浙江省嘉興市2023-2024學年高三上學期語文期中試卷（含答案）

浙江省嘉興市2022-2023學年高三上學期語文期中考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現代文閱讀（35分）現代文閱讀Ⅰ材料一：我的《梁莊》在《人民文學》發(fā)表之后，獲得了一些好評，但說實話，我并不認為《梁莊》的價值和它的文學性就有多么的高。我認為，它的啟發(fā)性，即它所呈現的一些新的視野和可能性要大于它本身的價值。那它為什么讓人有震動之感？它只是寫出了一些真實、現實與事實，但這些故事、細節(jié)早已普遍存在于中國鄉(xiāng)村大地，并且還在繼續(xù)。真正意義上的非虛構創(chuàng)作，除了理論上的一些必要條件之外，更重要的還是與作者靈魂相關的那一部分。作者要從書齋中，從我們逐漸中產階級化的生活中走出來，走進你所書寫的對象的“日常生活”，而不是“觀念生活”，這是我們必須清楚與正視的一件事情，不管我們如何真誠，對于我們的書寫對象而言，我們已經是“高高在上”的姿態(tài)。我們必須要有真正深入的行動，不管是主動的“臥底”，還是被動的“流浪”。而行動的前提是謙卑。謙卑是什么呢？譬如托爾斯泰關于俄國農民和貴族的思考，它必然涉及自我，有著自我心靈的緊張、痛苦與沖突，是一種深刻的原罪感，所以，即使在82歲的高齡，在中國早已是“知天命”的年齡，他還要為此離家出走；譬如卡夫卡寫《變形記》，那就是他自己的心靈所感受到的無可比擬的壓抑；譬如你走在中國大地上，礦山、小鎮(zhèn)、城市、原野，你不只是個思考者，你還應該是他們，試圖以他們的眼睛來看待世界，然后反觀自我，謙卑能使作者和人物心靈之間形成一種開放和貼近的關系，不只是審視、批判，更不是自戀或一種修辭，那是他的生命、他的生活、他的情感，你要感同身受，不但要體會到他們的疼痛和黑暗，還要準確把握他們的疼痛與黑暗的點位在哪里，要對他們所處的歷史語境有真正的理解。（摘編自梁鴻《非虛構寫作的興起》）材料二：報告文學和非虛構在中國的登陸和中興，相隔了一百年的時空，從20世紀的20年代，到新世紀的10年代。百年之間，先是報告文學逆風而起，一批寫實性書寫的大將橫刀立馬，撅起了中國報告文學界的一次次風起云涌。時光荏苒，整個20世紀80年代，可以說是中國的報告文學年代，一大批報告文學橫空出世，參與了中國思想解放和啟蒙運動，構成了最純正的知識分子寫作，其影響甚至蓋過了小說與新詩的勢頭。然而，十年后，報告文學式微，從此告別輕騎兵時代，轉而向長篇轉身，并以坦克集群正面強攻方式重新聚集，成為宏大敘事的主體方陣，涌現了一部接一部的長篇報告文學。這種轉場，由于遠離了前沿精神，對現實生活干預的銳度大大減弱，不少報告文學家徘徊猶豫之后，轉場去寫國史大事，或寫涉及國計民生的重大工程事件，或為企業(yè)家作傳，再無洛陽紙貴的名篇、名作出現。讀者也覺得曾經他們喜歡的報告文學已經蓬頭垢面，其思想銳度、哲學深度、文學緯度與情感溫度，都今不如昔。尤其是隨著文化的多元，再不是一部精品風靡全國的時代了，新世紀之后，報告文學越發(fā)受人詬病，漸次走向沉寂。在這種大背景下，《人民文學》成為非虛構的大纛，以兩位河南女作家梁鴻、喬葉打頭陣，閃亮登場。一副青衣扮相，水袖掩面，拋出來梁莊眾生相，拆樓記憶，蓮步款款，引喉如鸝，非虛構很快形成了與報告文學分庭抗禮之勢。毋庸諱言，非虛構的出現是對報告文學及其致命弱點的一次拯救?！度嗣裎膶W》當時推出的時尚作家當數梁鴻女士，她的《中國在梁莊》《出梁莊記》，是一個村莊、幾戶人家、一群打工者的世相，是一種小切面的切片寫法，寫出了人性的復雜與命運多舛。如今梁鴻已經實現了從非虛構作家到小說家的華麗轉身?！度嗣裎膶W》也將非虛構從民間和底層的書寫，提高到了殿堂的高度，有第一國刊的導引，非虛構從一株小苗，迅速長成了一棵參天大樹，與風靡80年代的中國報告文學抗衡，形成了兩座山峰。報告文學和非虛構到底有什么區(qū)別？簡單地說，就是高與低、大與小、重與輕、寬與窄的關系。一個是殿堂性的書寫，一個是處江湖之遠；一個是國史敘事，一個是私人檔案；一個是宏大題材，一個是蒼生世相；一個側重于時代之聲，一個注重百姓之情；一個寫江山家國，一個觀人生宿命。前者是對時代精神的宏大敘事，后者則是對老百姓內心世界的細微觀摩。報告文學擔綱的是對一個時代重大事件的記錄，像古代史官一樣去記錄，而非虛構就是一個家庭、一座村莊、一個群體命運的短歌散曲。