項目一 走近幼兒-美術(shù)與幼兒美術(shù)

項目一走近幼兒——美術(shù)與幼兒美術(shù)案例一初接手新班級，墨墨的媽媽與我交流:“可能是我們夫妻倆沒有藝術(shù)細(xì)胞，墨墨沒有得到這方面的遺傳，缺少繪畫方面的天賦，小中班時期一直對繪畫不感興趣，畫的東西也很不像樣?！耙淮稳宋镏黝}畫，墨墨畫的是《小朋友做操》?？此淖鳟嫻ぞ?，水彩筆零散不齊全。看他的作畫過程，東張西望，遲遲不下筆。看他的作品，人物表征仍然處于近似蝌斜人的象征期階段，線條、色彩單一，畫面情節(jié)簡單分析：小朋友思維活躍，但由于家長的包辦代替，動手能力較弱，又由于家長的主觀臆想，對他的繪畫興趣、能力產(chǎn)生懷疑，繼而偏頗評價、不重視?？吹奖景嗤g孩子的發(fā)展水平，家長又產(chǎn)生急燥、焦慮情緒。家庭中的美術(shù)教育評價方式不當(dāng)，會在無意間扼殺孩子的想像力，甚至把孩子與生俱來的藝術(shù)潛質(zhì)與學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、自信心破壞殆盡。墨墨繪畫表征語言非常單一，這是因為缺乏繪畫表征的體驗和積累。同時，繪畫材料短缺，也是原因之一。應(yīng)當(dāng)與家長溝通，達成共識，積極鼓勵、評價。教師與墨墨家長進行個別交談，幫助其了解洛瑣對繪畫沒興趣、繪畫水平差的真正原因、問題，并達成教育共識，對墨墨每次的繪畫表現(xiàn)，從興趣、態(tài)度、大膽表現(xiàn)等方面，用賞識的口吻進行鼓勵性評價。提供相應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境條件。更換、添置水彩筆、油畫棒等繪畫工具材料，提供大張繪畫紙，創(chuàng)設(shè)班級涂涂畫畫區(qū)角、手工作坊、作品展示欄等，營造和諧的環(huán)境、氛圍，鼓勵其大膽作畫。

案例二在一次美術(shù)教學(xué)活動后，有的孩子畫完了，有的孩子還沒有畫完，這時有些家長來接孩子；我便要求個別孩子將自己的圖畫畫完再走。這時，我就聽到幾位家長對孩子繪畫作品的一些評價與交流。家長一：你的葉子怎么是黑色的？真難看。家長二：你看，別人畫的多好看。家長三：你畫的這么好，這是老師畫的吧！家長四：你這是畫的什么呀？真難看。分析：從家長們的對話中可以看出，這些家長缺乏對幼兒美術(shù)作品的欣賞能力，不了解不同年齡段幼兒的繪畫能力，不能夠用孩子的眼光去看待孩子眼中的世界，家長始終用一種無法信任、否定的語言來評價孩子的作品，去扼殺孩子對繪畫的興趣和積極性，在很大程度上，使孩子們那顆充滿天真、爛漫的心靈會受到打擊，使孩子們一點一點地失去創(chuàng)造、失去想象、失去童年的快樂。針對上述案例，“捕捉”是一個優(yōu)秀教師了不起的本領(lǐng)，根據(jù)家長的交流與談話，我便問：“你們知道孩子為什么會畫出黑色的葉子嗎？還有五顏六色的葉子？你了解孩子畫中的含義嗎？”這一串的問題，家長就一下子愣住了，我便立刻說：孩子的畫有孩子的想法和道理，作為家長首先要肯定孩子的作品，與孩子共同來欣賞作品，要盡量以孩子的眼光去觀察、了解孩子的作品，欣賞孩子的作品，讓孩子從中感到一種滿足和自信，增強孩子學(xué)習(xí)繪畫的興趣，通過繪畫活動，使孩子的身心得到健康和諧的發(fā)展。其次，家長要能適時地進入孩子的心靈，理解孩子瞬間的心理感受，打開了孩子奇異的思維，讓孩子的情感與思想盡情地展現(xiàn)與表達，不論畫成什么樣子，我們都要嘗試著用兒童的眼光去看待孩子的作品，不要用“好看”與“難看”兩個簡單的詞來判斷的。在我們新的教育觀的具體體現(xiàn)中，有了老師的理解和鼓勵，孩子的智力才能得到充分發(fā)揮，轉(zhuǎn)變教育觀念就得從這類小事做起，素質(zhì)教育就是在這樣點點滴滴的捕捉中開始萌生和發(fā)展的。“捕捉”在教師和幼兒之間是很重要，作為教師，我們不僅擔(dān)負(fù)著教育好幼兒的責(zé)任，同時還擔(dān)負(fù)著做好家長工作的責(zé)任，不斷提升家長的素質(zhì)，共同達到家園教育的一致協(xié)調(diào)。

