初中語文 八年級下 2《回延安》教案

初中語文八年級下2《回延安》教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《回延安》一詩的閱讀與欣賞，包括詩歌的背景介紹、詩意理解、情感表達和藝術(shù)特色分析。

2.教學內(nèi)容與學生在七年級上冊《我愛這土地》和《鄉(xiāng)愁》等詩歌學習的基礎(chǔ)上，進一步聯(lián)系學生對詩歌的情感表達和藝術(shù)手法的認識。本詩選自人教版初中語文八年級下冊第二單元，主要講述了作者回到延安的所見所感，表達了作者對延安的深厚感情。通過本節(jié)課的學習，學生將深入了解詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提高對詩歌的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠準確理解《回延安》中的詞匯、句式和修辭手法，能夠運用所學知識分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特色，提高文學鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：學生能夠通過詩歌內(nèi)容培養(yǎng)批判性思維，對詩歌的主題和情感進行深度思考，形成自己的見解和感悟。

3.文化理解與傳承：學生能夠理解詩歌中蘊含的紅色文化背景，感受作者對延安的情感，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌的主題：《回延安》詩歌表達了對延安的深厚情感和對革命歷史的回顧，教學重點是引導學生深入理解詩歌的主題，如“母親”、“故鄉(xiāng)”的象征意義，以及作者對延安精神的贊美。

-分析詩歌的情感：詩歌中的情感豐富，教學重點是指導學生通過詩中的關(guān)鍵詞句，如“手抓黃土我不放，眼淚的路啊，不能忘”，來感受和把握作者的情感變化。

-鑒賞詩歌的藝術(shù)特色：教學重點包括對詩歌的韻律、節(jié)奏、修辭手法（如擬人、比喻等）的分析，例如，詩歌中的“杜甫川唱來柳林鋪笑”運用了擬人手法，增強了詩歌的生動性。

2.教學難點

-理解詩歌的歷史背景：學生對延安的歷史可能不太熟悉，教學難點是如何讓學生理解詩歌中的歷史元素，如“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚”，需要教師通過講解革命歷史，幫助學生建立背景知識。

-把握詩歌的情感層次：詩歌情感變化細膩，教學難點是如何引導學生逐步深入地把握情感層次，如從懷念到贊美，再到自我激勵，需要教師設(shè)計恰當?shù)膯栴}引導學生層層深入。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)布局：詩歌的結(jié)構(gòu)較為復雜，教學難點是如何讓學生理解詩歌的結(jié)構(gòu)布局，如詩歌的起承轉(zhuǎn)合，以及各部分如何相互關(guān)聯(lián)，需要教師通過具體分析詩句之間的邏輯關(guān)系來幫助學生理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版初中語文八年級下冊教材，以便于學生跟隨課堂進度閱讀《回延安》詩歌。

2.輔助材料：準備與《回延安》詩歌相關(guān)的背景資料，包括延安的歷史圖片、視頻資料，以及詩歌的情感分析圖表。

3.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，方便學生在課堂上進行分組討論，促進互動交流。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過播放一段關(guān)于延安的短視頻，展示延安的自然風光和革命歷史遺跡，引發(fā)學生對延安的興趣。

-提出問題：“你們對延安有什么了解？延安在我國革命歷史中扮演了什么角色？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《回延安》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師簡要介紹作者賀敬之的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

-教師帶領(lǐng)學生朗讀詩歌，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師逐句解讀詩歌，分析詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色，如：

-“杜甫川唱來柳林鋪笑”：講解擬人手法，引導學生感受詩歌的生動性。

-“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚”：講解革命歷史背景，幫助學生理解詩句的含義。

-教師通過提問、討論等方式引導學生深入思考詩歌的內(nèi)涵。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師組織學生分組討論，每組選擇一首自己喜歡的詩句，分析其情感表達和藝術(shù)特色。

-各組匯報討論成果，其他組進行評價和補充。

-教師針對學生的討論情況進行點評，強調(diào)詩歌的難點和重點，如情感層次的把握、修辭手法的運用等。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-教師給出幾個與詩歌相關(guān)的練習題，如填空、選擇題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-教師回收練習題，現(xiàn)場批改并講解答案，鞏固學生對詩歌的理解。