前者因為高大上，在文學敘述上，往往會滑入假大空，后者更多生動靈活，但又會因為小而碎，導致坐井觀天。但無論寫什么、怎么寫，真實性都是報告文學與非虛構共同安身立命的底線，亦是高壓線，偏離或者背離了真實的基石，報告文學與非虛構書寫都將被釘在文學史的恥辱架上。與20世紀80年代屬于報告文學相比，今天的非虛構遠未達到報告文學的頂峰狀態(tài)。其實，任何一件事物，一旦達到頂峰狀態(tài)，就意味著跌落，走向式微。從這個意義上說，非虛構既是對報告文學作家書寫的拯救，也是對報告文學體裁的彌補。（摘編自徐劍《報告文學、非虛構的理性辨識與文學分合》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．梁鴻認為，《梁莊》能震動人心是因為其所展示的真實故事和細節(jié)普遍存在于中國鄉(xiāng)村大地，并且還在繼續(xù)。B．梁鴻認為，托爾斯泰在寫作時，把人物的命運和處境跟自身緊密聯系起來，這種謙卑使作者和人物心靈之間形成既開放又貼近的關系。C．《中國在梁莊》《出梁莊記》采用小切面的切片寫法，描寫一個村莊、幾戶人家、一群打工者的世相，是典型的非虛構作品。D．非虛構在報告文學逐漸走向沉寂的背景中產生并迅速發(fā)展直至頂峰狀態(tài)，梁鴻是其代表人物之一。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．材料一重在論述非虛構寫作中“行動”和“謙卑”的重要性，材料二主要論述非虛構產生的背景、發(fā)展和與報告文學的區(qū)別。B．面對書寫對象，非虛構寫作者表現出“高高在上”的姿態(tài)是不行的，必須要走進他們的“日常生活”，而不是“觀念生活”。C．20世紀80年代，很多報告文學是最純正的知識分子寫作，具有思想解放和啟蒙的作用，但十年后，這種作用漸次消失。D．非虛構既是對報告文學作家書寫的拯救，也是對報告文學體裁的彌補，這一說法符合事物產生、發(fā)展、高潮、衰落的一般規(guī)律。3．下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（）A．梁鴻在寫《中國在梁莊》《出梁莊記》的時候，想到的是：我要有能力知道在這一群人——外出打工者艱辛的生活背后的某種普遍性。B．為寫《中國在梁莊》，梁鴻帶著兒子從北京回到家鄉(xiāng)河南梁莊，前前后后住了五個月，尋摸留守的梁莊人無人觸碰的生活脈絡。C．梁鴻認為，非虛構跟讀者之間達成了某種默契，你可以同意他，也可以不同意他，這是作者給你的，不是告知你生活就是這樣的。D．梁鴻以書寫對象的眼睛看待世界，在梁莊系列作品獲得好評后，反觀自身，覺得自己虛榮、自私和無恥，完成書稿后有一種極大的空虛感。4．請結合材料一內容說說你對文中所說的“謙卑”的理解。____________________________________________________________________________________________5．如何更好地促進非虛構寫作的發(fā)展？請結合材料談談你的看法。____________________________________________________________________________________________現代文閱讀Ⅱ天地再造孫皓暉①父親把和自己相伴了幾年的忠犬大黃留給了蘇秦，就走了。②父親一走，蘇秦立即脫光膀子干起活兒來。昨夜情景，已經使他一路上對家的思念化為烏有，溫情的夢幻在那一刻突然地破碎了，斷裂了。要不是木訥深遠的老父親，他肯定會憤然離家自己闖蕩去了。大嫂與妻子的冷漠與嘲笑殘酷地撕碎了自己夢幻的那一刻，他就打定了主意——遠遠離開自己原先的華貴的瓦釜書院，離家苦修，再造自己。③第一件事，就是在這斷垣殘壁上結一間能夠遮風擋雨的草廬。④他一頭鉆進齊腰深的荒草中，揀細密的茅草一撮一撮地拔了起來。大黃一直臥在斷墻下自顧呼嚕，后來終于也鉆到荒草中來了。暮色消失天黑定時，斷墻下堆了一大垛茅草。蘇秦與大黃各自吃了一張干餅一塊醬肉，大喝了一通甘涼的井水，便開始蓋自己的草廬。⑤時下正當九月中旬，秋月將滿，分外明亮。蘇秦趁著月色仔細查看了斷墻，不用砌墻，就是屋頂上草抹泥。他先用鐵耒挖土，圍了一口很大的泥鍋，又打了五六桶水倒進泥鍋，然后向泥鍋里填滿選好的半干土塊；等待泥鍋泡土的時刻，用那口柴刀剁了許多細碎茅草，扔進了泥鍋，然后赤腳跳進泥鍋反復踩踏。