外研版（2019）選擇性必修第一冊Unit 4 Meeting the muse Developing ideas Writing 教學(xué)設(shè)計

外研版（2019）選擇性必修第一冊Unit4MeetingthemuseDevelopingideasWriting教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“外研版（2019）選擇性必修第一冊Unit4MeetingthemuseDevelopingideasWriting教學(xué)設(shè)計”主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，以詩歌創(chuàng)作為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索詩歌的形式、技巧和主題。本單元與課本內(nèi)容緊密相連，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭等元素，幫助學(xué)生提高寫作水平，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。課程設(shè)計注重實踐，結(jié)合學(xué)生的年級特點和知識深度，以實際操作和討論互動為主，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握寫作技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過詩歌創(chuàng)作，提高學(xué)生運用語言表達思想感情的能力，增強語言表達的準確性和創(chuàng)造性。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其在詩歌創(chuàng)作中展現(xiàn)個性化和獨特性。

3.文化傳承與理解：通過分析詩歌中的文化元素，增強學(xué)生對中華文化的認同，提高其跨文化交際能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美能力，使其能夠欣賞和創(chuàng)作出具有藝術(shù)價值的詩歌作品。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩歌的結(jié)構(gòu)與形式：讓學(xué)生掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)，如抒情詩、敘事詩等，以及詩歌的形式要素，如押韻、節(jié)奏、對仗等。例如，通過分析課本中的詩歌《登鸛雀樓》，讓學(xué)生了解其四行體結(jié)構(gòu)，以及押韻形式（AABB）。

-詩歌的意象與修辭：教授學(xué)生如何運用意象和修辭手法來表達情感和思想，如比喻、擬人、象征等。例如，通過課本中的《靜夜思》引導(dǎo)學(xué)生理解“床前明月光，疑是地上霜”中的意象和比喻手法。

-寫作技巧：指導(dǎo)學(xué)生運用各種寫作技巧，如情感渲染、場景描繪等，來提升詩歌的表現(xiàn)力。例如，通過分析課本中的《江南逢李龜年》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在詩歌中運用情感渲染。

2.教學(xué)難點

-意象的創(chuàng)新與運用：學(xué)生往往難以創(chuàng)新意象，或者在使用意象時表達不清。例如，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可能難以想到新穎的意象來表達特定的情感，或者無法準確地將意象與情感聯(lián)系起來。

-詩歌語言的凝練與精煉：學(xué)生往往在寫作時語言過于直白，缺乏詩意。例如，學(xué)生可能會直接陳述情感，而不是通過精心挑選的詞語來暗示或表達情感。

-詩歌的情感深度：學(xué)生可能難以把握詩歌的情感深度，無法將個人的情感體驗融入創(chuàng)作中。例如，在創(chuàng)作一首關(guān)于孤獨的詩歌時，學(xué)生可能難以傳達出深層的孤獨感，而是停留在表面的描述。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線協(xié)作平臺

-信息化資源：電子版教材、詩歌創(chuàng)作軟件、在線詞典和同義詞庫

-教學(xué)手段：小組討論、創(chuàng)意寫作工作坊、詩歌朗誦會、互動式教學(xué)軟件教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一首經(jīng)典的詩歌朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的韻律美和情感表達。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌知識，如詩歌的基本結(jié)構(gòu)、常見的修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解詩歌創(chuàng)作的基本步驟，包括選題、構(gòu)思、撰寫和修訂。

-舉例說明：通過分析課本中的詩歌案例，如《登鸛雀樓》和《靜夜思》，展示如何運用意象和修辭手法。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個主題，討論并創(chuàng)作一首簡短的詩歌，然后分享給全班同學(xué)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成一首詩歌創(chuàng)作練習(xí)，教師提供幾個不同的主題供學(xué)生選擇。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的難題，提供寫作建議。

4.詩歌分享與評價（約15分鐘）

-學(xué)生展示：學(xué)生自愿上臺分享自己的詩歌作品，其他學(xué)生傾聽并給予反饋。

-評價與反思：教師對學(xué)生的詩歌進行評價，強調(diào)詩歌的優(yōu)點，同時指出可以改進的地方。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（約10分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌創(chuàng)作的重要性和技巧。

