幼教論文讓“鄉(xiāng)土氣息”充滿農(nóng)村幼兒園游戲化課程

讓“鄉(xiāng)土氣息”充滿農(nóng)村幼兒園游戲化課程

游戲是孩子生活的再現(xiàn)和模仿，它帶給孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識和思想，是促進(jìn)孩子發(fā)展的重要途徑。我園在怎樣利用孩子熟悉的鄉(xiāng)土資源和生活經(jīng)驗(yàn)開展游戲活動(dòng)上做了一些積極主動(dòng)的探索，濃濃的鄉(xiāng)土氣息已初綻芬芳。

一、靈活的形式，多樣的內(nèi)容

1.因班而異，設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容

游戲活動(dòng)并不是獨(dú)立的教育活動(dòng)，它是幼兒園整體教育的組織部分，因此我們將游戲活動(dòng)的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，首先根據(jù)課程總目標(biāo)確定學(xué)期目標(biāo)，然后由各班的教師根據(jù)展開的主教學(xué)、本班幼兒的特點(diǎn)安排相應(yīng)的游戲，提出適宜的要求。

2.靈動(dòng)生成，開展游戲活動(dòng)

幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳源泉，因此在實(shí)際操作中，應(yīng)及時(shí)把握幼兒興趣，生成主題并開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。如大班年級參觀過鎮(zhèn)上的舞龍隊(duì)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對這一民間體育活動(dòng)非常感興趣，于是生成了關(guān)于龍文化的主題活動(dòng)，開展相應(yīng)的游戲，有表演：快板《夸家鄉(xiāng)》；編織：用草、毛線、彩紙編織的各類掛飾；美工：我鎮(zhèn)的舞龍隊(duì)真神氣。

二、特色的資源，多彩的游戲

農(nóng)村的廣闊天地以其無比寬廣的胸懷向人們展示著妙趣橫生的圖畫。恒濟(jì)鎮(zhèn)，山清水秀，是有名的魚米之鄉(xiāng)。我園不斷挖掘鄉(xiāng)土文化，充分利用本地資源，將游戲活動(dòng)標(biāo)識上屬于自己的“恒濟(jì)特色”。

1.讓鄉(xiāng)土特寫環(huán)境

走進(jìn)大自然，泥土、花草樹木等自然材料到處可見，隨處可得，幼兒對這些材料也具有天然的親和力，老師帶領(lǐng)孩子一起發(fā)揮聰明才智，把這些材料“變廢為寶”，為創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境服務(wù)。例如：用稻草、麥秸、棉花殼做成教室的裝飾；用竹竿、舊席子做成主題墻的背景；用米、豆子、舊笤帚須做成的動(dòng)物掛飾。再比如結(jié)合“秋天”的主題創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境：稻谷滿倉，又是一個(gè)豐收的季節(jié)，那堆得高高、冒尖于糧倉的谷子，是貨真價(jià)實(shí)的稻谷，一串紅艷艷的辣椒圍繞著“豐”字，周圍那一只只小籃子，正被剛從地里采收的棉花、黃豆、石榴、花生……填滿，那用稻草和蒲扇扎成的稻草人，仿佛正與幼兒訴說著作為農(nóng)家孩子的幸福。用一個(gè)大大的“秋”字，在字身上貼滿了各種形狀的秋葉，用松果、棉球染上色，加上紅紅的楓葉，孩子立刻就置身于濃濃的秋意中。再用大草墊子做臉，草繩裝飾成小辮子，蘆葦桿扎成雙臂，一把稻草做成身子，一個(gè)栩栩如生的小姑娘就躍然于游戲環(huán)境中，利用孩子熟悉的農(nóng)家材料，布置成讓他們輕松的環(huán)境，這樣他們會(huì)玩得更真實(shí)，更自由。

2.讓鄉(xiāng)味芬芳區(qū)域

泥土，石子等自然材料，不僅美化了游戲環(huán)境，還豐富了游戲材料。葉子拼圖案，用蔬菜、水果、草墊子等進(jìn)行造型，在采集來的樹枝上制作柳樹、桃花、梨花。在竹筒上畫畫，用枝干、木頭做木偶娃娃。

把舊草帽倒扣，裝上泥土，種上種子和秧苗，自己觀察植物的生長變化并學(xué)會(huì)記錄。

鵝卵石、河蚌、沙子做成的打擊器。毛竹做的竹杯，挖來的野菜，泥巴做的湯圓，一個(gè)小小美食店就開張了，一串土豆，一把豆莢，幾片山芋，幾根玉米，小小的燒烤店吸引了眾多孩子。這些充滿鄉(xiāng)土氣息的資源為游戲活動(dòng)增添了更多的活力。

3.讓鄉(xiāng)情浸染童心

帶孩子走進(jìn)社區(qū)，孩子們知道了恒濟(jì)大米遠(yuǎn)近聞名，引用到小班的“粘貼樂”，孩子們精心挑選，粘貼成太陽、西瓜、菠蘿……在操作中孩子手部小肌肉得到了鍛煉，同時(shí)也將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入了游戲中。