月上中天的時分，一鍋軟黏適度的草泥和好了。雖然是大汗淋漓，蘇秦卻是精神抖擻，絲毫不覺得困乏。一鼓作氣，他開始給屋頂上草。東方已經魚肚白了，蘇秦沒有歇息，開始鋪干茅草。正午時分，蘇秦壓完了一面茅草，高興地從土墻上爬下來，雙腿一軟，倒在了大黃身邊。⑥“呼——”一陣粗重的鼾聲響了起來。大黃嗅了嗅蘇秦，搖搖尾巴也臥倒了。⑦“嗚，呼……”大黃喉頭呼嚕著，靠在蘇秦身邊也睡著了。⑧時序已至寒冬，北風呼嘯，大雪紛飛，原野上的一切都模糊了，孤獨的草廬已經完全淹沒在漫無邊際的風雪之中。蘇秦在屋外逆風而立，一字一字，高聲吟誦起了《陰符經》——⑨觀天之道，執(zhí)天之行，盡矣。……⑩九月末草廬剛一結好，蘇秦便開始了一種奇特的粗簡生活。每晚一頓干餅醬肉，喝一通老井的甜水了事。瞌睡了，在草席上和衣睡上一兩個時辰，醒來了到井臺上用冷水沖洗一番，立即又回來揣摩苦讀。日復一日，倒是分外踏實。?住進草廬，蘇秦心底深處的那股煩躁急迫消失了。他意識到，自己的學問面上淵博，卻缺乏專注一點的精深。這一點，就是對天下大勢的洞察。要錘煉這種見識，需要的不是具體的就事論事的學問，而是高屋建瓴鳥瞰天下的眼光境界?！氨仨毚笪颍降糜谐?。”這是蘇秦在坎坷屈辱中磨出來的見識。?在他打開父親送來的銅箱翻檢到最底層時，一本破舊的羊皮紙大書出現了。——《陰符經》！天哪！他幾乎驚訝得要跳起來。“陰符經”幾個大字鑿鑿在目，旁邊還有兩行小字，細看，隱隱約約便是“伊尹太公范蠡鬼谷子”四個名字。他二話不說，坐在門外土坎上便翻了起來……?幾個月了，他每日朗誦默記，已經能將《陰符經》倒背如流。這《陰符經》當真是“變通無羈，深微燭照”。蘇秦覺得，自己還遠遠未將《陰符經》咀嚼透爛，還得再下苦功夫。?在這個風雪撲面的寒夜，蘇秦依然雷打不動地沖著蒼茫的夜空大聲朗誦著，漸漸地，他的聲音嘶啞了，吼出最后一個字的時候，喉頭一陣發(fā)甜，猛然噴出了大大一口鮮血，頹然撲倒在地。大黃“嗚”的一聲低吼，箭一般撲了過來，叼住蘇秦的腰帶，腰一弓，使勁兒往門口拖。它將蘇秦拖到門口，又三兩下拱開了門板，將蘇秦拖到了屋內。?“啊……”喉頭一陣呼嚕喘息，蘇秦終于醒來了。?方才一陣吼誦，使他突然頓悟——《陰符經》正是縱橫捭闔的大法則！其中天地之道、為政之道、君臣之道、創(chuàng)守之道、萬物互動之道、邦國互動之道無所不包。將這些大道理揣摩深透，何愁不能窺透天下奧秘？何愁不能找出列國癥結？何愁不能縱橫戰(zhàn)國？?蘇秦又打開了《陰符經》，又一字一字地開始琢磨。讀到“食其時，百骸理。動其機，萬化安”時，他眼睛突然一亮。老師鬼谷子在這句下邊注文：“食者所以治百骸，失其時而生百病。動者所以安萬物，失其機而傷萬物。時之至間，不容瞬息；先之太過，后之則不及。是以賢者守時，不肖者守命也?！弊x著想著，蘇秦心中一片豁亮——?想想自己說秦，就是“先之太過”，如何能夠成功？不成功一定是不應時了。王霸大業(yè)，秦國是沒有拒絕的理由的，但秦國卻偏偏拒絕了，而且還拒絕了兩次，公孫衍失敗了，他蘇秦也失敗了?，F下靜心想來，確實是為時過早了。新君即位僅僅一年，秦國內政未安，這時候要秦國立即實施東出爭霸，事實上是不可能的……?想著想著，他迷迷糊糊地瞌睡了，頭“咚”地一聲撞在了木案上。蘇秦醒來揉揉眼睛，站起來在屋中踱步，念著想著，自言自語地嘟噥著……猛然，他盯住了“機在于目”四個字，頓時陷入了沉思，想著想著心中一閃，覺得似乎抓住了什么，瞌睡卻又猛然襲來，那閃光又被淹沒了。蘇秦氣惱異常，抓起案上的縫書錐對著大腿猛然一刺，一股鮮血“哧”地噴了出來。?蘇秦猛然清醒，“機在于目”，就是見機而動，不死守一端。?“啊哈哈哈哈哈！”蘇秦仰天大笑，手舞足蹈，腳下一軟，撲在了大黃身上。?冰天雪地的草廬里，蘇秦抱著大黃睡去了，人的鼾聲與狗的呼嚕聲交織在了一起。（選自《大秦帝國之縱橫》，有刪改）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．蘇秦發(fā)現《陰符經》時，幾乎驚訝得要跳起來，這一細節(jié)暗示了《陰符經》是一部奇書，為后文蘇秦的徹悟做了鋪墊。B．小說在描寫蘇秦發(fā)現并苦讀《陰符經》時運用了插敘手法，這樣敘事使結構多了一些變化，避免了平鋪直敘。C．小說兩次寫到蘇秦和大黃相依睡去，第一次睡去，是勞動后的疲憊與暢快，第二次睡去是徹悟之后的滿足和內心的釋然。D．