【課件】第9課《從百草園到三味書屋》課件統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

從百草園到三味書屋理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情分析課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物123BYYUSHEN魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》《故事新編》有散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。本文選自散文集《朝花夕拾》，共搜集10篇文章。大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的?！冻ㄏκ啊芬馑际牵涸缟系幕ǖ酵砩鲜叭?。即：晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。本文文體屬于散文，散文屬于記敘文體，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。皂莢樹

珊瑚

倜儻秕谷

宿儒

盔甲

確鑿蟋蟀腦髓攢成竹篩

人聲鼎沸菜畦

纏絡(luò)

斑蝥豁

書塾淋漓桑葚

輕捷鑒賞覓食和藹

拗過(guò)去

jiáshānhú

tìtǎngbǐ

sùrúkuīzáoxīshuàisuǐcuán

shāi

dǐngqíluòmáohuò

shúlínlíshènjiéjiànmìǎi

ǎo確鑿：輕捷：纏絡(luò)：攢：無(wú)妨：高枕而臥：斂：鑒賞：確實(shí)。輕快敏捷。纏繞。湊在一塊兒。沒有妨礙；沒有關(guān)系。墊高枕頭睡覺，形容不加警惕。收攏。鑒定和欣賞。人跡罕至：宿儒：人聲鼎沸：拗：紳士：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。老成博學(xué)的讀書人。宿，長(zhǎng)久從事某事的。形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。彎曲，彎轉(zhuǎn)。舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。初讀課文，回答下列問(wèn)題。本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？（9）過(guò)渡空間順序三味書屋(10-24)百草園(1-8)再讀課文第一部分，回答下列問(wèn)題。1.“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；”中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？為什么？不矛盾，因?yàn)椴幌嘁娨延辛似甙四?，印象模糊，表示不確定，故用“似乎”；然而童年生活又歷歷在目，故用“確鑿”。2.第二段寫景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么？（可從下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析）（1）作者寫了哪些景物？（2）作者用了怎樣的句式把這么多的景物有詳有略、有序的地描繪出來(lái)？（3）描寫過(guò)程中采用哪些修辭手法？抓住了景物哪些方面的特征來(lái)描繪的？作者從哪些角度進(jìn)行描寫的？（4）采用了怎樣的描寫順序？總結(jié)：第二段寫景寫得非常精彩的原因（1）既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理；（2）色、形、聲、味俱全，有聲有色，有滋有味；（3）層次井然，條理分明；（4）融情于景，景中有情。3.課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪景物的，我們不難看出童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，活潑、天真、逗人喜愛、求知欲強(qiáng)的孩子：從“我”用手按住斑蝥的的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作可見。4.朗讀美女蛇部分（4-6段），分析其作用。插敘，補(bǔ)充說(shuō)明美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。5.默讀第7、8段，思考：這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？雪地捕鳥。思考：（1）找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。（2）說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用？（3）作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？（1）找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。運(yùn)用一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了百草園給愛玩的孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。。（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。（3）作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）。先寫冬天百草園的“無(wú)味”來(lái)反襯雪地捕鳥的樂(lè)趣。關(guān)于三味書屋“三味書屋”中“三味”的含義是“布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)?！薄安家屡本褪歉十?dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗茶淡飯，不羨慕、不向往山珍海味的享受；“詩(shī)書滋味長(zhǎng)”就是認(rèn)真體會(huì)詩(shī)書的深?yuàn)W內(nèi)容，從而獲得深長(zhǎng)的滋味。再讀課文第二部分，回答下列問(wèn)題。1.魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)了七年，描寫了讀書生活中的哪些情況？2.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者什么樣的感情？陳設(shè)簡(jiǎn)單、色調(diào)沉重。字里行間流露了作者對(duì)于三味書屋那種不同于百草園戲耍的新鮮感。3.“我”對(duì)先生的態(tài)度是怎么樣的？因?yàn)樵缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人，所以非常敬重先生。關(guān)于壽鏡吾老先生二十歲考取秀才后，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的。為人方正、質(zhì)樸；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開明。對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。4.作者在文中是如何描寫先生的？他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（外貌描寫，勾勒了一位老先生的形象）“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（神態(tài)描寫，寫出先生有點(diǎn)迂腐的形象。）他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（動(dòng)作描寫，寫出先生讀書已入境，自我陶3醉的樣子）他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道:“讀書!”（表明先生不經(jīng)常嚴(yán)懲違反紀(jì)律的學(xué)生，可見他是一位嚴(yán)而可親、嚴(yán)而可敬的先生。）我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。（從側(cè)面寫出勤奮好學(xué)使“我”獲得了先生的好感，可見先生是嚴(yán)厲而可親的人。）寫三味書屋時(shí)，作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？三味書屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，在一定程度上反襯了三味書屋呆