Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading教學設計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading教學設計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading教學設計，針對2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊。本節(jié)課主要圍繞教材第二章“Understandingeachother”的擴展閱讀部分展開。內容包括：

1.閱讀課文《Thepowerofvulnerability》（脆弱的力量），探討人與人之間理解與溝通的重要性。

2.分析課文中的關鍵詞匯和短語，如vulnerability、empathy、connection等。

3.學習課文中的語法結構，如定語從句、狀語從句等。

4.通過課堂活動，如小組討論、角色扮演等，提高學生的口語表達和聽力理解能力。

5.培養(yǎng)學生跨文化交際意識，學會在不同文化背景下理解和尊重他人。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言能力：培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析問題和表達觀點的能力，提高學生的英語閱讀理解水平和跨文化交際能力。

2.思維品質：引導學生批判性思考，學會從不同角度分析問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

3.文化意識：使學生了解中西方文化差異，增強文化敏感性和跨文化交際意識，尊重和理解不同文化背景的人。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習能力，提高學生在真實語境中運用英語解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握課文《Thepowerofvulnerability》中的關鍵詞匯和短語，如vulnerability（脆弱性）、empathy（同理心）、connection（連接）等。

②理解并運用課文中的語法結構，包括定語從句、狀語從句等，提高語法運用能力。

③分析課文內容，理解人與人之間理解和溝通的重要性和方法。

2.教學難點

①如何引導學生深刻理解并感悟“脆弱的力量”在人際關系中的作用，以及如何在現實生活中應用這一概念。

②培養(yǎng)學生在跨文化交際中尊重和理解他人，特別是如何在交流中展現同理心，這需要學生具有較高的情感理解和表達能力。

③鼓勵學生通過小組討論和角色扮演等活動，將所學知識轉化為實際的語言運用能力，尤其是如何在復雜情境中有效溝通。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解課文內容，引導學生理解文章主旨和關鍵信息。

2.討論法：組織學生進行小組討論，探討課文中的人際交往問題，促進思維碰撞。

3.角色扮演法：讓學生模擬課文中的情景，增強代入感，提高語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內容、關鍵詞匯和語法結構，增強視覺效果。

2.教學軟件應用：利用在線翻譯和字典軟件幫助學生即時查閱生詞，提高學習效率。

3.錄播視頻：播放相關主題的短視頻，輔助學生更好地理解文化背景和交際情境。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學生在日常生活中是否遇到過溝通困難的情況，引出本節(jié)課的主題“Understandingeachother”。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的溝通技巧和策略，為學生進入新課程做好鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解課文《Thepowerofvulnerability》的主旨，強調脆弱性在人際交往中的作用。

-舉例說明：通過課文中的實例，解釋脆弱性如何促進人際關系的建立和加深。

-互動探究：將學生分成小組，討論課文中提到的溝通障礙和解決方法，鼓勵學生分享自己的經歷和看法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生撰寫一篇簡短的文章，描述自己在生活中運用本節(jié)課所學知識的一次經歷。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生糾正語法錯誤，提供寫作建議。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要學習內容，強調理解和尊重他人是建立良好人際關系的關鍵。

-鼓勵學生在日常生活中積極實踐本節(jié)課所學的溝通技巧。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生閱讀一篇與人際溝通相關的英文文章，并寫一篇讀后感。

-強調作業(yè)的要求和提交時間。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-邀請學生參加一個角色扮演活動，模擬不同文化背景下的交流場景，讓學生在實踐中提高跨文化交際能力。

-教師提供反饋，指出學生在角色扮演中的亮點和需要改進的地方。

7.結束語（約5分鐘）

-強調本節(jié)課的重要性，鼓勵學生將所學應用到實際生活中。

-提醒學生下節(jié)課的學習內容，為下一節(jié)課做好預習準備。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《非暴力溝通》（作者：馬歇爾·盧森堡）：書中介紹了如何通過非暴力溝通建立和諧的人際關系，理解他人的需求和感受。

-《跨文化交際技巧》（作者：拉里·A·薩默斯）：本書詳細探討了不同文化背景下的溝通技巧，幫助學生更好地理解和適應多元文化環(huán)境。

-《社交心理學》（作者：戴維·邁爾斯）：書中涉及人際交往中的心理學原理，幫助學生理解人際關系的動態(tài)和互動模式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀看TED演講《脆弱的力量》（演講者：布萊尼·布朗），了解脆弱性在人際關系中的積極作用。