住進草廬前，蘇秦心底煩躁急迫，這主要是因為他回家后受到了妻子和大嫂的冷遇，讓他倍感親情的冷漠和世態(tài)的炎涼。7．關于蘇秦結草廬的部分，下列說法不正確的一項是（）A．蘇秦決意離開原先華貴的瓦釜書院，來到荒野之中苦修，這是他遭受挫折后不得已的選擇。B．小說細致地描寫了蘇秦和草泥的過程——圍泥鍋、剁茅草、反復踩踏，他做得很熟練，和草泥的過程與下文苦讀《陰符經》的過程有異曲同工之妙，凸顯的是蘇秦對理想的執(zhí)著。C．蘇秦在荒野中結草廬，與風雪為伴，讓勞作的痛苦磨礪自己，使自己更加奮發(fā)，是勾踐式的“臥薪嘗膽”。D．斷垣殘壁，茅草苫頂，孤獨地佇立于冰天雪地之中，作者讓草廬與蘇秦實現了某種意義上的對應。8．本文題為“天地再造”，蘇秦的“再造”經歷了哪幾個階段？請結合文中相關部分簡要分析。____________________________________________________________________________________________9．《史記·蘇秦列傳》中記載蘇秦“出游數歲，大困而歸，兄弟嫂妹妻妾皆笑之……蘇秦聞之而慚，自傷，乃閉室不出，出其書遍觀之”。本文在演繹蘇秦這段故事時有“一只忠犬大黃陪伴他”的情節(jié)加入，這樣的改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。____________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）文言文閱讀文信侯出走，與司空馬之趙，趙以為守相。秦下甲而攻趙。司空馬曰：“大王裂趙之半以賂秦，秦不接刃而得趙之半，秦必悅。內惡趙之守外恐諸侯之救秦必受之秦受地而卻兵趙守半國以自存秦銜賂以自強山東必恐亡趙自危諸侯必懼懼而相救則從事可成臣請大王約從。從事成，則是大王名亡趙之半，實得山東以敵秦，秦不足亡?！壁w王曰：“前日秦下甲攻趙，趙賂以河間十二縣，地削兵弱，卒不免秦患。今又割趙之半以強秦，力不能自存，因以亡矣。愿卿之更計。”司空馬曰：“臣少為秦刀筆，以官長而守小官，未嘗為兵首，請為大王悉趙兵以遇?！壁w王不能將。司空馬曰：“臣效愚計，大王不用，是臣無以事大王，愿自請?！彼究振R去趙，渡平原。平原津令郭遺勞而問：“秦兵下趙，上客從趙來，趙事何如？”司空馬言其為趙王計而弗用，趙必亡。平原令曰：“以上客料之，趙何時亡？”司空馬曰：“趙將武安君，期年而亡；若殺武安君，不過半年。趙王之臣有韓倉者，以曲合于趙王。其為人疾賢妒功臣。今國危亡，王必用其言，武安君必死。”韓倉果惡之，王使人代。武安君至，使韓倉數之曰：“將軍戰(zhàn)勝，王觴將軍。將軍為壽于前而捍匕首，當死?！蔽浒簿唬骸翱柌°^，身大臂短，不能及地，起居不敬，恐懼死罪于前，故使工人為木材以接手。上若不信，繓請以出示?！背鲋渲校允卷n倉，狀如振栶，纏之以布?！霸腹朊髦??！表n倉曰：“受命于王，賜將軍死，不赦。臣不敢言?！蔽浒簿泵嬖侔葙n死，縮劍將自誅。銜劍征之于柱以自刺。武安君死，五月趙亡。平原令見諸公，必為言之曰：“嗟嗞乎，司空馬！”又以為司空馬逐于秦，非不知也；去趙，非不肖也。趙去司空馬而國亡，國亡者，非無賢人，不能用也。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策五》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．內惡趙之守/外恐諸侯之救秦/必受之/秦受地而卻兵/趙守半國以自存/秦銜賂以自強/山東必恐/亡趙自危/諸侯必懼/懼而相救/則從事可成/B．內惡趙之守/外恐諸侯之救/秦必受之/秦受地而卻兵/趙守半國以自存/秦銜賂以自強/山東必恐/亡趙自危/諸侯必懼/懼而相救/則從事可成/C．內惡趙之守/外恐諸侯之救/秦必受之/秦受地而卻兵/趙守半國以自存/秦銜賂以自強/山東必恐亡趙/自危諸侯/必懼/懼而相救/則從事可成/D．內惡趙之守/外恐諸侯之救秦/必受之/秦受地而卻兵/趙守半國以自存/秦銜賂以自強/山東必恐亡趙/自危諸侯/必懼/懼而相教/則從事可成/11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．刀筆，指刀筆吏，即主辦文案的官吏。古代記事于案策，謬誤用刀削除，故稱“刀筆”。B．“趙王不能將”的“將”和“趙將武安君，期年而亡”的“將”含義相同，指“以……為將軍”。