通過參觀恒濟(jì)新農(nóng)村建設(shè)，大班的孩子用積木和各種廢舊材料以建構(gòu)的形式來表現(xiàn)農(nóng)村的新變化，孩子們搭建大型建構(gòu)“恒濟(jì)一條街”，孩子們用向往的紅領(lǐng)巾做標(biāo)記，搭起了漂亮的小學(xué)。汽車站、中學(xué)、郵局、烈士陵園、幼兒園、華聯(lián)超市、醫(yī)院、菜場，每個(gè)地方孩子們都自己設(shè)計(jì)標(biāo)記，將所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起。還有大型建構(gòu)“美麗的農(nóng)莊”，孩子們的智慧在這里得到淋漓盡致的發(fā)揮：農(nóng)莊融休閑、娛樂、餐飲為一體，還有四星級的賓館；農(nóng)莊里的別墅非常氣派；停車場的汽車排列的整整齊齊；農(nóng)莊里還養(yǎng)殖了許多螃蟹、小魚和烏龜，歡迎大家垂釣。孩子們在建構(gòu)游戲中玩的不亦樂乎，在游戲中孩子的觀察力與創(chuàng)造力，語言表達(dá)能力，合作交往能力得到了充分的發(fā)展，自主性、主體性得以體現(xiàn)。

三、有限的空間，有效的利用

幼兒園空間狹小的現(xiàn)狀給游戲活動(dòng)的開展帶來了很多難題，我們充分利用教室、墻壁、走廊、寢室、樓梯拐角、過道，有效地利用好有限的空間。

墻壁是最好的美術(shù)區(qū)，孩子們可以在墻上涂鴉、印畫、粘貼、制作，本來單調(diào)的墻壁在貼滿幼兒的美術(shù)作品后變得豐富多彩。我們也將市級課題“利用兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒語言能力”的作品創(chuàng)作展示在墻壁上，形成“故事墻”、“兒歌墻”，讓幼兒自主創(chuàng)編。

走廊是游戲游戲的主場地，孩子們在走廊中間可以泥塑、繪畫、下棋、手工制作；走廊的盡頭則被合理的利用為“商店”、“超市”、“娃娃家”、“表演區(qū)”；走廊的上空，則成了孩子作品展示區(qū)，將編織、種子粘貼、廢舊材料利用制成的吊飾懸掛起起來，美化了環(huán)境，營造了氛圍。

各班除了利用好個(gè)體有限的空間外，還充分利用好公用空間。大班年級組綜合游戲活動(dòng)“我的時(shí)裝秀”，就將活動(dòng)場地設(shè)置在了多功能廳。各班準(zhǔn)備了不同的材料，把大圍巾、小方巾、宣紙、舊掛歷紙等放在廳內(nèi)，用泡沫墊搭起“t”型臺，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我設(shè)計(jì)、自我展示的舞臺，這樣利用了公用空間，實(shí)現(xiàn)了資源共享，活動(dòng)的內(nèi)容樣式更加豐富。

四、踏實(shí)的管理，靈動(dòng)的實(shí)施

游戲活動(dòng)比起正規(guī)的教育活動(dòng)，形式更靈活、內(nèi)容豐富，它是充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，真正體現(xiàn)游戲活動(dòng)的真諦。我們幼兒園是這樣來進(jìn)行組織和管理的。

1.注重指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師做有效的指導(dǎo)、記錄，要求教師在游戲活動(dòng)中憑借觀察來抓住反映幼兒某一活動(dòng)發(fā)展水平的創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而較準(zhǔn)確地把握幼兒活動(dòng)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有目的、更靈活地投放或更改游戲材料。如在角色性的游戲中，教師有時(shí)也會(huì)以顧客或媽媽的身份介入，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以新的情節(jié)發(fā)展，提高幼兒的語言表達(dá)能力、溝通能力、想象能力的發(fā)展。教師還會(huì)以“實(shí)錄”、“分析”、“措施”三步走的觀察記錄方式為游戲游戲中特殊表現(xiàn)幼兒進(jìn)行記錄。

2.制定規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)范意識

游戲游戲并不是任意行為，而是由內(nèi)部規(guī)則的。每個(gè)班都有自己鮮明的區(qū)角標(biāo)志、區(qū)角牌，或掛或插，幼兒自主選擇自己喜歡的區(qū)角。從小班開始，在游戲活動(dòng)開始前就要求幼兒觀察好每個(gè)游戲的材料、道具的擺放，在游戲結(jié)束后，自己嘗試整理區(qū)角，收拾雜物，培養(yǎng)孩子的自理意識。

游戲中的很多規(guī)則還是孩子們自定或與老師商量的，如：按游戲人數(shù)進(jìn)游戲活動(dòng)，不可爭搶；使用材料先來后到，用什么拿什么，使用后放回原處，不私藏材料