-作業(yè)布置：布置一道創(chuàng)作性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，創(chuàng)作一首關(guān)于自然的詩歌，并在下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)和形式，能夠識別并運用不同的詩歌結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作。

2.理解了詩歌中的意象和修辭手法，能夠在自己的作品中運用至少兩種以上的修辭技巧。

3.提升了語言運用能力，能夠用更凝練和富有詩意的語言表達情感和思想。

4.增強了情感表達和審美鑒賞能力，能夠創(chuàng)作出具有一定情感深度和藝術(shù)價值的詩歌。

5.通過小組討論和互動探究，提高了團隊合作和溝通能力，學(xué)會了傾聽和接受他人的意見和建議。

6.在鞏固練習(xí)中，學(xué)生能夠獨立完成詩歌創(chuàng)作，作品在主題、結(jié)構(gòu)和語言上都有所創(chuàng)新，顯示出良好的創(chuàng)造力。

7.學(xué)生能夠自信地分享自己的詩歌作品，并對同伴的作品給予積極和建設(shè)性的反饋，提升了批判性思維能力。

8.通過對課本中詩歌的分析，學(xué)生加深了對中華文化的理解，增強了對文化傳承的認同感。

9.學(xué)生在創(chuàng)作過程中，學(xué)會了自我反思和修訂，能夠識別并改正自己的錯誤，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

10.最終，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作練習(xí)中展現(xiàn)出了個人的風(fēng)格和特色，作品的原創(chuàng)性和創(chuàng)意性得到了提升，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試運用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課前通過視頻和閱讀材料自主學(xué)習(xí)，課堂上更多地進行討論和實踐，這樣可以提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

2.引入了跨學(xué)科的教學(xué)元素，比如在詩歌創(chuàng)作中結(jié)合了音樂和繪畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時能夠更好地理解情感和意象的表達。

3.設(shè)計了互動式的評價機制，鼓勵學(xué)生相互評價和自我評價，這樣不僅提高了學(xué)生的批判性思維，也增強了他們的自信心。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的個別指導(dǎo)不夠，部分學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到了難題，沒有得到及時的解決。

2.在教學(xué)組織上，課堂討論的時間分配不夠合理，有時候討論過于激烈，導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分表達自己的觀點。

3.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂，但部分學(xué)生對這種模式不太適應(yīng)，需要更多的時間來適應(yīng)和接受。

（三）改進措施

1.針對個別指導(dǎo)不足的問題，我計劃在課后安排更多的時間來輔導(dǎo)學(xué)生，確保每個學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注和幫助。

2.為了改善討論時間分配的問題，我將在課堂上設(shè)置明確的時間限制，并且鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來，確保每個人都有發(fā)言的機會。

3.對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的適應(yīng)問題，我將提前與學(xué)生溝通，介紹這種教學(xué)模式的好處，并在實施過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)，同時也會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。重點題型整理題型一：詩歌結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《登鸛雀樓》的詩歌結(jié)構(gòu)，并說明其特點。

答案：《登鸛雀樓》采用了四行體結(jié)構(gòu)，每行字數(shù)相等，形式上呈現(xiàn)出對稱的美感。詩歌的押韻形式為AABB，這種結(jié)構(gòu)使得詩歌朗朗上口，易于傳唱。

題型二：意象與修辭手法識別

題目：在《靜夜思》中，找出使用了比喻手法的詩句，并解釋其意義。

答案：“床前明月光，疑是地上霜”中使用了比喻手法，將月光比喻成霜，形象地描繪了月光的明亮和清冷，同時也表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。

題型三：情感分析與表達

題目：從《江南逢李龜年》中選取一句詩句，分析其表達的情感。

答案：“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”這句詩表達了對友人的思念和對美好時光的珍惜。詩人在美麗的江南風(fēng)光中重逢故人，情感深厚。

題型四：詩歌創(chuàng)作實踐

題目：以“春天”為主題，創(chuàng)作一首四行體詩歌，并運用至少一種修辭手法。

答