C．“王觴將軍”中的“觴”，與“引壺觴以自酌”（陶淵明《歸去來兮辭》）中的“觴”含義相同。D．為壽，祝頌之辭。向尊長敬酒或饋贈財物，以祈祝健康長壽，文中指武安君向趙王回敬酒。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A．趙國代理丞相司空馬，向趙王獻上割讓半數國土換秦國撤兵的計策，被趙王以以前賄賂秦國卻始終逃不脫秦兵的逼迫為由而斷然拒絕。B．司空馬曾經請求獲得趙國的兵權，帶領趙國全軍抗擊秦軍，但沒有獲得趙王的允許，司空馬感覺自己無用武之地，就向趙王請求離開趙國。C．司空馬向郭遺預言，趙國會因武安君被殺而撐不過半年就滅亡。果然趙王聽信讒言，賜死武安君，然后趙國在武安君死后五個月滅亡。D．武安君面對韓倉的逼迫，先是用患了曲攣之疾，無法行跪拜之禮為自己辯解，接著懇求韓倉能夠理解自己，最后以嘴含劍，自刺而死。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①從事成，則是大王名亡趙之半，實得山東以敵秦，秦不足亡。____________________________________________________________________________________________②又以為司空馬逐于秦，非不知也；去趙，非不肖也。____________________________________________________________________________________________14．司空馬“之趙”“去趙”的故事能給人們什么啟示？請結合文本內容簡要概括。____________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀永遇樂?次稼軒北固樓詞韻①姜夔云隔迷樓，苔封很石②，人向何處？數騎秋煙，一篙寒汐，千古空來去。使君心在，蒼底綠嶂，苦被北門留住。有尊中酒差可飲，大旗盡繡熊虎。前身諸葛，來游此地，數語便酬三顧。樓外冥冥，江皋隱隱，認得征西路。中原生聚，神京耆老，南望長淮金鼓。問當時依依種柳③，至今在否？【注】①1205年65歲的辛棄疾轉任鎮(zhèn)江知府，積極準備北伐。姜夔深受感動并依辛詞《永遇樂?京口北固亭懷古》的韻腳填寫此詞，表示對辛棄疾政治主張的支持。②很石：在北固山甘露寺，相傳孫權曾據其上與劉備共商抗曹大計。③依依種柳：《晉書?桓溫傳》載，桓溫北伐看到自己任瑯琊太守時種的柳樹，都已十圍。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．上片由樓前風景開篇，點出英雄遺跡，寫江山依舊，而歷史上的英雄人物已經作古。B．“數騎”三句與辛詞同位句“舞榭”三句表意略同，都有江山寂寞、時勢消沉之意。C．“有尊”兩句，寫出使君雖飲著質地低劣的薄酒，卻仍然有舉起滿繡著熊虎大旗的豪情。D．詞的結尾含蓄婉轉，意境悠遠，于全詞雄健筆力中凸顯詞作清雋、疏宕、秀雅的一面。16．本詞的下片抒發(fā)了哪些情感？請結合全詞簡要分析。____________________________________________________________________________________________17．名篇名句默寫（1）《答司馬諫議書》中，“，”兩句，王安石借盤庚之事道出了自己的行事準則：三思而后行，確認正確，無怨無悔。（2）陶淵明《歸園田居（其一）》中，“，”兩句以鳥、魚作比，表達了詩人對田園生活的向往。（3）《石鐘山記》中，蘇軾在文末表明寫作本文的意圖的句子是：，。三、語言文字運用（20分）語言文字運用Ⅰ近日，在貴州黔東南地區(qū)進行的“美麗鄉(xiāng)村”系列籃球賽事，被網友們取了一個既親切又響亮的名字——“村BA”。在“村BA”現場，四面看臺，歡呼與加油聲也持續(xù)不斷。每逢“村BA”開打，十里八鄉(xiāng)的人都會，一些觀眾甚至驅車200公里前來觀戰(zhàn)。更夸張的是，“村BA”的連場比賽經常能從上午打到夜晚，并且從來都不缺少選手和觀眾。如此的比賽氛圍，可能連不少職業(yè)賽事也比不上，目睹“村BA”的盛況，有網友戲稱：“在中國最接近NBA(美國職業(yè)籃球聯賽)的不是CBA(中國職業(yè)籃球聯賽)，而是‘村BA’。”有人說，“村BA”之火，火在一個“土”字。