習(xí)，如填空、選擇題或簡(jiǎn)答題。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組形式進(jìn)行角色扮演，模擬在不同文化背景下使用“通用語(yǔ)言”的場(chǎng)景。

教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提供反饋，并引導(dǎo)學(xué)生注意到不同文化間的交流障礙。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

學(xué)生反饋：學(xué)生分享在角色扮演中的體驗(yàn)和感受，討論交流中遇到的問(wèn)題和解決方案。

教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“通用語(yǔ)言”的重要性，并布置相關(guān)的作業(yè)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇短文，討論在何種情況下“通用語(yǔ)言”最有效，以及如何克服跨文化交流的障礙。

7.結(jié)束語(yǔ)（約5分鐘）

教師鼓勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察和使用“通用語(yǔ)言”，提高跨文化交流能力。

課堂結(jié)束：教師宣布下節(jié)課的內(nèi)容和準(zhǔn)備要求，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠理解和掌握文章《Theuniversallanguage》中的核心詞匯和短語(yǔ)，如“universallanguage,”“non-verbalcommunication,”“gestures,”“signals”等，并在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用這些詞匯。

2.學(xué)生能夠概括文章的主旨和段落大意，理解文章討論的“通用語(yǔ)言”在不同文化背景下的應(yīng)用和挑戰(zhàn)，提高了閱讀理解能力。

3.學(xué)生通過(guò)課堂討論和角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)了跨文化交流的意識(shí)，能夠識(shí)別并尊重不同文化中的交流習(xí)慣和手勢(shì)含義。

4.學(xué)生學(xué)會(huì)了使用閱讀策略，如預(yù)測(cè)、掃描、略讀等，提高了閱讀效率和閱讀速度，能夠快速捕捉文章中的關(guān)鍵信息。

5.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，通過(guò)實(shí)際操作和小組合作，加深了對(duì)文章中討論的“通用語(yǔ)言”的理解，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效溝通。

6.學(xué)生在撰寫作業(yè)時(shí)，能夠結(jié)合文章內(nèi)容和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，討論“通用語(yǔ)言”在特定場(chǎng)景下的有效性，以及如何克服跨文化交流的障礙，提升了書面表達(dá)和批判性思維能力。

7.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)和同伴的互助下，提高了自主學(xué)習(xí)能力，形成了有效的學(xué)習(xí)策略，能夠在課外自主探索更多關(guān)于跨文化交流的知識(shí)和技巧。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《Unit2TheuniversallanguageReading》這一課的過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和實(shí)用性，通過(guò)展示圖片和視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但在回顧舊知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)，這提示我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過(guò)講解和舉例，幫助學(xué)生理解了“通用語(yǔ)言”的概念和應(yīng)用。但在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或?qū)W生自信心不足。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地采用小組合作和激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的參與度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，這表明他們對(duì)文章內(nèi)容的理解較為深入。但我也注意到，部分學(xué)生在角色扮演時(shí)，對(duì)文化差異的把握不夠準(zhǔn)確。這提示我需要在今后的教學(xué)中，更多地引入文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同文化。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有明顯的收獲和進(jìn)步。他們不僅掌握了文章的核心詞匯和閱讀策略，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行跨文化交流。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂管理方面，我需要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)更加活躍和包容的課堂氛圍。在教學(xué)內(nèi)容方面，我需要更多地引入文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用“通用語(yǔ)言”。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注，了解他們的需求和困難，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)；二是豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多真實(shí)的文化案例，提高學(xué)生的文化敏感度；三是加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿活力的課堂氛圍。板書設(shè)計(jì)1.文章主題與結(jié)構(gòu)

①“Theuniversallanguage”文章標(biāo)題，突出主題。

②文章段落劃分，標(biāo)注每個(gè)段落的主旨。

③文章結(jié)尾的觀點(diǎn)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“通用語(yǔ)言”的重要性。

2.關(guān)鍵詞匯

①核心詞匯：“universallanguage,”“non-verbalcommunication,”“gestures,”“signals”等。

②相關(guān)詞匯：與主題相關(guān)的其他詞匯，如“culture,”“communication,”“expression”等。

③常用短語(yǔ)：如“makeagesture,”“carryameaning,”“acrosscultures”等。

3.句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

①定語(yǔ)從句的構(gòu)造和使用，如“...that/which/who...”。

②非限制性定語(yǔ)從句與限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別。

③復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，如主從句的連接詞“although,”“because,”“if”等。

4.閱讀策略

①預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的方法。

②掃描和略讀的技巧，快速捕捉關(guān)鍵信息。

③根據(jù)上下文推測(cè)詞義的方法。

5.交流技巧

①描述不同文化中手勢(shì)和表情的句子。

②表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感受的句型。

③提問(wèn)和回答問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：《跨文化交流的藝術(shù)》一書的相關(guān)章節(jié)，探討不同文化背景下的交流障礙和解決方案。

2.視頻資源：TED演講“如何說(shuō)話，讓人們想要聽”以及Netflix紀(jì)錄片《語(yǔ)言的力量》。

3.網(wǎng)絡(luò)文章：關(guān)于肢體語(yǔ)言在不同文化中的含義和用法的文章，如“肢體語(yǔ)言：全球通用的秘密語(yǔ)言？”。

拓展要求：

1.學(xué)生選擇至少一篇閱讀材料或一個(gè)視頻資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，深入理解跨文化交流的重要性和挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生撰寫一篇短文，總結(jié)閱讀或觀看后的心得體會(huì)，包括對(duì)“通用語(yǔ)言”的理解、在不同文化中交流的技巧以及個(gè)人的反思。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，可以是口頭報(bào)告、書面報(bào)告或小組討論的形式。

4.教師提供必要的指導(dǎo)，包括推薦閱讀材料的難易程度、視頻資源的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容，以及解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

5.學(xué)生在分享過(guò)程中，教師注意觀察學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)拓展內(nèi)容的理解程度，給予及時(shí)的反饋和建議。

6.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣需求。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

①提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)設(shè)計(jì)開放式和封閉式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和回答，以此評(píng)估學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度和對(duì)“通用語(yǔ)言”概念的應(yīng)用能力。

②觀察環(huán)節(jié)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，了解他們?cè)趯?shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

③測(cè)試環(huán)節(jié)：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或限時(shí)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握情況，以及對(duì)閱讀策略的應(yīng)用能力。

④及時(shí)反饋：在課堂活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)正確答案，指導(dǎo)錯(cuò)誤理解，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確掌握。

⑤問(wèn)題解決：針對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

①批改環(huán)節(jié)：認(rèn)真批改學(xué)生的書面作業(yè)，包括閱讀理解練習(xí)、短文寫作等，評(píng)估學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

②點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出其中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，提供具體的建議和指導(dǎo)。

③反饋環(huán)節(jié)：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，通過(guò)個(gè)人面談或書面評(píng)語(yǔ)