5.課堂總結(jié)（用時2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色。

-教師鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞詩歌，提高文學素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（用時3分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其主題、情感和藝術(shù)特色，下節(jié)課分享。教學資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學作品：介紹《回延安》作者賀敬之的其他詩作，如《三門峽歌》、《桂林山水歌》等，以及同類題材的其他詩人作品，如毛澤東的《沁園春·雪》、郭沫若的《天上的街市》等。

-延安革命歷史：提供關(guān)于延安革命歷史的書籍、文章，如《延安精神》、《延安歲月》等，幫助學生更深入地了解延安的歷史背景。

-詩歌鑒賞方法：介紹詩歌鑒賞的基本方法，如修辭手法、情感分析、結(jié)構(gòu)布局等，并提供相關(guān)鑒賞文章，如《如何鑒賞現(xiàn)代詩歌》。

-紅色影視作品：推薦觀看與延安和革命歷史相關(guān)的電影和紀錄片，如《延安！延安！》、《開國大典》等。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學生在課后深入閱讀賀敬之的其他詩作，以及同類題材的其他詩人作品，以增強對詩歌的理解和鑒賞能力。

-研究討論：組織學生進行小組研究，選擇一首詩歌進行深入分析，探討詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色，并在課堂上分享研究成果。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀延安革命圣地，實地感受革命歷史，增強對詩歌情感的體驗。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以延安或其他革命歷史題材為背景，通過創(chuàng)作實踐提高自己的文學素養(yǎng)。

-文化交流：組織學生參與詩歌朗誦、文學社團等活動，與其他同學交流詩歌鑒賞的心得體會，相互學習提高。

-線上學習：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、文學論壇等，引導學生自主學習，拓寬知識面，提高學習效率。

-定期總結(jié)：鼓勵學生定期總結(jié)自己在詩歌學習中的收獲和困惑，形成學習筆記，促進自我反思和進步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌主題與情感

-重點知識點：詩歌對延安的懷念與贊美，以及對革命歷史的回顧。

-重點詞句：“回延安”、“杜甫川唱來柳林鋪笑”、“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚”。

②詩歌結(jié)構(gòu)與布局

-重點知識點：詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，以及各部分之間的邏輯關(guān)系。

-重點詞句：首節(jié)的“回延安”，中間的回憶與贊美，尾節(jié)的自我激勵與承諾。

③詩歌藝術(shù)特色

-重點知識點：詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻、象征等。

-重點詞句：“手抓黃土我不放”、“眼淚的路啊，不能忘”、“寶塔山上的燈火”等富有意象和情感表達的詞句。教學反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《回延安》這首詩出發(fā)，深入探討了詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色。現(xiàn)在，讓我來回顧一下整個教學過程，并對教學效果進行總結(jié)。

在教學方法上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題來激發(fā)學生的興趣和求知欲。我發(fā)現(xiàn)，通過播放短視頻和提問，學生確實對延安產(chǎn)生了濃厚的興趣，這為后續(xù)的詩歌學習打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也注意到在講解詩歌的過程中，可能由于時間安排不夠合理，導致講解的部分略顯倉促，學生可能沒有足夠的時間消化和吸收。

在策略上，我組織了小組討論，希望通過學生之間的互動來加深對詩歌的理解。這個環(huán)節(jié)總體來說效果不錯，學生們積極參與討論，分享了自己的見解。但也有學生在這個過程中表現(xiàn)出較為被動的態(tài)度，可能需要我在今后的教學中更加注重引導和激勵。

在管理方面，我努力維持課堂秩序，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)可能過于興奮，導致課堂紀律有些波動。我需要在今后的教學中更好地平衡學生的積極參與和課堂管理。

教學總結(jié)方面，我認為學生們在知識上對《回延安》有了更深入的理解，能夠把握詩歌的主題和情感。在技能上，通過討論和練習，學生們提高了詩歌鑒賞能力。在情感態(tài)度上，學生們對延安精神有了更深的感悟，增強了民族自豪感。