的確，球場是村里自建的，參賽球員全部是本地村民，獨具特色的苗族歌舞承擔了“啦啦隊”的功能，還有一頭黃牛、幾只香豬的獲勝獎品，以及操著“貴普”的解說員，都彰顯出“村BA”濃郁的鄉(xiāng)土特色。但“村BA”的出圈，卻絕不囿于“鄉(xiāng)土”二字。鄉(xiāng)村球賽火爆的背后，是人們追求美好生活的共鳴。這共鳴，不僅僅來自于文化產品供給較為短缺的鄉(xiāng)村地區(qū)，同樣來自于文化供給豐富繁榮的城市。在這個火熱的夏日，“村BA”為我們貢獻的，既是一場充滿鄉(xiāng)土氣息的體育賽事，更是一場具有現代元素，能夠為廣大網友喜見，天然地連接起城市與鄉(xiāng)村、國際與國內的文化盛宴。18．請在文中橫線處填入恰當的成語。19．網友們所取的“村BA”這個名字具有怎樣的表達效果？請結合材料簡要分析。____________________________________________________________________________________________20．文中多處用了引號，下列四處引號中用法和其他三處不同的一項是（）A．“美麗鄉(xiāng)村”系列籃球賽事 B．承擔了“啦啦隊”的功能C．操著“貴普”的解說員 D．絕不囿于“鄉(xiāng)土”二字語言文字運用Ⅱ對人類來說，病毒。比如有一種被稱為噬菌體的病毒，它能夠感染生活在人體內的一些細菌，發(fā)揮抗感染的作用。不同于抗生素不分青紅皂白地“濫殺”，噬菌體，通常不會針對那些對人體有益的細菌。當然也有一些病毒，，最后卻走向反面，例如腫瘤病毒。它們平時在宿主細胞的基因組里復制、傳代，并不會損害宿主細胞。但是在某些狀態(tài)下它們可以形成轉化蛋白，不再接受細胞的調節(jié)，導致疾病?？茖W家巧妙利用病毒的遺傳特性，將它們作為基因工程的工具，利用病毒載體將特定的遺傳物質運送進細胞，使其在細胞內發(fā)揮各種特定作用。這種利用病毒載體的模式現在已經廣泛地用于生命科學研究和治療。21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22．試用一個含有因果關系的句子概括材料的主要內容，不超過30個字。____________________________________________________________________________________________四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。當今時代，崇尚“巧”的大有人在，如果再來倡導守“拙”，似乎已不合時宜。但也有人認為，“巧思”有余而“拙力”不足是普遍性問題——“巧思”指要有科學的謀劃，嚴密的舉措，解決好“怎么辦，怎么干”的問題，“拙力”則是恒心、毅力和韌勁，干事時總想“一擊必殺”“一搏必勝”，這樣反而難以成大事、克險阻。對此，你有怎樣的認識和看法？請結合以上材料寫一篇文章，體現你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．C4．①“謙卑”指對待書寫對象的做法。寫作者要低下身來深入了解他們，用他們的眼睛來看待世界，并反觀自身。②“謙卑”還指對待書寫對象的情感。寫作者要感同身受地體會他們的生活和情感，準確把握他們的疼痛與黑暗的點位，真正理解他們所處的歷史語境。5．①從作家層面說，深入生活，與書寫對象同悲同喜，創(chuàng)作出反映時代特點的具有社會影響的非虛構作品。②從刊物層面說，要有明顯的導向，對非虛構作品給予應有的關注和扶持，將非虛構從民間和底層的書寫，提高到國家的高度。③從借鑒報告文學的層面說，創(chuàng)作者要明了兩者區(qū)別，發(fā)揮非虛構寫作“生動靈活”"的優(yōu)點，避免小而碎的缺點，立足真實，推動非虛構寫作持續(xù)發(fā)展?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（2）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（3）本題考查學生對論據的分析能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容找到題干語句在原文中的具體位置，再結合上下文（全文）及文章感情主旨分層概括。

