天津市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語文期中試卷（含答案）

天津市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語文期中考試試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一總分評(píng)分閱讀下面文字，完成小題。水墨畫扎根于中華民族深厚的文化土壤之中，其在文化精神上融會(huì)了詩詞、繪畫、書法等藝術(shù)，追求____的效果：在藝術(shù)形式上巧妙運(yùn)用寫意，將筆墨意趣發(fā)揮到極致。在被引入動(dòng)畫制作中后，水墨畫輕靈優(yōu)雅的畫面使動(dòng)畫片的藝術(shù)格調(diào)有了重大的突破，現(xiàn)代動(dòng)畫也獲得了“似與不似之間”的美學(xué)奧蘊(yùn)。水墨畫講究____，此亦是水墨動(dòng)畫片意境的結(jié)構(gòu)特征。水墨動(dòng)畫融入了大量中國傳統(tǒng)水墨畫元素，清新的水墨韻味始終烘托著____的畫面，帶給觀眾一股強(qiáng)烈的“中國風(fēng)”。隨著信息化時(shí)代的到來，我國水墨動(dòng)畫制作技術(shù)水平不斷得到提高。結(jié)合立體影像技術(shù)創(chuàng)作的立體水墨動(dòng)畫精品也越來越多地呈現(xiàn)在我們眼前，其引入電影語言，注入大量現(xiàn)代元素，敘事更____，畫面視覺沖擊力更強(qiáng)，聲畫效果更完美。無論在歷史角度看或者在現(xiàn)實(shí)角度看，水墨動(dòng)畫都是一朵中國動(dòng)畫電影里的璀璨奇葩。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．渾然一體虛實(shí)相生精美絕倫流暢B．渾然一體虛實(shí)結(jié)合精美絕倫流利C．水乳交融虛實(shí)結(jié)合美不勝收流暢D．水乳交融虛實(shí)相生美不勝收流利2．文中畫線句子有語病，下列修改正確的一項(xiàng)是（）A．無論在歷史角度看或者在現(xiàn)實(shí)角度看，水墨動(dòng)畫都是中國動(dòng)畫電影里的一朵璀璨奇葩。B．無論從歷史角度看或者從現(xiàn)實(shí)角度看，水墨動(dòng)畫都是一朵中國動(dòng)畫電影里的璀璨奇葩。C．無論在歷史角度看還是在現(xiàn)實(shí)角度看，水墨動(dòng)畫都是一朵中國動(dòng)畫電影里的璀璨奇葩。D．無論從歷史角度看還是從現(xiàn)實(shí)角度看，水墨動(dòng)畫都是中國動(dòng)畫電影里的一朵璀璨奇葩。3．下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是（）A．編年體是中國史書的一種編寫體例，按時(shí)間順序記述史實(shí)。例如《春秋》《左傳》《史記》《資治通鑒》都是編年體史書。B．“萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識(shí)共源”這副對(duì)聯(lián)寫的是北宋散文家蘇洵、蘇軾和蘇轍。C．《茶館》通過裕泰茶館的盛衰，表現(xiàn)自清末到民國近50年中國社會(huì)的種種變化。它是“人民藝術(shù)家”曹禺的戲劇代表作。D．《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》《哈姆雷特》的作者分別是馬爾克斯、海明威和莎士比亞。閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國社會(huì)學(xué)自誕生之日起，就樹立了注重社會(huì)調(diào)查的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。今天，發(fā)展中國特色社會(huì)主義社會(huì)學(xué)，需要繼承這一學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，通過社會(huì)調(diào)查走進(jìn)大眾的日常生活和精神世界，不斷加深對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)和理解，在將理論創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷融為一體的過程中，承擔(dān)起建構(gòu)中國社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系的責(zé)任。社會(huì)調(diào)查是連接理論與實(shí)踐的樞紐環(huán)節(jié)，也是對(duì)社會(huì)的基礎(chǔ)與本質(zhì)予以理解的一種方法體系。首先，社會(huì)調(diào)查是具象化的。社會(huì)調(diào)查扎根于特定的地域和人群，以一時(shí)一地的社會(huì)風(fēng)貌為對(duì)象，試圖理解和把握在具體情景中展現(xiàn)出來的情感、氣質(zhì)、風(fēng)俗、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及變遷趨勢(shì)。其次，社會(huì)調(diào)查是歷史性的。要對(duì)一個(gè)特定資料作出有效解釋，就要善于挖掘其背后的歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入了解那些習(xí)以為常卻又容易視而不見的背景；就要將材料置于時(shí)間維度之下，避免片面解讀或過度詮釋。再次，社會(huì)調(diào)查是整合性的。人類社會(huì)發(fā)展既存在一般規(guī)律，也充斥著碎片化、非預(yù)期和非理性現(xiàn)象，社會(huì)調(diào)查就是要將這些規(guī)律和現(xiàn)象都納入總體性分析框架，做到對(duì)事實(shí)本身的把握和尊重。最后，社會(huì)調(diào)查長于共情。在具體場(chǎng)景中所喚起的感性認(rèn)識(shí)，可以使調(diào)查者盡可能避免成為置身事外的旁觀者。這種從情感上激發(fā)的對(duì)“人”的體恤之情，可以使事物“活”的一面被充分挖掘出來，由此提煉出的理論便有了直指人心的力量。中國社會(huì)學(xué)自誕生之初，就深深打上了社會(huì)調(diào)查的烙印。對(duì)“人”的理解、現(xiàn)實(shí)的觀照、理論的創(chuàng)新，這三者的密切結(jié)合貫穿學(xué)術(shù)傳統(tǒng)始終。有學(xué)者在民生疾苦中理解社會(huì)性質(zhì)。陳翰笙的經(jīng)濟(jì)調(diào)查蘊(yùn)含人文精神，認(rèn)為只有深刻認(rèn)識(shí)數(shù)量眾多的農(nóng)民的生存狀況，才能理解鄉(xiāng)村社會(huì)，并據(jù)此判斷中國社會(huì)的性質(zhì)，進(jìn)而找到適合中國的發(fā)展道路。有學(xué)者在人的處境中尋找和確立立場(chǎng)。雷潔瓊在江西的經(jīng)歷使她始終秉持“用資料說話”的精神，反對(duì)“為了社會(huì)學(xué)而社會(huì)學(xué)”，主張著重觀察社會(huì)變遷給人的發(fā)展帶來的影響。有學(xué)者用社會(huì)調(diào)查串聯(lián)起學(xué)科的本土化與國家發(fā)展戰(zhàn)略。費(fèi)孝通所著《江村經(jīng)濟(jì)》，既是社會(huì)學(xué)實(shí)地調(diào)查的范本，也是他后來開展研究的出發(fā)點(diǎn)。改革開放后，費(fèi)孝通三訪江村，通過小城鎮(zhèn)研究的系列成果，探討了中國式工業(yè)化的發(fā)展路徑，總結(jié)出“蘇南模式”“溫州模式”“珠江模式”等，形成了具有鮮明中國特色的社會(huì)學(xué)理論框架，也體現(xiàn)了改革開放初期國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。駐足當(dāng)下，如何應(yīng)對(duì)時(shí)代提出的新問題、發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)？回顧我國社會(huì)學(xué)的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，將社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐精神融入歷史的、具體的情景之中，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活“活”的表達(dá)，使“人”得到認(rèn)識(shí)和尊重，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系，才具有人民性和主體性。今天，我們正步入一個(gè)需要用中國思想影響世界的階段。中國特色社會(huì)主義社會(huì)學(xué)所能做的，恰是通過社會(huì)調(diào)查，把握根植于我們歷史與文化之中、與時(shí)代變遷相碰撞所激發(fā)出來的體驗(yàn)與思想。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行學(xué)理提煉，就能更好地闡釋中國式現(xiàn)代化對(duì)推動(dòng)中國社會(huì)變遷的根本性作用——對(duì)外提供世界認(rèn)識(shí)中國的途徑，對(duì)內(nèi)回應(yīng)時(shí)代之問、人民之問，建構(gòu)本土化與自主性兼具的知識(shí)體系。（摘編自邢婷婷《在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“人”》)材料二：在時(shí)間社會(huì)學(xué)看來，年齡是社會(huì)用以規(guī)定生命時(shí)間結(jié)構(gòu)的一個(gè)關(guān)鍵要素，它一方面呈現(xiàn)了生命的時(shí)間序列，另一方面也讓生命時(shí)間具有規(guī)范性，使人在不同的年齡階段被指定了不同的角色期待和社會(huì)位置。正因如此，處在不同年齡階段的人也就有著不同的時(shí)間節(jié)奏。對(duì)于“青年”這一特定的年齡階段而言，其最鮮明的特征就是年輕，這看似同義反復(fù)的話語其實(shí)預(yù)示著青年的本質(zhì)屬性——有著看似用不完的時(shí)間和一生中最為旺盛的體力精力。我們研究青年，有必要重拾被忽視的問題——時(shí)間，以獲得一種關(guān)于如何走入青年更為全面深刻的認(rèn)識(shí)。由時(shí)間生發(fā)開去，我們就可以找到理解青年的鑰匙。本文以時(shí)間社會(huì)學(xué)為研究視角，探討移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代青年工作的真實(shí)狀態(tài)以及時(shí)間制度是如何影響青年的。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，人們可以體會(huì)到周遭的世界在不斷地加速，對(duì)于青年個(gè)體而言，他們只能主動(dòng)跟上或被裹挾著卷入加速的時(shí)間之中。