幼兒園學(xué)習(xí)故事-停車場誕生記

潛力無限——停車場誕生記一、故事背景隨著小班《車子叭叭叭》主題活動的深入開展，我們常常圍繞車子的名稱、大小、顏色、輪子的多少、車牌是什么、交通規(guī)則等開展談話活動及教學(xué)活動。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對日常生活中的小汽車越來越感興趣，于是鼓勵幼兒將自己最愛的玩具汽車帶到班級來展示，并和好朋友一起交換玩一玩。第二天，孩子們就興高采烈地將自己最愛的玩具小車帶來了，但是發(fā)現(xiàn)教室里并沒有特別合適的展示柜進(jìn)行展示。同時由于數(shù)量眾多且大小不一，玩具小車被暫時堆放在了“娃娃家”的小桌子上，看上去特別的雜亂，最關(guān)鍵的是，有的幼兒想要進(jìn)行玩一玩時，常常沒有專門的地點(diǎn)，會和“娃娃家”的游戲產(chǎn)生沖突。其中有孩子萌發(fā)了搭建“停車場”的想法。1、故事人物姓名性別年齡備注倫倫男4歲5個月發(fā)起者、推動者家奕女4歲8個月推動者萱萱女4歲2個月協(xié)助者君君男4歲全程參與希希女4歲3個月協(xié)助者2、資源簡介我們的資源室我們的資源室游戲收獲：玩具車停車場二、我們的故事5位主要參與者使用身邊常見的紙箱、膠帶、勾線筆等材料開始了“停車場”的建設(shè)故事……才才站在“娃娃家”的外面，一動不動，轉(zhuǎn)頭告訴自己的好朋友家奕：“那個娃娃家太小了，我們玩車都不方便。如果有一個大點(diǎn)的地方就好了?！奔肄缺硎举澩狞c(diǎn)點(diǎn)頭：“對呀，要是有個專門放玩具汽車的地方就好了，這樣我想去玩的時候就可以直接從那里拿，而且如果放的整齊一點(diǎn)，我一下子就能發(fā)現(xiàn)我喜歡的車子在哪里了！”看著里面各式各樣的小汽車。突然，才才的眼睛有神了，對著娃娃家里正在游戲的孩子說：“我來幫這些小汽車建造一個停車場吧！我爸爸媽媽的車子就是停在停車場的，每輛汽車都有自己的位置，這樣就不用放在你們娃娃家了！我想什么時候玩小汽車都可以！”說完，家奕也開心地說著：“我也知道停車場！我們可以把所有的小汽車都停進(jìn)去?！本吲d地說：“我也要建停車場，太好了！”甜甜在一邊也加入了討論：“我也想和你們一起做一個停車場，但是，我不知道應(yīng)該怎么做?！保ㄓ捎诳臻g有限，玩具小車被暫時放在了“娃娃家”）對話交流：才才站在“娃娃家”的外面，一動不動，轉(zhuǎn)頭告訴自己的好朋友家奕：“那個娃娃家太小了，我們玩車都不方便。如果有一個大點(diǎn)的地方就好了?！奔肄缺硎举澩狞c(diǎn)點(diǎn)頭：“對呀，要是有個專門放玩具汽車的地方就好了，這樣我想去玩的時候就可以直接從那里拿，而且如果放的整齊一點(diǎn)，我一下子就能發(fā)現(xiàn)我喜歡的車子在哪里了！”看著里面各式各樣的小汽車。突然，才才的眼睛有神了，對著娃娃家里正在游戲的孩子說：“我來幫這些小汽車建造一個停車場吧！我爸爸媽媽的車子就是停在停車場的，每輛汽車都有自己的位置，這樣就不用放在你們娃娃家了！我想什么時候玩小汽車都可以！”說完，家奕也開心地說著：“我也知道停車場！我們可以把所有的小汽車都停進(jìn)去。”君君高興地說：“我也要建停車場，太好了！”甜甜在一邊也加入了討論：“我也想和你們一起做一個停車場，但是，我不知道應(yīng)該怎么做?！保ㄓ捎诳臻g有限，玩具小車被暫時放在了“娃娃家”）對話交流：才才：我們家的車就是停在樓下的，有很多車都停那里。家奕：我知道地下停車場，而且我發(fā)現(xiàn)繁花有的地方一個車位是可以上下都停車的，很不一樣的！甜甜：媽媽的車是停在車庫里的，只能停一輛車，媽媽的車子停好了大鐵門就會關(guān)下來。君君：爸爸媽媽帶我去印象城玩的時候，找了很久都沒有位置，最后我們只能把車開到了很高很高的陽臺上（天臺），然后再坐電梯去商場里買東西的。才才：要不我們?nèi)枂柪蠋煱?，讓她來說說我們誰說的對！關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗討論發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗獲得故事再現(xiàn)：倫倫站在“娃娃家”的外面，一動不動，轉(zhuǎn)頭告訴自己的好朋友家奕：“娃娃家太小了，我們都不能玩車了。