（5）本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D.“產生并迅速發(fā)展直至頂峰狀態(tài)”錯，由原文材料二“非虛構從一株小苗，迅速長成了一棵參天大樹，與風靡80年代的中國報告文學抗衡，形成了兩座山峰”“與20世紀80年代屬于報告文學相比，今天的非虛構遠未達到報告文學的頂峰狀態(tài)”可知，選項“直至頂峰狀態(tài)”錯誤。

故答案為：D。2．本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。C.“但十年后，這種作用漸次消失”錯誤。曲解文意，根據原文“十年后，報告文學式微……讀者也覺得曾經他們喜歡的報告文學已經蓬頭垢面，其思想銳度，哲學深度、文學維度與情感溫度，都今不如昔”可知，20世紀80年代，報告文學所具有的解放思想和啟蒙的作用是否在十年后漸次消失不能確定。

故答案為：C。3．本題考查學生對論據的分析能力。A.“我要有能力知道在這一群人——外出打工者艱辛的生活背后的某種普遍性”能夠證明材料一中“還要準確把握他們的疼痛與黑暗的點位在哪里，要對他們所處的歷史語境有真正的理解”的觀點。

B.是梁鴻深入生活積累寫作素材的事，可以證明材料一“我們要從書齋中，從我們逐漸中產階級化的生活中走出來，走進你所書寫的對象的‘日常生活’，而不是‘觀念生活”的觀點。

C.是關于非虛構寫作中，作品(作品中的人物)和讀者之間的關系，不能證明材料一中的觀點。

D.是說梁鴻反思自己對梁莊的情感和自己的心態(tài)，可以證明“你還應該是他們，試圖以他們的眼睛來看待世界，然后反觀自我”的觀點。

故答案為：C。4．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。原文“作者要從書齋中，從我們逐漸中產階級化的生活中走出來，走進你所書寫的對象的‘日常生活’，而不是‘觀念生活’，這是我們必須清楚與正視的一件事情，不管我們如何真誠，對于我們的書寫對象而言，我們已經是‘高高在上’的姿態(tài)。我們必須要有真正深入的行動，不管是主動的‘臥底’，還是被動的‘流浪’。而行動的前提是謙卑”可知，對待書寫對象，寫作者應該不斷反省自身，要有真正的行動，由此可概括為“謙卑”指對待書寫對象的做法。寫作者要低下身來深入了解他們，用他們的眼睛來看待世界，并反觀自身。

原文“譬如托爾斯泰關于俄國農民和貴族的思……謙卑能使作者和人物心靈之間形成一種開放和貼近的關系”可知，列舉托爾斯泰、卡夫卡等創(chuàng)作作品時去切身體會、感同身受，由此可概括為對待書寫對象的情感。寫作者要感同身受地體會他們的生活和情感，準確把握他們的疼痛與黑暗的點位，真正理解他們所處的歷史語境。5．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。原文“真正意義上的非虛構創(chuàng)作，除了理論上的一些必要條件之外，更重要的還是與作者靈魂相關的那一部分”“謙卑能使作者和人物心靈之間……要對他們所處的歷史語境有真正的理解”可知，從作家層面說，要與書寫對象感同身受，由此可概括為從作家層面說，深入生活，與書寫對象同悲同喜，創(chuàng)作出反映時代特點的具有社會影響的非虛構作品；

原文“如今梁鴻已經實現了從非虛構作家到小說家的華麗轉身?！度嗣裎膶W》也將非虛構從民間和底層的書寫，提高到了殿堂的高度，有第一國刊的導引，非虛構從一株小苗，迅速長成了一棵參天大樹，與風靡80年代的中國報告文學抗衡，形成了兩座山峰”可知，要給予非虛構文學關注和扶持，將其提升到國家的高度，由此可概括為從刊物層面說，要有明顯的導向，對非虛構作品給予應有的關注和扶持，將非虛構從民間和底層的書寫，提高到國家的高度；

原文“前者因為高大上……偏離或者背離了真實的基石，報告文學與非虛構書寫都將被釘在文學史的恥辱架上”可知，報告文學和非虛構文學兩者是有區(qū)別的，前者高大上，后者生動靈活，但小而碎，由此可概括為從借鑒報告文學的層面說，創(chuàng)作者要明了兩者區(qū)別，發(fā)揮非虛構寫作“生動靈活”的優(yōu)點，避免小而碎的缺點，立足真實，推動非虛構寫作持續(xù)發(fā)展?！敬鸢浮?．D7．A8．第一階段：夢幻破裂，離家苦修第二階段：修筑草廬，重歸平靜第三階段：臥薪嘗膽，大徹大悟9．①人物形象的塑造上：以忠犬的待遇和忠誠，襯托蘇秦的善良和對理想的堅守，使人物形象更豐滿。②情節(jié)結構上：添加忠犬救主的故事情節(jié)，豐富了文章內容，使文章有了一層奇幻的色彩。③主題表現上：“忠犬”象征著蘇秦對理想的堅守，也象征了父親對蘇秦的理解。暗示文章主旨。【解析】【點評】