這種加速的時(shí)間觀念外化為工作制度，使得青年的工作狀態(tài)呈現(xiàn)出“節(jié)奏快”“并行多”“協(xié)同雜”“全天候”的特征。同時(shí)，時(shí)間也愈發(fā)顯示出其自身的強(qiáng)制性，這種強(qiáng)制有時(shí)會(huì)發(fā)生偏離，成為控制青年精神的枷鎖，而這正是本文將要討論的問題。本文使用的數(shù)據(jù)涉及筆者參與的三次社會(huì)調(diào)查，三次調(diào)查均在35歲以下大城市就業(yè)青年群體中展開。其中，2019年“快遞小哥和外賣騎手（蜂鳥）調(diào)查”在北京進(jìn)行，發(fā)放有效問卷1692份，訪談62人；2020年“互聯(lián)網(wǎng)青年工程師（碼農(nóng)）調(diào)查”在深圳進(jìn)行，發(fā)放有效問卷505份，訪談46人；2021年“高校青年教師（工蜂）調(diào)查”在上海進(jìn)行，發(fā)放問卷1031份，訪談54人。三次調(diào)查雖然開展的城市不同，關(guān)注的群體不同，但都從不同側(cè)面反映了時(shí)間對(duì)于青年的塑造和修飭。其實(shí)，我們一旦了解了制度如何設(shè)計(jì)時(shí)間，也就知曉了社會(huì)究竟怎樣對(duì)待青年。（摘編自廉思《移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代青年勞動(dòng)審視》)4．下列對(duì)材料一論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．材料一開宗明義，開篇即點(diǎn)出我們要傳承注重社會(huì)調(diào)查這一學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。B．從陳翰笙等人的例子中可看出，他們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)注重對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照。C．費(fèi)孝通的研究相較陳翰笙等人更具理論的創(chuàng)新性，放在文段最后更有說服力。D．材料一在論證中既回顧歷史，又立足當(dāng)下，提出了中國社會(huì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)責(zé)任。5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．兩則材料都談到社會(huì)學(xué)重要的研究方法——社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)調(diào)應(yīng)真正了解大眾，將“人”作為理論創(chuàng)新的突破口。B．材料一指出，進(jìn)入特定的地域和人群當(dāng)中，試圖理解具體情景中展現(xiàn)出來的情感、氣質(zhì)等，這正是社會(huì)調(diào)查具象化特征的體現(xiàn)。C．“人”在社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)中具有決定性地位，我們要構(gòu)建出能夠闡釋中國人的精神世界和生活世界的理論體系。D．通過社會(huì)調(diào)查，挖掘西方視域下的中國人看待問題的原則，之后再梳理整合，這是建構(gòu)社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系的重要任務(wù)。6．根據(jù)兩則材料的內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．社會(huì)調(diào)查要注重人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律和碎片化等特殊現(xiàn)象，把它們都納入總體性分析框架中，進(jìn)而把握和尊重事實(shí)本身。B．在社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上提煉的中國特色社會(huì)主義社會(huì)學(xué)學(xué)理，能更好地闡釋中國式現(xiàn)代化對(duì)推動(dòng)中國社會(huì)變遷的根本性作用。C．在時(shí)間社會(huì)學(xué)看來，年齡不僅僅是記錄生命時(shí)長的數(shù)字，也隱含著約定俗成的社會(huì)期待，提醒人們?cè)谙鄳?yīng)年齡里應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。D．科技的發(fā)展帶來的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的縮短同勞動(dòng)者自由時(shí)間的增加是一種必然的聯(lián)系，人類的創(chuàng)造性將極大提升。閱讀下面的文段，回答問題。刑賞忠厚之至論【宋】蘇軾堯、舜、禹、湯、文、武、成、康之際，何其愛民之深，憂民之切，而待天下之以君子、長者之道也！有一善，從而賞之，又從而詠歌嗟嘆之，所以樂其始而勉其終。有一不善，從而罰之，又從而哀矜懲創(chuàng)之，所以棄其舊而開其新。故其吁俞之聲，歡忻慘戚，見于虞、夏、商、周之書。成康既沒，穆王立，而周道始衰，然猶命其臣呂侯而告之以祥刑。其言憂而不傷，威而不怒，慈愛而能斷，惻然有哀憐無辜之心，故孔子猶有取焉?！秱鳌吩唬骸百p疑從與，所以廣恩也；罰疑從去，所以慎刑也?！碑?dāng)堯之時(shí)，皋陶為士。將殺人，皋陶曰“殺之”三。堯曰“宥之”三。故天下畏皋陶?qǐng)?zhí)法之堅(jiān)，而樂堯用刑之寬。四岳曰：“鯀可用！”堯曰：“不可！鯀方命圮族?！奔榷唬骸霸囍　焙螆蛑宦牳尢罩畾⑷?，而從四岳之用鯀也？然則圣人之意，蓋亦可見矣?！稌吩唬骸白镆晌┹p，功疑惟重。與其殺不辜，寧失不經(jīng)。”嗚呼，盡之矣！可以賞，可以無賞，賞之過乎仁；可以罰，可以無罰，罰之過乎義。過乎仁不失為君子過乎義則流而入于忍人故仁可過也義不可過也。古者賞不以爵祿，刑不以刀鋸。賞之以爵祿，是賞之道行于爵祿之所加，而不行于爵祿之所不加也。刑之以刀鋸，是刑之威施于刀鋸之所及，而不施于刀鋸之所不及也。先王知天下之善不勝賞，而爵祿不足以勸也；知天下之惡不勝刑，而刀鋸不足以裁也。是故疑則舉而歸之于仁。以君子長者之道待天下，使天下相率而歸于君子長者之道。故曰：忠厚之至也！《詩》曰：“君子如祉，亂庶遄已；君子如怒，亂庶遄沮。”夫君子之已亂，豈有異術(shù)哉？制其喜怒而無失乎仁而已矣。《春秋》之義，立法貴嚴(yán)，而責(zé)人貴寬。因其褒貶之義，以制賞罰，亦忠厚之至也?！咀⑨尅刻K軾引用詩經(jīng)的句子意謂君子如果喜納賢人之言，怒責(zé)饞人之言，則亂事庶幾可止。祉：喜歡。遄：疾速。已：停止。7．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．又從而哀矜懲創(chuàng)之矜：憐憫，同情B．堯曰“宥之”宥：寬恕C．先王知天下之善不勝賞勝：盡，完D．而爵祿不足以勸也勸：勸說8．下列各句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（）A．當(dāng)堯之時(shí)，皋陶為士竟為秦所滅B．何堯之不聽皋陶之殺人句讀之不知C．而從四岳之用鯀也而憂其瓠落無所容D．賞之過乎仁相與枕藉乎舟中9．文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項(xiàng)是（）A．過乎仁/不失為君子/過乎義/則流而入于忍人/故仁可過也/義不可過也B．過乎/仁不失為君子/過乎/義則流而入于忍人/故仁可過也/義不可過也C．過乎仁/不失為君子/過乎義/則流而入于忍人/故仁可/過也/義不可/過也D．過乎/仁不失為君子/過乎/義則流而入于忍人/故仁可/過也/義不可/過也10．下列六句分編四組，都屬于作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）①然猶命其臣呂侯而告之以祥刑②惻然有哀憐無辜之心，故孔子猶有取焉③不可！鯀方命圮族④可以罰，可以無罰，罰之過乎義⑤以君子長者之道待天下⑥制其喜怒而無失乎仁而已矣A．①③④ B．②③⑤ C．④⑤⑥ D．①②⑥11．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．周道衰落之后，穆王還是把要善于用刑的方法告訴呂侯，孔子對(duì)此的態(tài)度是肯定的。B．作者認(rèn)為“古者賞不以爵祿，刑不以刀鋸”，所以施行刑罰的時(shí)候就不能夠使用刀鋸。C．本文旁征博引，末段引用“君子如祉”“君子如怒”等語句，非常具有說服力。D．本文文辭簡練而又平易曉暢，中心突出，層次清晰，論證分析縝密，是一篇文質(zhì)兼美的政論文。12．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。①然則圣人之意，蓋亦可見矣。②刑之以刀鋸，是刑之威施于刀鋸之所及，而不施于刀鋸之所不及也。____________________________________________________________________________________________③因其褒貶之義，以制賞罰，亦忠厚之至也。____________________________________________________________________________________________13．作者認(rèn)為怎樣實(shí)施刑賞才能達(dá)到“忠厚之至”？請(qǐng)用自己的話概述。____________________________________________________________________________________________閱讀下面這首唐詩，完成下面小題?？穹蚨鸥θf里橋西一草堂，百花潭①水即滄浪。風(fēng)含翠篠②娟娟凈，雨裛③紅蕖冉冉香。厚祿故人④書斷絕，恒饑稚子色凄涼。欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂?！咀⑨尅竣侔倩ㄌ叮杭翠交ㄏ鸥Σ萏迷谄浔?。②篠：xi?o，小竹，細(xì)竹。③裛（y?）：滋潤。④厚祿故人：杜甫初到成都時(shí)，曾靠故人嚴(yán)武接濟(jì)。14．下列對(duì)本詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)“即滄浪”三字，用“滄浪之水清兮，可以濯我纓”的典故，暗示詩人操守。B．頸聯(lián)有舉一反三之效：故人音信全無，何況新交；幼子尚且面帶饑色，家人更不必說。C．尾聯(lián)“欲填溝壑”寫盡心中的消極與無奈，盡顯杜詩思想感情之“沉郁”。D．該詩將賞心悅目之景與可悲可嘆之事成功地調(diào)合起來，形成一個(gè)完整的意境。15．請(qǐng)任選一個(gè)角度賞析頷聯(lián)。____________________________________________________________________________________________16．結(jié)合全詩，簡要分析“狂夫”的形象。____________________________________________________________________________________________17．