我的紅色跑車跑的可快了?！奔肄缺硎举澩狞c(diǎn)點(diǎn)頭：“對呀，我們小區(qū)的汽車都停在停車場的，可整齊了。我們的車位是12！”看著里面各式各樣的小汽車。突然，倫倫的眼睛有神了，對著娃娃家里正在游戲的孩子說：“我來幫這些小汽車建造一個停車場吧！我爸爸媽媽的車子就是停在停車場的，這樣就不用放在你們娃娃家了！”說完，家奕也開心地說著：“我們有了停車場就可以把所有的小汽車都停進(jìn)去?！本吲d地說：“我也要建停車場，太好了！”希希在一邊也加入了討論：“我也想和你們一起做一個停車場?！眰悅愓驹凇巴尥藜摇钡耐饷?，一動不動，轉(zhuǎn)頭告訴自己的好朋友家奕：“娃娃家太小了，我們都不能玩車了。我的紅色跑車跑的可快了?！奔肄缺硎举澩狞c(diǎn)點(diǎn)頭：“對呀，我們小區(qū)的汽車都停在停車場的，可整齊了。我們的車位是12！”看著里面各式各樣的小汽車。突然，倫倫的眼睛有神了，對著娃娃家里正在游戲的孩子說：“我來幫這些小汽車建造一個停車場吧！我爸爸媽媽的車子就是停在停車場的，這樣就不用放在你們娃娃家了！”說完，家奕也開心地說著：“我們有了停車場就可以把所有的小汽車都停進(jìn)去。”君君高興地說：“我也要建停車場，太好了！”希希在一邊也加入了討論：“我也想和你們一起做一個停車場?！保ㄓ捎诳臻g有限，玩具小車被暫時放在了“娃娃家”）在商量建立停車場時，孩子們進(jìn)行了對話：倫倫：我們家的車就是停在樓下的，有很多車都停那里。家奕：我知道地下停車場，而且我發(fā)現(xiàn)繁花有的地方一個車位是可以上下都停車的，很不一樣的！希希：媽媽的車是停在車庫里的，只能停一輛車，媽媽的車子停好了大鐵門就會關(guān)下來。君君：爸爸媽媽帶我去印象城玩的時候，找了很久都沒有位置，最后我們只能把車開到了很高很高的陽臺上（天臺），然后再坐電梯去商場里買東西的。行為解讀：圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，解讀行為：1、《指南》中指出，隨著社會經(jīng)驗的增長和豐富，3-6歲的幼兒在集體學(xué)習(xí)和日常生活中，幼兒會選擇語言同他人互動，把自己的想法清楚地表達(dá)出來。并能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。在討論活動中，孩子們就日常生活中常常見到的停車場展開了討論，并能較為全面的講述自己知道的事，語言的發(fā)展能力還是較強(qiáng)的。2、《指南》提出，幼兒時積極主動的學(xué)習(xí)者，幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的。幼兒對于停車場的認(rèn)識就是從生活中來的，這種知識的獲得是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師支持策略：《指南》中指出，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要，選擇活動內(nèi)容。提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)。目前，幼兒對停車場十分感興趣，又不知怎樣建立停車場，因而，從幼兒的興趣出發(fā)，我們請家長幫忙搜集關(guān)于“停車場”的照片，并制作成小書，投放到班級閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒通過閱讀，發(fā)現(xiàn)并豐富關(guān)于“停車場”的知識。在在閱讀區(qū)投放的自制小書，幼兒自主閱讀幼兒經(jīng)驗分享：幼兒已有的生活經(jīng)驗的運(yùn)用——周末剛?cè)ミ^永旺的君君告訴大家：永旺的停車場特別大，周末去的時候，商場前面（露天）的停車場都被停滿了汽車，媽媽只能把車停到了地下去，幸好里面有好多的空位置，停好車我們是坐了直達(dá)電梯到永旺里面買東西的。