案例三在這所幼兒園里，繪畫教育是孩子們最喜歡的活動之一。一次繪畫課上，老師給孩子們發(fā)放了顏料、畫筆和畫布，從開始就讓孩子們盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)意。在一個小時的時間里，孩子們創(chuàng)作了各種顏色和形狀各異的作品。有一個小女孩畫了一朵五彩繽紛的花朵，花心里還有一只小蜜蜂。她的畫筆輕盈自如，仿佛在花圃中創(chuàng)作了這幅畫。小女孩告訴我們，這是她在小蜜蜂飛舞中看到的場景，所以她選擇了這個主題來表達她的觀察和想象。一個小男孩，他畫了一個有著大眼睛和長長鼻子的可愛小怪物老師詢問他的創(chuàng)作靈感時，他告訴我們說，這是他最喜歡的一部電影《怪物史萊克》中的主角之一，他正在嘗試在畫紙上再現(xiàn)這個角色的形象。老師鼓勵他多發(fā)揮想象力，讓這個小怪物更加生動有趣在這堂課上。老師們非常注重孩子們的創(chuàng)造力和想象力，在給孩子們提供足夠的創(chuàng)作空間的同時，還會根據(jù)孩子們的興趣和特長進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。老師會耐心地問孩子們他們的想法，鼓勵他們將自己的思維和感受體現(xiàn)在畫紙上。孩子們通過自己的觀察和表達，培養(yǎng)了豐富的感性和創(chuàng)造性，增強了他們的形象思維能力和藝術(shù)系養(yǎng)。分析：繪畫課的意義是非常重要的。繪畫是一種表達情感和思想的媒介不僅可以培養(yǎng)孩子的審美能力，還可以開發(fā)他們的想象力、觀察力、創(chuàng)造力和表達能力。在這個過程中，孩子們不僅能夠獲得自由表達的機會，還可以學(xué)習(xí)到集中注意力、細(xì)心觀察、耐心等重要的素養(yǎng)。通過繪畫，孩子們的心靈得到了釋放，更加自信和開放。藝術(shù)繪畫對于孩子們的成長和發(fā)展具有重要的意義。我們希望能夠在孩子們的綠校園生涯中，為他們提供更多的藝術(shù)教育課程，讓孩子們在表現(xiàn)自我的同時，學(xué)到更多的知識和技能。

案例四在畫上，下面是草地，草地上只有一幢高高的房子在中間，房子是彩色的，頂上插著一面國旗，左邊畫了兩個小姑娘在草地上笑得很開心，小姑娘的頭發(fā)特別長，頭頂上還有許多小音符。天空中飄著兩朵白云，右上角畫了一個太陽，太陽笑瞇瞇的，而且還有長長的辮子。師:我很喜歡你的畫，我發(fā)現(xiàn)小姑娘的頭發(fā)特別長，太陽也是，辮子都拖到地上了。為什么這么畫呢?幼:因為我喜歡長發(fā)公主，很漂亮師:你畫的小學(xué)是建在草地上的，好像還是在山坡上，對嗎?幼:是的，這樣小朋友下課后可以在草地上玩跳繩，摔倒了也不疼。師:你畫的小學(xué)只有一幢房子，夠嗎?幼:可能不夠，要不待會兒我在旁邊再畫一個房子好了。師:兩個小姑娘笑得好開心，是畫的你自己和你的好朋友嗎?幼:是的，我們都是長頭發(fā)。畫的時候不小心把紫色畫到女孩子的眼睛上了，就當(dāng)畫眼影。另一個是因為有水翻在上面有點花了。師:畫面上天氣很不錯，你畫的時候也很開心吧。一邊畫一邊想些什么呢?幼:是很開心，想著和好朋友一起上小學(xué)，一起玩游戲。師:不是一起唱歌嗎?畫了這么多音符。幼:這是音符小學(xué)，房子里有許多鋼琴，可以彈好聽的曲子，我現(xiàn)在也在學(xué)鋼琴的。師:那你畫的時候先畫什么?幼:先畫草地，再畫房子、小姑娘，最后畫天上的太陽、白云、音符，上面還有我水彩筆上的印章呢!分析：羅恩菲德認(rèn)為，在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是造就富于創(chuàng)造力的身心健康的人。而創(chuàng)造性是每個兒童都具有的潛能，為使這種潛能得以實現(xiàn)，不要刻意從成人角度評價兒童作品，這樣,每個兒童都會無拘無束地運用創(chuàng)作欲望,運用自己的感官去感受和體驗生活這就是發(fā)揮創(chuàng)造力的最佳途徑。羅恩菲德把兒童的創(chuàng)作看作是他們感情、智慧、生理、知覺、社會性、美感及創(chuàng)造性的反映。從兒童的作品中，可以窺見他們在這些方面的成長情況。如，當(dāng)兒童喜愛某人(物)時，就會在作品中作特別的強調(diào)和夸張。兒童的發(fā)展是生理、感情、社會等多個領(lǐng)域的整體發(fā)展，而創(chuàng)作過程對兒童整體發(fā)展最為重要，因而，羅恩菲德強調(diào)創(chuàng)作過程，忽視創(chuàng)作結(jié)果，明確指出“對兒童影響最大的是制作過程而非完成品。”作為讀畫的老師，應(yīng)該努力做到:1、用兒童的眼光及時發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造才能，在傾聽中理解孩子的內(nèi)心世界，尋找合適的機會給予適當(dāng)?shù)墓?/p>