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1），用之如泥沙？（杜牧《阿房宮賦》）（2）推此志也，。（司馬遷《屈原列傳》）（3），百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）（4）外無期功強(qiáng)近之親，。（李密《陳情表》）（5）作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經(jīng)常出現(xiàn)在古詩文中。李白《蜀道難》中“”一句用星宿的觸手可及寫蜀道之高，蘇軾《赤壁賦》中“”一句用星宿給月亮定位。閱讀下面的文章，完成下面小題。山河血李舫北京——長春——通化——靖宇。復(fù)興號(hào)載滿思鄉(xiāng)的人們飛馳，歡快的笑聲浸潤著金秋馥郁的麥香。從長春市到靖宇縣的高速公路上，幾乎沒有車，也幾乎沒有人，地圖上顯示著酣暢淋漓的極速綠。現(xiàn)代化的播種機(jī)、農(nóng)耕機(jī)、除草機(jī)、收割機(jī)，整齊排列在道路兩側(cè)。筆直的白樺林像一隊(duì)隊(duì)晨練的列兵，金戈鐵馬，整裝待發(fā)。田野遼闊無垠，裊裊炊煙中，秋色愈加馥郁。這條無比熟悉的路，這一次對(duì)我來說，卻是無比沉重。八十余年前的那個(gè)伸手不見五指的黑夜，依稀在我眼前閃動(dòng)。我好像看見了他，而他，隔著八十余年的倥傯歲月，也正在注視著我。那時(shí)候，靖宇還不叫靖宇，叫做濛江。1940年2月22日，正月十五當(dāng)天。吉林省濛江縣保安村三道崴子。大雪下了幾天了，氣溫越降越低。他在窩棚里縮成一團(tuán)，一米九幾的高大身軀，塞滿了這個(gè)狹小的空間。雪花從窩棚的縫隙里飄進(jìn)來，落在他的臉上、身上。他的眼窩深陷，顴骨高聳，面色蒼白，凌亂的胡須貼住下頜。他已經(jīng)病了五天，高燒，咳嗽，胸悶，頭疼欲裂，情況一天比一天嚴(yán)重。他的雙腳早已凍傷，腫得像兩個(gè)石錘，右臂還有一處槍傷。他撕開棉衣，掏出里面的棉絮，一點(diǎn)一點(diǎn)吃掉。夜晚的風(fēng)，寒涼刺骨。天空如一塊碩大沉重的鉛板，扣在白山黑水之上。身子越來越麻木了，身子越來越麻木了，他用殘余的意志支撐著自己，不能睡，不能死，我要站起來，我要戰(zhàn)斗！可是，他并不知道，在這個(gè)四面透風(fēng)的地窨子里，他孤獨(dú)地度過的這個(gè)佳節(jié)，是他人生的最后一個(gè)夜晚。他，就是楊靖宇。1905年出生于河南省確山縣李灣村的楊靖宇，原名馬尚德，字驥生。1923年，18歲的楊靖宇考入河南省立開封紡染工業(yè)學(xué)校。在此期間，他接觸到馬克思主義學(xué)說，秘密參加革命活動(dòng)。1925年6月，楊靖宇加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。1927年5月，楊靖宇加入中國共產(chǎn)黨。1929年7月，中東路事件爆發(fā)。東北軍損兵折將，東北人民損失慘重，國家盡失顏面。經(jīng)此一役，東北軍的實(shí)力全面暴露，為國際社會(huì)干預(yù)中國東北問題埋下禍根，甚至為日本覬覦中國提前亮出了軍事底牌。恰值此重要關(guān)頭，楊靖宇受中共中央指派來到了東北。1933年初，吉林磐石游擊隊(duì)政委楊君武受傷，楊靖宇接替楊君武擔(dān)任游擊隊(duì)政委。此時(shí)游擊隊(duì)正是斗志渙散、情緒低迷的時(shí)期。楊君武在當(dāng)?shù)氐挠绊懛浅４螅钊肴诵?。楊靖宇為了更好地開展工作，就臨時(shí)改姓楊，對(duì)外仍然稱“楊政委”。吉林跟朝鮮接壤，在朝鮮戰(zhàn)士口中，“楊政委”聽起來很像“楊靖宇”，而在漢語中，“靖宇”又有地方安靖、平定宇內(nèi)的意思，他對(duì)這個(gè)名字非常喜歡，索性就此改名“楊靖宇”。當(dāng)時(shí)的東北，天寒地凍，人跡罕至。日本關(guān)東軍對(duì)東北實(shí)行殘酷的“討伐”和“肅正”，導(dǎo)致黨的游擊根據(jù)地幾乎全部喪失，抗日斗爭經(jīng)歷了異常艱難的歲月。東北抗聯(lián)第二軍總指揮周保中在日記中這樣寫道：“白雪鋪滿大地，山中雪積及尺……抗日救國戰(zhàn)士，猶著單衣單鞋，日夜出沒于寇賊倭奴之封鎖線，其困苦頗甚?！睆?931年到1940年，長達(dá)九年的烽火歲月，楊靖宇帶領(lǐng)驍勇的抗聯(lián)戰(zhàn)士縱橫白山黑水之間，指揮了智取邵本良、奇襲老嶺隧道、長崗大捷、岔溝突圍、攻克大蒲柴河、干飯盒脫險(xiǎn)等眾多經(jīng)典之戰(zhàn)。從1931年到1945年，在長達(dá)十四年敵強(qiáng)我弱的抗日斗爭中，三萬多抗聯(lián)將士中，只有不足700人迎來了抗戰(zhàn)勝利的曙光，其余全部血灑疆場(chǎng)。一寸河山一寸血，一抔黃土一抔魂。1946年，為紀(jì)念抗日英雄楊靖宇，中央將其殉難之地濛江改名為靖宇。今天，在這里，我見到了楊靖宇的曾孫馬鋮明。2019年，馬鋮明從天津大學(xué)畢業(yè)，毅然來到曾祖父戰(zhàn)斗和犧牲的靖宇縣，擔(dān)任保安村村書記助理。易地搬遷，危房改造、信息采集、收入臺(tái)賬、低保發(fā)放、產(chǎn)業(yè)幫扶、包保貧困戶、申請(qǐng)臨時(shí)救助、“兩不愁三保障”、新醫(yī)保全落實(shí)……馬鋮明的記事本里記滿了這樣的名詞。從軟件工程專業(yè)的程序、語言、操作、數(shù)據(jù)，到置身村民的茶米油鹽、吃喝拉撒，馬鋮明很快便完成了身份的轉(zhuǎn)變。盡管楊靖宇犧牲的故事在靖宇家喻戶曉，但大部分村民都不知道這位“大城市來的大學(xué)生”抗日將領(lǐng)后代的真實(shí)身份，他們只知道，這是個(gè)有志氣不惜力的后生。馬鋮明闊步走在鄉(xiāng)間的小路上。隔著八十余年的時(shí)空，馬鋮明同楊靖宇的神情是那么的相似，又是那么的不同。相似的是一樣的堅(jiān)執(zhí)、一樣的凜然，不同的是，馬鋮明的臉上。洋溢著對(duì)日新月異的新時(shí)代滿滿的驕傲與自豪。秋漸漸地深了。蔚藍(lán)的天空里沒有一絲云彩，恬逸的秋風(fēng)吹過金色的田野，空氣中蕩漾著甜蜜的喜悅。白樺的樹葉幾乎一夜之間染成了金黃，它們與姹紫的楓樹葉、嫣紅的楊樹葉，與蒼翠的樟松葉交織在一起，色彩斑斕，蔚為壯觀。18．下列文中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A．載（zaì）滿馥（fù）郁倥（kǒng）傯B．暴露（lòu）覬（jì）覦磐（pán）石C．倭（wō）奴驍（xiāo）勇一抔（pōu）D．殉（xùn）難凜（lín）然姹（chà）紫19．下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是（）A．作者通過對(duì)楊靖宇英勇作戰(zhàn)場(chǎng)面直接細(xì)致的描寫，凸顯了楊靖宇為革命拋家舍業(yè)、出生入死的精神。B．文章多處穿插史料，還引用當(dāng)事人日記佐證，具有紀(jì)實(shí)的特點(diǎn)；同時(shí)又用文學(xué)的筆法虛構(gòu)了與楊靖宇的對(duì)視，用聯(lián)想和想象重現(xiàn)了楊靖宇的生活情景。C．從“馬尚德”“楊政委”到“楊靖宇”的名字變化，或因工作需要，或因語言發(fā)音差異，但也表明楊靖宇渴望驅(qū)逐外敵、平定亂邦的革命情懷。D．文本善用數(shù)字，既勾勒了楊靖宇投身革命、不斷成長、頑強(qiáng)抗擊日寇的過程，又通過數(shù)字對(duì)比展現(xiàn)了抗聯(lián)戰(zhàn)士為抵御外侮做出的巨大犧牲。E．文中提到馬鉞明的身份不被身邊的大多數(shù)人知曉，暗含作者對(duì)英雄事跡傳播力度太小的一種無奈，想努力為英雄的后人爭得應(yīng)有的榮光。20．文本開頭和結(jié)尾部分描寫的景物相似，昭示的作者心境卻大有不同。請(qǐng)對(duì)此加以分析。____________________________________________________________________________________________21．賞析文中畫線的句子。____________________________________________________________________________________________22．本文為什么用較大篇幅補(bǔ)記馬鋮明的事跡？請(qǐng)結(jié)合文本分析。____________________________________________________________________________________________23．閱讀下面的文段，完成小題。《紅樓夢(mèng)》中賈府為元春省親而修建了大觀園。省親結(jié)束后，元春命寶玉和諸釵入園居住，從此大觀園和賈府一起經(jīng)歷著興亡盛衰。中國紅樓夢(mèng)學(xué)會(huì)會(huì)長張慶善先生說，大觀園的興衰“是美的毀滅”，請(qǐng)結(jié)合《紅樓夢(mèng)》原著內(nèi)容，具體談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。要求100字左右。24．閱讀俄羅斯短詩《短》，完成下面小題。短佚名一天很短，短得來不及擁抱清晨，就已經(jīng)手握黃昏！一年很短，①____，②____！一生很短，短的來不及享用美好年華，就已經(jīng)身處遲暮！總是經(jīng)過的太快，領(lǐng)悟的太晚，③，珍惜人生路上的親情、友情、同事情、同學(xué)情、朋友情、戰(zhàn)友情。④，也許永不邂逅。（1）根據(jù)詩歌《短》第一、三節(jié)詩句，仿寫出第二節(jié)的內(nèi)容。（2）根據(jù)上文內(nèi)容，在③④橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)脑娋?，使前后語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密每處不超過10個(gè)字。____________________________________________________________________________________________25．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。書法用筆有方筆和圓筆之分。方筆即筆畫起筆處和運(yùn)筆中呈方形，如魏碑、唐楷中的歐體等可為典范，棱角分明而能給人剛毅正直之感。圓筆即筆畫起筆處和運(yùn)筆中呈圓形。如篆書、漢隸等可謂典范，圓潤靈活而能給人通達(dá)圓融之感。項(xiàng)穆則在《書法雅言》中說道：“圓而且方，方而復(fù)圓，正能含奇，奇不失正，會(huì)于中和，斯為美善。”確實(shí)如此，方筆與圓筆，處理和諧才是書法的妙境所在。以上材料對(duì)我們當(dāng)代青年如何做人和處世都具有啟示意義。對(duì)此，你有怎樣的感悟與思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．D3．B【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對(duì)象錯(cuò)配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時(shí)的積累。