對話記錄：記錄幼兒閱讀自制小書后交流自己知道的關(guān)于“停車場”的信息幼兒閱讀中的對話、發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗變化幼兒的對話幼兒的經(jīng)驗幼兒語言原有經(jīng)驗新經(jīng)驗希希你看車子是停在格子里的1、知道“停車場”是用來專門停放車輛的。2、善于觀察生活中的“停車場”，并表述清晰。3、能發(fā)現(xiàn)問題，自由討論，并嘗試解決。1、知道關(guān)于更多“停車場”細(xì)節(jié)，如車位、標(biāo)記、數(shù)字記號等。2、問題解決：明確了停車場建立的基本條件。家奕原來不僅有地下停車場，還有露天停車場，有的馬路邊有格子也是可以停車的倫倫停車場的附近還有“P”的標(biāo)記君君每個車子前面都有一個數(shù)字的，萬一我找不到自己的車子了，我就問管理的人，幾號車位在哪里就可以了！教師支持1、與幼兒一起制作、閱讀自制小書，豐富幼兒的經(jīng)驗。2、支持幼兒進(jìn)行自主的討論、經(jīng)驗分享。3、鼓勵幼兒不斷深入探討，嘗試尋找解決辦法。DAY2：尋找材料，建立停車場關(guān)鍵詞：實踐操作發(fā)現(xiàn)問題不斷改進(jìn)故事再現(xiàn)：幼兒對話內(nèi)容幼兒對話內(nèi)容：君君：我們的停車場一定要大一點(diǎn)，不然車子會放不下的?？墒菦]有多余的桌子了。希希：那個柜子好像太高了，我都夠不著。應(yīng)該選一個低一點(diǎn)的地方。家奕：直接放在地上的話車子會滾動起來的，而且我們搬椅子時很容易碰到這些小汽車。倫倫：我們可不可以用家里帶來的盒子搭建一個停車場呢？希希：我們收集的盒子都在哪里??？去把他們找出來吧。君君：在資源室里，我去把他們找出來！倫倫：好像用牛奶盒子太小了，我們還是用大一點(diǎn)的紙箱吧！家奕：還有車位呢！我們可以畫出來，我去拿勾線筆！說完孩子們就行動起來，分工合作。幼兒嘗試建設(shè)玩具車停車場幼兒建立停車場記錄表嘗試次數(shù)建設(shè)作品使用材料材料數(shù)量發(fā)現(xiàn)問題解決策略1紙箱1個1、畫出來的車位歪歪扭扭2、車輛沒有通道可以進(jìn)入和出去，缺少道路3、徒手畫出的格子有的太大，有的太小，不適合車輛的停放1、詢問老師，老師建議可嘗試使用尺子幫忙2、幼兒討論，建設(shè)通道，并用箭頭表示出口、入口3、幼兒嘗試，將車子放在紙箱上，沿著車子的大小進(jìn)行劃線勾線筆1只2直尺1把這一次停車場都停放了賽車，還有很多的消防車及其他玩具車不能將所有的都停放在停車場中幼兒討論，并決定尋找多個紙箱，建造更加大型的停車場。勾線筆1只31只勾線筆1只勾線筆紙箱4個1、消防車的太長了，豎著放車子尾巴會漏在外面。2、（由于給紙箱進(jìn)行加固使用了寬膠帶）表示道路方向的箭頭標(biāo)記在寬膠帶上畫不出來。1、幼兒發(fā)現(xiàn)可以將長度較長的車子橫過來擺放。2、幼兒討論，是否可以先畫在彩紙上，再剪下來，貼在上面，這樣標(biāo)記更加清楚。寬膠帶1卷4勾線筆1只還有一些即不屬于消防車、也不屬于賽車的小車應(yīng)該怎么停放？幼兒討論，可以建造一個其他車輛停放的停車場，滿足多種類型車輛的停放要求。雙面膠1卷彩紙若干剪刀1把5紙箱1只這類玩具車的擺放過于雜亂，停車場看上去比較混亂。幼兒討論，決定將車子按大小依次排序。教師引導(dǎo)，其中有一些是工程車，是否可將工程車放在一排上有序擺放。直尺1把勾線筆1只彩紙若干幼兒獲得了什么？幼兒行為關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得1、能使用車子作為模板，對車位的大小進(jìn)行劃分對大、小有了初步的概念和認(rèn)知2、能使用尺子進(jìn)行畫線學(xué)會使用工具輔助操作3、知道停車場也有路，還需要箭頭標(biāo)記表示出口、入口能將生活經(jīng)驗運(yùn)用到實踐活動中去，4、能發(fā)現(xiàn)車子過長無法停放，并嘗試將其換一個方向擺放感知事物的長、短，出現(xiàn)問題時，并及時進(jìn)行調(diào)整5、當(dāng)標(biāo)記無法直接畫在紙箱上時，能通過討論，發(fā)現(xiàn)新的方法，并利用常見的彩紙、勾線筆、雙面膠、剪刀等材料再次嘗試制作黏貼式標(biāo)記