-參與在線論壇討論，分享自己在理解和尊重他人方面的經驗和感悟。

-開展角色扮演活動，模擬不同文化背景下的溝通場景，提高跨文化交際能力。

-閱讀并分析英文小說或電影中的跨文化交際案例，探討其中的人際關系和溝通技巧。

-參與學?；蛏鐓^(qū)的文化交流活動，親身體驗不同文化的魅力和挑戰(zhàn)。

-定期撰寫反思日記，記錄自己在人際交往中的成長和收獲，以及遇到的困難和解決方法。

-探究不同國家和地區(qū)的交際習慣，了解文化差異對人際溝通的影響。

-學習并實踐心理學中的傾聽技巧，如積極傾聽、反饋式傾聽等，提高自己的溝通效果。

-參加相關的線上或線下工作坊，如溝通技巧培訓、沖突解決策略等，不斷提升自己的交際能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《Understandinginterpersonalcommunication》（人際溝通理解），選取章節(jié)探討人際溝通中的同理心與自我披露。

-視頻資源：觀看《ThePowerofVulnerability》的作者BrenéBrown的相關演講視頻，深化對脆弱性的理解。

2.拓展要求：

-學生在課后自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，進行拓展學習。

-閱讀后，學生需要撰寫一篇總結報告，概述所學內容，并舉例說明如何在日常生活中應用這些知識。

-觀看視頻后，學生需參與一次線上討論，分享對演講內容的理解和感悟。

-教師提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料的重點章節(jié)、提供討論話題的引導問題等。

-學生在拓展學習過程中遇到的問題，可以隨時向教師提問，教師應及時解答疑問。

-鼓勵學生將所學知識結合個人經歷，進行反思和總結，形成個人的學習筆記。

-學生在下一個教學單元開始時，需向全班同學展示其拓展學習的成果，可以是口頭報告或書面報告形式。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和課堂活動的參與情況。

-評價學生在課堂上的聽講態(tài)度，是否專注、積極思考。

-記錄學生在課堂上的語言表達能力和合作學習能力。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，包括觀點的提出、討論的深度和團隊合作能力。

-檢查小組討論成果展示的內容是否準確、完整，是否能夠體現課文中的核心概念。

-對各小組的展示進行評分，給予反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。

-測試內容涵蓋課文中的關鍵詞匯、短語和語法結構。

-分析測試結果，了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學提供依據。

4.課后作業(yè)評估：

-檢查學生提交的課后作業(yè)，包括文章寫作和讀后感。

-評價作業(yè)的完成質量，包括內容的豐富性、邏輯性和語言的準確性。

-提供個性化的反饋，指出學生的進步和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的學習態(tài)度、參與度和進步情況進行總體評價。

-提供具體的反饋，包括學生在學習過程中的亮點和需要改進的方面。

-鼓勵學生繼續(xù)努力，提出具體的建議，幫助學生制定個性化的學習計劃。

-定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習需求和遇到的困難，提供針對性的指導。

-收集學生對課堂教學的意見和建議，根據反饋調整教學策略，以提高教學效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂教學中，我嘗試引入了真實的案例討論，讓學生能夠將課文中的理論知識與實際生活情境相結合，增強學習的實用性和趣味性。

2.為了提高學生的跨文化交際能力，我設計了模擬不同文化背景下的交流角色扮演活動，讓學生在實踐中學會如何適應和理解不同的文化。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現在課堂紀律維護上還存在一些問題，部分學生在討論環(huán)節(jié)容易偏離主題，導致課堂秩序稍顯混亂。

2.教學組織方面，我發(fā)現小組討論的分組不夠合理，有的小組討論熱烈，有的小組則較為沉寂，影響了整體的教學效果。

3.教學評價方面，我意識到隨堂測試的形式較為單一，不能全面反映學生的學習情況，且缺乏對學生在情感態(tài)度和價值觀方面的評價。

（三）改進措施

1.對于教學管理問題，我計劃在討論環(huán)節(jié)設置明確的主題和規(guī)則，同時增加課堂監(jiān)控，確保討論有序進行，避免偏離主題。

2.針對教學組織問題，我將更加合理地分組，考慮學生的興趣和能力，確保每個小組都能積極參與討論