（2）此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。

（3）此題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。文學(xué)常識(shí)題一般出自課文內(nèi)容，又有所延伸，所以應(yīng)在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合文章內(nèi)容積累、識(shí)記。解答時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問題。1．本題考查學(xué)生辨析和正確使用詞語成語的能力。第一處，渾然一體：融合成一個(gè)整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。水乳交融：像水和乳汁那樣融合在一起，比喻關(guān)系非常融洽或結(jié)合得很緊密。語境是說水墨畫融合了詩詞、繪畫、書法等藝術(shù)，追求整體效果，故選“渾然一體”。第二處，虛實(shí)結(jié)合：把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。虛實(shí)相生：虛境指由實(shí)境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，虛境通過實(shí)境來實(shí)現(xiàn)，實(shí)境要在虛境的統(tǒng)攝下來加工，虛實(shí)相生成為意境獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式。語境是水墨畫的意境，故選“虛實(shí)相生”。第三處，精美絕倫：指精致美妙得沒有東西可以比得上。美不勝收：美好的東西很多，一時(shí)看不過來。語境是說水墨畫的畫面美妙到極點(diǎn)，沒有東西可以比得上，故選“精美絕倫”。第四處，流利：話說得快而清楚；文章讀起來通暢。流暢：流利通暢或者順暢。比如文筆流暢。語境是說水墨動(dòng)畫的敘述語言特點(diǎn)，故選“流暢”。故答案為：A。2．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句子有三處錯(cuò)誤：①“無論”“或者”搭配不當(dāng)，“無論”應(yīng)與“還是”搭配；②“在……角度看”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“從……角度看”；③“一朵中國動(dòng)畫電影里的璀璨奇葩”語序不當(dāng)，表范圍的定語應(yīng)放在前面，“一朵”應(yīng)和“中國動(dòng)畫電影里的”互換位置。故答案為：D。3．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。A.“都是編年體史書”錯(cuò)誤?！妒酚洝肥羌o(jì)傳體史書，不是“編年體”。C.“它是……曹禺的戲劇代表作”錯(cuò)誤?！恫桊^》作者是老舍。D.“《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》……的作者分別是馬爾克斯、海明威”錯(cuò)誤?！独先伺c?！贰栋倌旯陋?dú)》的作者分別是海明威和馬爾克斯，原選項(xiàng)弄反了二者的對(duì)應(yīng)關(guān)系。故答案為：B。【答案】4．C5．B6．D【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。