盡管如此，我也看到了一些不足。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者準備不足而沒有積極參與。針對這些問題，我認為可以采取以下改進措施：

-在講解新知識時，適當放緩節(jié)奏，確保學生有足夠的時間理解和消化。

-設(shè)計更多形式多樣的互動活動，激發(fā)學生的參與熱情，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等。

-鼓勵學生在課堂上發(fā)表意見，營造更加開放和包容的課堂氛圍。

-對學生的表現(xiàn)給予及時的反饋和鼓勵，提高他們的自信心和學習動力。重點題型整理題型一：填空題

1.《回延安》一詩中，作者用“________”來形容延安的寶塔山。

答案：寶塔山上的燈火

2.詩中提到：“杜甫川唱來柳林鋪笑”，這里運用了________修辭手法。

答案：擬人

題型二：簡答題

3.請簡述《回延安》一詩中作者對延安的感情變化。

答案：詩中作者對延安的感情變化從懷念到贊美，再到自我激勵。作者回憶起在延安的戰(zhàn)斗生活，表達了對延安的深厚感情；接著贊美延安的美麗風光和革命精神；最后自我激勵，決心繼承和發(fā)揚延安精神。

題型三：分析題

4.分析《回延安》一詩中“手抓黃土我不放，眼淚的路啊，不能忘”這句詩的情感表達。

答案：這句詩通過“手抓黃土我不放”和“眼淚的路啊，不能忘”兩個形象的描繪，表達了作者對延安的深厚感情和對革命歷史的深刻記憶。作者通過這樣的表達，傳達出自己對延安這片土地和革命事業(yè)的忠誠與堅守。

題型四：創(chuàng)作題

5.請模仿《回延安》的寫作風格，創(chuàng)作一首關(guān)于故鄉(xiāng)的短詩。

答案：示例

故鄉(xiāng)的河，靜靜地流，

桃花飄落，柳絮飛舞。

站在河邊，我心向往，

故鄉(xiāng)的風景，永遠珍藏。

題型五：論述題

6.結(jié)合《回延安》一詩，論述作者如何通過對延安的描寫表達對革命先輩的敬仰之情。

答案：《回延安》一詩通過描繪延安的自然風光和革命遺跡，如“寶塔山上的燈火”、“杜甫川唱來柳林鋪笑”等，展現(xiàn)了延安的美麗和革命精神。作者通過對這些景象的描繪，表達了對革命先輩的敬仰之情。同時，詩中提到的“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚”，象征著革命的火種和先輩們的革命精神，作者通過對這些元素的描寫，傳達出對革命先輩的敬仰和懷念之情。課堂1.課堂評價

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠理解和掌握《回延安》這首詩的核心內(nèi)容。

-提問：我會在講解詩歌的某個部分后，提出相關(guān)問題，要求學生即時回答。例如，在分析詩歌的情感變化時，我會問：“作者在詩中對延安的情感是如何變化的？”這樣可以檢查學生是否能夠理解詩歌的情感脈絡(luò)。

-觀察：我會觀察學生在課堂上的參與程度，包括他們是否積極發(fā)言、是否認真聽講、是否能夠與同學有效互動。這些觀察可以幫助我了解學生的興趣點和學習態(tài)度。

-測試：在課程的某個階段，我會進行小測驗，以檢驗學生對詩歌知識點的掌握情況。例如，我會讓學生寫出詩歌中的關(guān)鍵詩句，或者解釋詩歌中的某個修辭手法。

通過這些評價方式，我及時發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生在理解詩歌的情感層次上存在困難，有些學生對詩歌的藝術(shù)特色把握不夠準確。針對這些問題，我會及時調(diào)整教學方法，比如提供更多的背景資料，或者通過案例分析來幫助學生理解。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我堅持認真批改和詳細點評，以提供有針對性的反饋。

-批改：我會仔細檢查學生的作業(yè)，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注他們的解題過程和思維邏輯。例如，在詩歌分析作業(yè)中，我會查看學生是否能夠準確識別修辭手法，并解釋其