2.2《還剩下多少》（第2課時）（教案）2023-2024學年一年級上冊數(shù)學北師大版_第1頁
2.2《還剩下多少》（第2課時）（教案）2023-2024學年一年級上冊數(shù)學北師大版_第2頁
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文檔簡介

4主題圖】【素養(yǎng)目標】1.鞏固減法的意義，5以內(nèi)數(shù)的減法。

2.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出減法問題并解答。

3.初步培養(yǎng)有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數(shù)學的樂趣?！緦W習重難點】教學重點：理解減法的意義。

教學難點：從具體情境中提出減法問題并解答?！緦W情分析】知識基礎經(jīng)過第一課時的學習，多數(shù)學生已掌握一位數(shù)減一位數(shù)的減法。對減法的意義也有了一定感知。還需要再次體會減法的實際意義，并鞏固5以內(nèi)的減法。能力基礎經(jīng)過第一課時的學習，已經(jīng)感知“求部分用減法”的體驗，第二課時通過試一試的兩個活動，需要幫助學生鞏固理解減法的意義，并與生活中的減法問題進行溝通。生活基礎學生已經(jīng)從生活中初步感受到“從一個整體中拿走或去掉一個或多個物體，數(shù)量在減少”這一現(xiàn)象。但仍處于實物感知階段。部分學生能將具體的生活情境數(shù)學化?！窘虒W過程】活動中鞏固減法的意義設計意圖】基于減法模型只有一課時經(jīng)驗，用多形式再次理解減法意義1.畫一畫、算一算出示題目：5-2=（）4-（）=（）（）-（）=（）2.查看學生作業(yè)情況3.以其中一道算式為例板書各部分名稱。4.小結(jié)：減法就是從總數(shù)中去掉一部分數(shù)，求剩余部分。二、在“取走”情境中理解減法的意義設計意圖】學習情境中的拿走現(xiàn)象，建立減法模型。1.“圖畫上畫了什么，說一說數(shù)學信息、提出完整的數(shù)學問題”一共有4個蘋果，小刺猬背走了1個，請問還剩多少個？一共有3本書，老師拿走了2本，請問還剩幾本？“你能列出什么算式，說說你是怎么計算的?！睆?個蘋果里，去掉拿走的1個，剩下3個。從3本書里，去掉拿走的2本，剩下1本。4-1=3（個）3-2=1（本）“你還能舉出生活中用4-1=3表示的例子嗎？”“你還能舉出生活中用3-2=1表示的例子嗎？”生：操場上有3個同學，走了1個同學，剩下多少個同學？算式是3-1=2（個）三、在豐富情境中理解減法的意義。設計意圖】通過說一說、畫一畫等活動，積累“去掉”的經(jīng)驗，鞏固減法模型。結(jié)合情境圖和算式用完整的數(shù)學語言說說自己對減法的理解。原來有4個桃子，小猴拿走1個，還剩3個。停車場原來有4輛車，開走1輛，還剩3輛。樹上原來有4只鳥，飛走1只，還剩3只。有4個三角形，用斜線劃去1個，還剩3個。2.說說生活中還有什么例子可以表

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