（2）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合信息的能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。先要對(duì)作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。4．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。C.“費(fèi)孝通的研究……更有說服力”于文無據(jù)，陳翰笙、雷潔瓊、費(fèi)孝通三人的研究都卓有成效，材料將三人并舉，并比較誰更有說服力之意。故答案為：C。5．本題考查學(xué)生理解分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。A.“強(qiáng)調(diào)應(yīng)真正了解大眾，將‘人’作為理論創(chuàng)新的突破口”表述錯(cuò)誤，材料二并未強(qiáng)調(diào)將“人”作為理論創(chuàng)新的突破口。C.“具有決定性地位”錯(cuò)誤，應(yīng)為“具有基礎(chǔ)性地位”，文中有“發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活‘活’的表達(dá)，使‘人’得到認(rèn)識(shí)和尊重，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)的社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系，才具有人民性和主體性”。D.“挖掘西方視域下的中國人看待問題的原則”錯(cuò)誤，應(yīng)為“通過社會(huì)調(diào)查，挖掘中國人看待問題的原則、特征及側(cè)重點(diǎn)，之后再梳理整合，這是建構(gòu)社會(huì)學(xué)自主知識(shí)體系的重要任務(wù)”。故答案為：B。6．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“人類的創(chuàng)造性將極大提升”錯(cuò)，原文是說“時(shí)間也愈發(fā)顯示出其自身的強(qiáng)制性，這種強(qiáng)制有時(shí)會(huì)發(fā)生偏離，成為控制青年精神的枷鎖”。選項(xiàng)曲解文意。故答案為：D?！敬鸢浮?．D8．C9．A10．C11．B12．①既然這樣，那么圣人的心意，大概從這里可以看出來了。②用刀鋸處罰人，這樣處罰的威力只對(duì)受到這種刑罰的人起作用，對(duì)不受到這種刑罰的人不起作用。③根據(jù)它的褒貶原則來制定賞罰制度，這也是忠厚到了極點(diǎn)?。?3．當(dāng)賞罰有疑問時(shí)，就以仁愛之心對(duì)待。罪行輕重有可疑時(shí)，寧可從輕處置；功勞大小有疑處，寧可從重獎(jiǎng)賞?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查考生理解文言實(shí)詞在文中的含義的能力。推斷文言實(shí)詞可以運(yùn)用語境解詞法。詞不離句，句不離篇。另外，文言實(shí)詞重點(diǎn)還在于平時(shí)的分類積累、記憶，以上方法只能是同學(xué)們?cè)谟洃洸焕?、拿捏不?zhǔn)的時(shí)候，嘗試運(yùn)用。這些實(shí)詞全部出自已學(xué)過的內(nèi)容，在平時(shí)加強(qiáng)記憶即可。?

（2）此題考查理解文言虛詞的基本能力。根據(jù)句意和對(duì)文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項(xiàng)中的含義。

（3）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（4）本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)的能力。解答這類題目一要注意從原文中尋找對(duì)應(yīng)信息，二要認(rèn)真比較，不漏過任何字眼。命題者往往在轉(zhuǎn)述中變換一些信息對(duì)答題者進(jìn)行干擾，故解答這類題重在細(xì)心。

（5）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（6）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（7）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。【附參考譯文】唐堯、虞舜、夏禹、商湯、周文王、周武王、周成王、周康王的時(shí)候，他們是多么地深愛著百姓、深切地替百姓擔(dān)憂，而且用君子長者的態(tài)度來對(duì)待天下人。有人做了一件好事，獎(jiǎng)賞他之余，又用歌曲贊美他，為他有一個(gè)好開始而高興，并勉勵(lì)他堅(jiān)持到底；有人做了一件不好的事，處罰他之余，又哀憐同情他，希望他拋棄錯(cuò)誤而開始新生。歡喜和憂傷的感情，同意和不同意的聲音，見于虞、夏、商、周的歷史書籍里。成王、康王死后，穆王繼承王位，周朝的王道便開始衰落。然而穆王還是吩咐大臣呂侯，告誡他使用“祥刑”。他說的話憂愁卻不悲傷，威嚴(yán)卻不憤怒，慈愛而能決斷，有哀憐無罪者的好心腸。因此，孔子把這篇《呂刑》選進(jìn)《尚書》里?！秱鳌分姓f，“獎(jiǎng)賞時(shí)如有可疑者應(yīng)該照樣留在應(yīng)賞之列，為的是推廣恩澤；處罰時(shí)遇有可疑者則從應(yīng)罰之列除去，”為的是謹(jǐn)慎地使用刑法。堯當(dāng)政時(shí)，皋陶是掌管刑法的官。要處死一個(gè)人，皋陶三次說當(dāng)殺，堯帝卻一連三次說應(yīng)當(dāng)寬恕。所以天下人都害怕皋陶?qǐng)?zhí)法堅(jiān)決，而贊美帝堯用刑寬大。四岳建議：“鯀可以任用。”堯說“不可！鯀違抗命令，毀謗同族?！边^后，他還是說“試用一下吧?！睘槭裁磮虿宦爮母尢仗幩婪溉说闹鲝?，卻聽從四岳任用鯀的建議呢？這樣，那么圣人的心意，大概從這里可以看出來了?！渡袝氛f：“罪行輕重有可疑時(shí)，寧可從輕處置；功勞大小有疑處，寧可從重獎(jiǎng)賞。與其錯(cuò)殺無辜的人，寧可犯執(zhí)法失誤的過失?！卑Γ∵@句話完全表現(xiàn)出忠厚之意。可以賞也可以不賞時(shí)，賞就過于仁慈了；可以罰也可以不罰時(shí)，罰就超出義法了。過于仁慈，還不失為一個(gè)君子；超出義法，就流為殘忍了。所以，仁慈可以超過，義法是不可超過的。古人獎(jiǎng)賞不用爵位和俸祿，刑罰不用刀鋸。用爵位、俸祿行賞，只對(duì)能得到爵位、俸祿的人起作用，不能影響不能得到爵位和俸祿的人。用刀鋸處罰人，這樣處罰的威力只對(duì)受這種刑罰的人起作用，對(duì)不受這種刑的人不起作用。古代君主知道天下的善行是賞不完的，不能都用爵位俸祿來獎(jiǎng)賞；也知道天下的罪惡是罰不完的，不能都用刀鋸來制裁。所以當(dāng)賞罰有疑問時(shí)，就以仁愛之心對(duì)待。用君子長者的寬厚仁慈對(duì)待天下人，使天下人都相繼回到君子長者的忠厚仁愛之道上來，所以說這就是賞罰忠厚到了極點(diǎn)??！《詩經(jīng)》說：“君子如果高興納諫，禍亂就會(huì)快速止息；君子如果怒斥讒言，禍亂也會(huì)快速止息?！本又瓜⒌渷y，難道有異術(shù)嗎？他不過是適時(shí)地控制自己的喜怒，不偏離仁慈寬大的原則罷了。《春秋》的大義是，立法貴嚴(yán)，責(zé)人貴寬。根據(jù)它的褒貶原則來制定賞罰制度，這也是忠厚到了極點(diǎn)?。?．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。D.勸：勉勵(lì)、獎(jiǎng)賞。句意：不能都用爵位俸祿來獎(jiǎng)賞。故答案為：D。8．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A．動(dòng)詞，擔(dān)任。/介詞，表被動(dòng)，被。句意：堯當(dāng)政時(shí)，皋陶擔(dān)任掌管刑法的官。/(楚國)最終被秦國消滅了。B．助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯。/助詞，賓語前置的標(biāo)志。句意：為什么堯不聽從皋陶處死犯人的主張。/不了解斷句。C．連詞，都表轉(zhuǎn)折，但是。句意：卻聽從四岳任用鯀的建議呢。/卻擔(dān)憂它寬大而沒有什么可以承受的東西。D．介詞，相當(dāng)于“于”，引出賓語，不譯。/相當(dāng)于“于”，在。句意：賞就過于仁慈了。/我與同伴在船里互相枕著墊著睡去。故答案為：C。9．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：賞賜超出了仁慈的界限，還算得上是一個(gè)君子；懲罰超過了道義的標(biāo)準(zhǔn)，那就會(huì)成為一個(gè)殘忍的人。所以仁慈的界限可以超出，道義的標(biāo)準(zhǔn)則不能超過?！昂酢毕喈?dāng)于介詞“于”，引出其后對(duì)象“仁”“義”，故應(yīng)是“過乎仁”“過乎義”，要在“仁”“義”后斷開，排除BD；“仁可過也”和“義不可過也”對(duì)稱，“可”“不可”修飾其后的“過”，表示判定，中間不能斷開，故應(yīng)斷句為“故仁可過也/義不可過也”，排除C。故答案為：A。10．本題考查學(xué)生理解作者觀點(diǎn)的能力。題干要求的是“作者的觀點(diǎn)”，①是周穆王的做法；③是唐堯說的話。排除有①③的選項(xiàng)。故答案為：C。11．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B．“所以施行刑罰的時(shí)候就不能夠使用刀鋸”錯(cuò)。原文是“古者賞不以爵祿，刑不以刀鋸……知天下之惡不勝刑，而刀鋸不足以裁也”，蘇軾的意思是古人明白用刀鋸懲罰的效果并不好，因此主張“刑賞忠厚”，并不是“施行刑罰的時(shí)候就不能夠使用刀鋸”。故答案為：B。12．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。①“然則”，如此，那么；“蓋”，表推測(cè)，大概。②“刑之以刀鋸”，狀語后置句；“刑”，處罰；“是”，這樣。