1、發(fā)現(xiàn)問題能積極尋求解決辦法，并靈活運(yùn)用已有材料2、發(fā)展了動手操作能力6、發(fā)現(xiàn)帶來的小汽車中有賽車、消防車、工程車三大類型，并能將其歸類后有序擺放，并根據(jù)其他玩具車的大小進(jìn)行排序停放1、能對事物進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同特征，并進(jìn)行分類2、能感知事物的大、小，并對其進(jìn)行排序7、能分工合作完成停車場的初步建造遇到困難，同伴之間互相商量討論，并和老師進(jìn)行溝通，探索解決問題的新方法教師做了什么？教師角色教師行為和分析觀察者在幼兒5次嘗試建立停車場的過程中，有許多的困難，但是老師并沒有直接給予幫助，或者阻止。更多的是在一旁觀察孩子、信任孩子、支持孩子，在無聲的觀察中鼓勵孩子進(jìn)一步探究、思索、商量、實踐。引導(dǎo)者幼兒遇到自己沒辦法解決的問題時，也會向老師求助，這時，老師就是孩子們的支持者。老師根據(jù)自己的經(jīng)驗，為孩子提供指導(dǎo)意見，如引導(dǎo)幼兒使用直尺來畫線更加的整齊、干凈；由于玩具車中有些是吊臂車、有些是混凝土車，幼兒對這些車沒有一個“工程車”的概念，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，加之幼兒已有的生活經(jīng)驗，就能順其自然地解決問題。DAY3：借助經(jīng)驗，完善停車場的布置關(guān)鍵詞：關(guān)鍵經(jīng)驗完善布置紙箱搭建的停車場已經(jīng)完成了，但是還沒有確定具體的位置，孩子們迫不及待的有開始了討論：停車場應(yīng)該放置在哪里呢？紙箱搭建的停車場已經(jīng)完成了，但是還沒有確定具體的位置，孩子們迫不及待的有開始了討論：停車場應(yīng)該放置在哪里呢？倫倫：最好是空一點(diǎn)的地方，能放下這么大的停車場。孩子們決定放在黑板下，但是隨意擺放后，孩子經(jīng)過時常常會提到箱子。家奕：我們把停車場靠著墻放吧。君君：那里有別的東西！希希：我們?nèi)枂柪蠋煟懿荒馨褨|西放到別的地方去呢？師：我們試一試吧！玩具車停車場完善過程：幼兒實踐圖片幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題1、整理物品，確定停車場的位置，并將停車場搬至相應(yīng)地點(diǎn)1、能根據(jù)已有經(jīng)驗觀察、比較、尋找適合停車場的位置2、能分工合作一起布置停車場每個車位上缺少記號，不方便汽車的停放2、利用勾線筆為停車位標(biāo)號，有的采用點(diǎn)點(diǎn)的形式、有的直接用數(shù)字表示，甚至按照1、2、3等順序依次標(biāo)記，還有的用圖案表示1、幼兒能自主地對每個車位按照自己喜歡的方式進(jìn)行標(biāo)記2、幼兒對于“數(shù)”已經(jīng)有了基本的概念，并能用點(diǎn)點(diǎn)表示，個別幼兒能力較強(qiáng)的甚至可以用序數(shù)排序停車場的環(huán)境較為單一，缺少明顯的標(biāo)記3、嘗試制作“p”的標(biāo)記，并請老師打印一些彩色汽車的圖片，布置在周圍1、幼兒認(rèn)識“p”的標(biāo)記，知道它是代表停車場的含義2、幼兒對于事物有美的追求，會通過裝飾讓停車場的環(huán)境更加適宜教師的收獲1、在活動開展過程中，教師應(yīng)敏銳地感知幼兒的興趣點(diǎn)和需要，并由此作為教育契機(jī)，深挖活動價值，鼓勵幼兒繼續(xù)探討，通過商議、操作等多種形式將活動深入開展下去。2、面對幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該提升自我專業(yè)知識和素養(yǎng)，及時作出反應(yīng)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展?；顒又幸杂變簽橹黧w，滿足幼兒的興趣，貼近幼兒的生活，讓活動更加生活化、游戲化、經(jīng)驗化。結(jié)束部分：1、幼兒產(chǎn)生的新疑惑：（1）家奕：我們還可以做一個地下的停車場！這個紙箱只要挖個洞不就是