③“因”，根據(jù)；“至”，到達(dá)極點(diǎn)；“亦……也”，判斷句。

故答案為：①既然這樣，那么圣人的心意，大概從這里可以看出來了。②用刀鋸處罰人，這樣處罰的威力只對(duì)受到這種刑罰的人起作用，對(duì)不受到這種刑罰的人不起作用。③根據(jù)它的褒貶原則來制定賞罰制度，這也是忠厚到了極點(diǎn)??！13．本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。文中說到“《傳》曰：‘賞疑從與，所以廣恩也’”，可概括出，當(dāng)賞罰有疑問時(shí)，就以仁愛之心對(duì)待；“《書》曰：‘罪疑惟輕，功疑惟重’”，據(jù)此概括出，罪行輕重有可疑時(shí)，寧可從輕處置；功勞大小有疑處，寧可從重獎(jiǎng)賞。故答案為：當(dāng)賞罰有疑問時(shí)，就以仁愛之心對(duì)待。罪行輕重有可疑時(shí)，寧可從輕處置；功勞大小有疑處，寧可從重獎(jiǎng)賞?！敬鸢浮?4．C15．任選以下角度之一作答皆可：①（多感官）視覺、嗅覺結(jié)合?！按渥昃陜簟薄坝旯t藻”訴諸視覺，“冉冉香”訴諸嗅覺，調(diào)動(dòng)多種感官，描繪出翠竹秀美、荷花嬌艷、荷香縈繞的美景，表達(dá)詩人的喜愛之情。②色彩映襯。風(fēng)中翠竹輕搖，雨中荷花紅艷，色彩鮮艷明麗，更有畫面美。③動(dòng)詞運(yùn)用細(xì)膩生動(dòng)?！昂庇行⌒暮亲o(hù)之意，暗示了風(fēng)的柔和。“裛”通“浥”，是滋潤的意思，有“潤物細(xì)無聲”的意味，足見雨之細(xì)、雨之柔。生動(dòng)形象地寫出了自然風(fēng)雨的微細(xì)、輕柔，營造了一個(gè)美好的審美境界。（形容詞“凈”、“香”巧妙地營造了微風(fēng)中有細(xì)雨、細(xì)雨中夾微風(fēng)的清新朗潤的美妙意境。）④運(yùn)用疊詞?！熬昃辍本褪敲篮玫臉幼樱叭饺健北玖x為漸進(jìn)的、緩慢的樣子，這里指香氣一陣一陣地飄來，既生動(dòng)地點(diǎn)出了竹子和荷花的美好形態(tài)，又平添音韻之美。16．“狂夫”是一個(gè)飽經(jīng)生活磨難，窮困潦倒，卻始終貧賤不能移，以堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)灑脫的態(tài)度對(duì)抗生活的形象。此時(shí)詩人生活艱難，窮困潦倒：俸祿優(yōu)厚的朋友音信斷絕，生活無人接濟(jì)，幼子挨餓，面帶饑色；但詩人沒有被磨難壓倒，倔強(qiáng)面對(duì)生活，興致盎然地贊美“翠篠”和“紅蕖”賞心悅目，并自稱狂夫，自嘲“老更狂”，表現(xiàn)了狂夫在歲月流逝中面對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)愈加頑強(qiáng)的放達(dá)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于綜合考查題考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）此題考查鑒賞詩歌句子的能力。煉句是詩歌鑒賞的高頻考點(diǎn)，所煉之句往往是在該詩中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時(shí)，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達(dá)效果；分析表達(dá)效果時(shí)要將句子放回到詩中，體會(huì)其表情達(dá)意上的妙處。

（3）本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。具體分析思路與方法：知人論世，結(jié)合背景了解人物當(dāng)時(shí)的情境；分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的詞句；借助意象和典故，展開聯(lián)想和想象，感知形象。14．本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。C.“寫盡心中的消極與無奈”說法有誤。尾聯(lián)表達(dá)的是詩人雖飽經(jīng)患難，卻沒有被生活的磨難壓倒，始終用一種倔強(qiáng)的態(tài)度來對(duì)待生活打擊。故答案為：C。15．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉句的能力。“風(fēng)含翠篠娟娟凈，雨裛紅蕖冉冉香”，“凈”“香”兩個(gè)形容詞，吟詠風(fēng)雨，“凈”字表現(xiàn)出細(xì)雨過后萬物潔凈的狀態(tài)，為視覺描寫；“香”字寫出了微風(fēng)送來紅蕖陣陣清香的情景，為嗅覺描寫。二者結(jié)合，描繪出翠竹秀美、荷花嬌艷、荷香縈繞的美景，表達(dá)詩人的喜愛之情；形容詞“翠”與“紅”二字相對(duì)，翠綠的竹子，粉紅的荷花，色彩明艷，畫面感強(qiáng)烈，令人賞心悅目；“含”“裛”兩個(gè)動(dòng)詞，“含”本意是銜在嘴里，翠綠的細(xì)竹被風(fēng)輕輕銜著，有一種小心愛護(hù)的意味，突顯出風(fēng)之微；“裛”通“浥”，本意為潤濕，微雨潤濕著荷花，突顯出雨之細(xì)、潤。翠竹輕搖，帶著水光的枝枝葉葉明凈悅目；細(xì)雨飄飛，使荷花出落得格外嬌艷，而微風(fēng)吹送，清香可聞。這兩個(gè)動(dòng)詞寫出了草堂附近寧靜的氣氛，與后文人物心情“凄涼”“恒饑”“欲填溝壑”的可悲可嘆形成強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了狂夫的狂放倔強(qiáng)詩人形象；疊詞“娟娟”“冉冉”，運(yùn)用也很巧妙?！熬昃辍笔亲藨B(tài)柔美之意，柔嫩的細(xì)竹長得秀美而潔凈，形象地表現(xiàn)了竹子清秀柔美的特點(diǎn)?！叭饺健钡谋疽鉃闈u進(jìn)地、慢慢地，這里寫荷香，將荷花香味慢慢向外散發(fā)的清幽之感表現(xiàn)了出來。并且疊詞讀起來朗朗上口，富有音樂美，增強(qiáng)了詩歌的韻律感。這樣描寫草堂與百花潭（浣花溪）的景色美麗，形象突出，感覺細(xì)膩，令人陶醉。

故答案為：任選以下角度之一作答皆可：①（多感官）視覺、嗅覺結(jié)合?！按渥昃陜簟薄坝旯t藻”訴諸視覺，“冉冉香”訴諸嗅覺，調(diào)動(dòng)多種感官，描繪出翠竹秀美、荷花嬌艷、荷香縈繞的美景，表達(dá)詩人的喜愛之情。②色彩映襯。風(fēng)中翠竹輕搖，雨中荷花紅艷，色彩鮮艷明麗，更有畫面美。③動(dòng)詞運(yùn)用細(xì)膩生動(dòng)。“含”有小心呵護(hù)之意，暗示了風(fēng)的柔和?！把`”通“浥”，是滋潤的意思，有“潤物細(xì)無聲”的意味，足見雨之細(xì)、雨之柔。生動(dòng)形象地寫出了自然風(fēng)雨的微細(xì)、輕柔，營造了一個(gè)美好的審美境界。（形容詞“凈”、“香”巧妙地營造了微風(fēng)中有細(xì)雨、細(xì)雨中夾微風(fēng)的清新朗潤的美妙意境。）④運(yùn)用疊詞?！熬昃辍本褪敲篮玫臉幼樱叭饺健北玖x為漸進(jìn)的、緩慢的樣子，這里指香氣一陣一陣地飄來，既生動(dòng)地點(diǎn)出了竹子和荷花的美好形態(tài)，又平添音韻之美。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌形象的能力。“厚祿故人書斷絕，恒饑稚子色凄涼”的意思是做了大官的朋友早與我斷了書信來往，長久饑餓的小兒子，小臉凄涼，讓我愧疚而感傷?？梢娺@正是晚年杜甫生活的寫照，因此本詩中“狂夫”指的是詩人自己。本詩開頭四句“萬里橋西一草堂，百花潭水即滄浪。風(fēng)含翠篠娟娟凈，雨裛紅蕖冉冉香”描寫了草堂周圍秀麗的景色，作者處在“恒饑稚子色凄涼”這種困窘的生活中，卻能有心去賞美景，體現(xiàn)了他的狂態(tài)?！疤顪羡帧保@是何等嚴(yán)酷的生活現(xiàn)實(shí)。要在凡夫俗子，早從精神上被摧垮了。然而杜甫卻不如此，他是“欲填溝壑唯疏放”，飽經(jīng)患難，從沒有被生活的磨難壓倒，始終用一種倔強(qiáng)的態(tài)度來對(duì)待生活打擊，這就是所謂“疏放”。詩人的這種人生態(tài)度，不但沒有隨同歲月流逝而衰退，反而越來越增強(qiáng)了。在幾乎快餓死的境況下，他還興致勃勃地在那里贊美“翠筿”、“紅蕖”，美麗的自然風(fēng)光，更極寫了這種“疏放”之態(tài)。這種千磨萬擊還堅(jiān)勁的精神正是“狂夫”的寫照。

故答案為：“狂夫”是一個(gè)飽經(jīng)生活磨難，窮困潦倒，卻始終貧賤不能移，以堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)灑脫的態(tài)度對(duì)抗生活的形象。此時(shí)詩人生活艱難，窮困潦倒：俸祿優(yōu)厚的朋友音信斷絕，生活無人接濟(jì)，幼子挨餓，面帶饑色；但詩人沒有被磨難壓倒，倔強(qiáng)面對(duì)生活，興致盎然地贊美“翠篠”和“紅蕖”賞心悅目，并自稱狂夫，自嘲“老更狂”，表現(xiàn)了狂夫在歲月流逝中面對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)愈加頑強(qiáng)的放達(dá)。17．【答案】（1）奈何取之盡錙銖（2）雖與日月爭光可也（3）萬里悲秋常作客（4）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（5）捫參歷井仰脅息；徘徊于斗牛之間【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯(cuò)的字詞有：錙銖、僮、捫、脅、徘徊。故答案為：（1）奈何取之盡錙銖（2）雖與日月爭光可也（3）萬里悲秋常作客（4）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（5）捫參歷井仰脅息徘徊于斗牛之間

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對(duì)于上下句的識(shí)記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對(duì)問題選對(duì)句子并默寫正確?！敬鸢浮?8．C19．B；E20．①開頭和結(jié)尾部分都描寫了田野和白樺樹等景物，營造了明媚絢麗、充滿豐收喜悅的氣氛。②開頭部分以樂景襯哀情。此時(shí)作者是在尋訪英雄遺跡的列車上，雖受周圍人歸家的喜悅感染，但聯(lián)想到如今的幸福是烈士用鮮血換來的，心情沉重低落。③結(jié)尾部分寓情于景（以景結(jié)情），情景交融，明亮多彩的畫面彰顯了作者看到英雄后繼有人、革命理想逐步實(shí)現(xiàn)、新時(shí)代帶來新氣象的無比喜悅之情。21．①開頭用比喻修辭，把天空比喻成鉛板，渲染沉重壓抑的氛圍。②反復(fù)。通過“身子越來越麻木了”的反復(fù)，強(qiáng)調(diào)楊靖宇將軍境況的艱難，突出其意志的堅(jiān)強(qiáng)；③前面用第三人稱“他”，采用全知視角，展現(xiàn)了楊靖宇將軍人生最后一個(gè)夜晚的境況，飽含了作者的悲痛和敬仰之情。④后面兩句用第一人稱“我”，用將軍自己的口吻寫要繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心和勇氣，富有感染力。22．①馬鋮明是楊靖宇的曾孫，補(bǔ)記其事跡，是對(duì)人們普遍關(guān)注的英雄后人生活現(xiàn)狀問題的回應(yīng)。(他是英雄后人)②馬鋮明這位大城市的大學(xué)生，來到村中任村書記助理，致力于當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)、鄉(xiāng)村振興的工作，顯示了楊靖宇革命精神的強(qiáng)大感染力和生命力。(他繼承了英雄的精神)③以楊靖宇后人的形象與楊靖宇相輝映，表明英雄的熱血換來的夢(mèng)想正在變成現(xiàn)實(shí)，有助于增強(qiáng)讀者對(duì)楊靖宇精神和新時(shí)代幸福生活的認(rèn)同感。(英雄對(duì)現(xiàn)實(shí)的真切影響)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)字音和字形的判斷能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合各個(gè)選項(xiàng)詞語進(jìn)行比對(duì)，尤其要注意多音字和形近字，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章的理解與分析能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)景物描寫作用的比較和分析能力。分析景物描寫的作用，首先要概括出景物描寫的特點(diǎn)等，然后分析其和下文之間的關(guān)系，最后分析其和文章主旨的關(guān)系。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文本中畫線句子的賞析能力。答題時(shí)要讀懂句子的含義，結(jié)合相關(guān)文句從內(nèi)容、手法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行分析。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容作用的理解能力。通讀文章，理解文意，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析作用。一般文章首段作用有交代故事的開端，交代人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。中間段落作用是承上啟下。結(jié)尾段落點(diǎn)明主旨。18．A.“載滿”的“載”應(yīng)讀zài；B.“暴露”的“露”應(yīng)讀lù；D.“班斕”的“班”應(yīng)為“斑”。故答案為：C。19．B.“文中的‘我’見證了楊靖宇抗擊日寇的革命生活”不正確。這篇文章多處穿插史料，還引用當(dāng)事人日記佐證，具有紀(jì)實(shí)的特點(diǎn)；同時(shí)又用文學(xué)的筆法虛構(gòu)了與楊靖宇的對(duì)視，用聯(lián)想和想象重現(xiàn)了楊靖宇的生活情景。這是本文的寫作特色，不能據(jù)此認(rèn)為“我”是楊靖宇革命生活的見證人。E.“暗含作者對(duì)英雄事跡傳播力度太小的一種無奈”錯(cuò)誤，作者沒有暗含無奈，恰恰表明英雄后人的低調(diào)。故答案為：BE。20．本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)景物描寫作用的比較和分析能力。

由原文“現(xiàn)代化的播種機(jī)、農(nóng)耕機(jī)、除草機(jī)、收割機(jī)，整齊排列在道路兩側(cè)。筆直的白樺林像一隊(duì)隊(duì)晨練的列兵，金戈鐵馬，整裝待發(fā)。田野遼闊無垠，裊裊炊煙中，秋色愈加馥郁”“蔚藍(lán)的天空里沒有一絲云彩，恬逸的秋風(fēng)吹過金色的田野，空氣中蕩漾著甜蜜的喜悅。白樺的樹葉幾乎一夜之間染成了金黃，它們與姹紫的楓樹葉、嫣紅的楊樹葉，與蒼翠的樟松葉交織在一起，色彩斑斕，蔚為壯觀”可知，開頭和結(jié)尾部分都描寫了田野和白樺樹等景物，營造了明媚絢麗、充滿豐收喜悅的秋景圖。由原文“復(fù)興號(hào)載滿思鄉(xiāng)的人們飛馳，歡快的笑聲浸潤著金秋馥郁的麥香。從長春市到靖宇縣的高速公路上，幾乎沒有車，也幾乎沒有人，地圖上顯示著酣暢淋漓的極速綠”“這條無比熟悉的路，這一次對(duì)我來說，卻是無比沉重”可知，開頭部分以樂景襯哀情。此時(shí)作者是在尋訪英雄遺跡的列車上，雖受周圍人歸家的喜悅感染，但聯(lián)想到如今的幸福是烈士用鮮血換來的，心情沉重低落。由原文“馬鋮明闊步走在鄉(xiāng)間的小路上。隔著八十余年的時(shí)空，馬鋮明同楊靖宇的神情是那么的相似，又是那么的不同。相似的是一樣的堅(jiān)執(zhí)、一樣的凜然，不同的是，馬鋮明的臉上。洋溢著對(duì)日新月異的新時(shí)代滿滿的驕傲與自豪”“蔚藍(lán)的天空里沒有一絲云彩，恬逸的秋風(fēng)吹過金色的田野，空氣中蕩漾著甜蜜的喜悅”可知，結(jié)尾部分情景交融，明亮多彩的畫面彰顯了作者看到英雄后繼有人、革命理想逐步實(shí)現(xiàn)、新時(shí)代帶來新氣象的無比喜悅之情。

故答案為：①開頭和結(jié)尾部分都描寫了田野和白樺樹等景物，營造了明媚絢麗、充滿豐收喜悅的氣氛。②開頭部分以樂景襯哀情。此時(shí)作者是在尋訪英雄遺跡的列車上，雖受周圍人歸家的喜悅感染，但聯(lián)想到如今的幸福是烈士用鮮血換來的，心情沉重低落。③結(jié)尾部分寓情于景（以景結(jié)情），情景交融，明亮多彩的畫面彰顯了作者看到英雄后繼有人、革命理想逐步實(shí)現(xiàn)、新時(shí)代帶來新氣象的無比喜悅之情。21．本題考查學(xué)生對(duì)文本中畫線句子的賞析能力。

“天空如一塊碩大沉重的鉛板”運(yùn)用比喻手法，本體為“天空”，喻體為“鉛板”，比喻詞為“如”，以鉛板喻天空，營造了陰暗而沉重壓抑的氛圍，暗含了對(duì)英雄即將犧牲的悲傷之情。結(jié)合“夜晚的風(fēng)，寒涼刺骨。身子越來越麻木了，他用殘余的意志支撐著自己”“可是，他并不知道，在這個(gè)四面透風(fēng)的地窨子里，他孤獨(dú)地度過的這個(gè)佳節(jié)，是他人生的最后一個(gè)夜晚”可知，前后用第三人稱“他”，采用全知視角，展現(xiàn)了楊靖宇將軍人生最后一個(gè)夜晚的境況飽含了作者的悲痛和敬仰之情。結(jié)合“不能睡，不能死，我要站起來，我要戰(zhàn)斗”可知，中間插入第一人稱“我”，“我要站起來，我要戰(zhàn)斗”用將軍自己的口吻寫要繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心和勇氣，富有感染力。

故答案為：①開頭用比喻修辭，把天空比喻成鉛板，渲染沉重壓抑的氛圍。②反復(fù)。通過“身子越來越麻木了”的反復(fù)，強(qiáng)調(diào)楊靖宇將軍境況的艱難，突出其意志的堅(jiān)強(qiáng)；③前面用第三人稱“他”，采用全知視角，展現(xiàn)了楊靖宇將軍人生最后一個(gè)夜晚的境況，飽含了作者的悲痛和敬仰之情。④后面兩句用第一人稱“我”，用將軍自己的口吻寫要繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心和勇氣，富有感染力。22．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容作用的理解能力。

由原文“今天，在這里，我見到了楊靖宇的曾孫馬鋮明。2019年，馬鋮明從天津大學(xué)畢業(yè)，毅然來到曾祖父戰(zhàn)斗和犧牲的靖宇縣，擔(dān)任保安村村書記助理”可知，馬鋮明是楊靖宇的曾孫，補(bǔ)記其事跡，是對(duì)人們普遍關(guān)注的英雄后人生活現(xiàn)狀問題的回應(yīng)。由原文“易地搬遷，危房改造、信息采集、收入臺(tái)賬、低保發(fā)放、產(chǎn)業(yè)幫扶、包保貧困戶、申請(qǐng)臨時(shí)救助……但大部分村民都不知道這位‘大城市來的大學(xué)生’抗日將領(lǐng)后代的真實(shí)身份，他們只知道，這是個(gè)有志氣不惜力的后生”可知，馬鋮明這位大城市的大學(xué)生，來到村中任村書記助理，致力于當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)、鄉(xiāng)村振興的工作，顯示了楊靖宇革命精神的強(qiáng)大感染力和生命力。由原文“隔著八十余年的時(shí)空，馬鋮明同楊靖宇的神情是那么的相似，又是那么的不同。相似的是一樣的堅(jiān)執(zhí)、一樣的凜然，不同的是，馬鋮明的臉上。洋溢著對(duì)日新月異的新時(shí)代滿滿的驕傲與自豪”可知，以楊靖宇后人的形象與楊靖宇相輝映，表明英雄的熱血換來的夢(mèng)想正在變成現(xiàn)實(shí)，有助于增強(qiáng)讀者對(duì)楊靖宇精神和新時(shí)代幸福生活的認(rèn)同感。

故答案為：①馬鋮明是楊靖宇的曾孫，補(bǔ)記其事跡，是對(duì)人們普遍關(guān)注的英雄后人生活現(xiàn)狀問題的回應(yīng)。(他是英雄后人)②馬鋮明這位大城市的大學(xué)生，來到村中任村書記助理，致力于當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)、鄉(xiāng)村振興的工作，顯示了楊靖宇革命精神的強(qiáng)大感染力和生命力。(他繼承了英雄的精神)③以楊靖宇后人的形象與楊靖宇相輝映，表明英雄的熱血換來的夢(mèng)想正在變成現(xiàn)實(shí)，有助于增強(qiáng)讀者對(duì)楊靖宇精神和新時(shí)代幸福生活的認(rèn)同感。(英雄對(duì)現(xiàn)實(shí)的真切影響)23．【答案】①美好的愛情的毀滅（寶黛愛情悲?。诿篮玫那啻旱臍纾ù笥^園里年輕人的悲劇）③美好的家族、仕途乃至當(dāng)時(shí)社會(huì)的沒落從任一個(gè)或幾個(gè)角度，結(jié)合原著內(nèi)容展開分析，能自圓其說即可。【解析】【分析】本題考查學(xué)生理解句子含義，對(duì)經(jīng)典名著文