（1）本題考查學生分析文章內容及藝術特色的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生分析、理解文章內容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（3）本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

（4）本題考查學生鑒賞作品中的藝術形象和重要情節(jié)作用的能力。答題時一般從內容、結構和藝術效果等角度分析。內容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現主旨或深化主題等；結構上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節(jié)發(fā)展，照應前文或標題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉，產生戲劇性效果、引人深思等。6．本題考查學生分析文章內容及藝術特色的能力。D.“這主要是因為他回家后受到了妻子和大嫂的冷遇，讓他倍感親情的冷漠和世態(tài)的炎涼”分析錯誤。根據“住進草廬，蘇秦心底深處的那股煩躁急迫消失了。他意識到，自己的學問面上淵博，卻缺乏專注一點的精深”可知，蘇秦煩躁急迫的原因是沒有意識到自己失敗的原因。

故答案為：D。7．本題考查學生分析、理解文章內容的能力。A.“這是他遭受挫折后不得已的選擇”錯，根據文章第二段“他就打定了主意”以及后文內容可知，蘇秦決意離開原先華貴的瓦釜書院，來到荒野之中苦修，這是他主動放棄平庸與舒適后的選擇。

故答案為：A。8．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。解答本題的關鍵是給文章分層，讓后再逐層分析歸納。通讀全文可知，全文共分為四層：

第一層1-2段：主要講述蘇秦離家苦修，再造自己的原因；

第二層3-7段：主要講述蘇秦結廬的過程；

第三層10-12段：主要講述蘇秦發(fā)現《陰符經》的過程；

第四層8-9、13-22段：主要講述蘇秦反復苦讀，最終大徹大悟的過程；

文章這四個部分，都與蘇秦“再造”的過程有關。總結歸納后，可以把蘇秦“再造”的過程分為三個階段：

第一階段：文章1-2段，主要講述蘇秦周游受挫歸來，被親人嘲笑導致溫情的夢幻破裂而決定離家苦修，再造自己。可概括為：夢幻破裂，離家苦修。

第二階段：文章3-7段以及第11段，主要講述了蘇秦克服重重困難終于重新結廬成功。然后頓悟了自己存在的問題，即“自己的學問面上淵博，卻缺乏專注一點的精深。這一點，就是對天下大勢的洞察。要錘煉這種見識，需要的不是具體的就事論事的學問，而是高屋建瓴鳥瞰天下的眼光境界”這之后他的內心變不再煩躁、急迫?？筛爬椋盒拗輳]，重歸平靜。

第三階段：文章8-22段，主要講述了蘇秦反復苦讀，歷經生死，終于大徹大悟的過程?？筛爬椋号P薪嘗膽，大徹大悟。9．本題考查學生鑒賞作品中的藝術形象和重要情節(jié)作用的能力。主題表現上：忠犬是小說中的一個物象，是陪伴父親多年的一條黃狗，作者在文章中增加忠犬這一形象具有象征意義。忠犬的“忠”象征著蘇秦對自己理想的堅守。也象征了父親對蘇秦的理解。蘇秦在忠犬的陪伴下，遭遇挫折而不放棄理想信念，結廬自守，臥薪嘗膽，終于大徹大悟。所以忠犬也暗示了文章的主旨。

情節(jié)結構上：增加忠犬救主的故事情節(jié)“大黃‘鳴’的一聲低吼，箭一般撲了過來，叼住蘇秦的腰帶，腰一弓，使勁兒往門口拖。它將蘇秦拖到門口，又三兩下拱開了門板，將蘇秦拖到了屋內”豐富了文章內容，也給文章增加了一層奇幻的色彩。

人物形象的塑造上：增加忠犬陪伴的環(huán)節(jié)，以忠犬所受到的待遇“蘇秦與大黃各自吃了一張干餅一塊醬肉”來從側面說明了蘇秦內心的善良，使得人物形象更加豐滿。【答案】10．B11．C12．B13．①如果合縱聯盟一旦成功，那么，大王名義上雖然失去了半個趙國，實際上得到了崤山以東諸侯各國來對抗秦國，秦國也就不難被滅亡了。②同時認為司空馬被秦國逐出，這并不是他沒有才智；他離開趙國，也不是他沒有出息。14．①一個國家想要興旺發(fā)達，就要任用賢人來治理；一個國家如果不能任用賢人，那么這個國家離滅亡就不遠了②作為君主，應該要善于納諫，不要盲目自大，聽取小人讒言，否則會導致國家衰敗甚至滅亡?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生文言斷句能力。結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生理解文言詞語在文中的意義以及相關文化常識的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】文信侯呂不韋被罷免相國回到封地，他的黨羽司空馬逃往趙國，趙王讓他代理相國。秦國于是出兵進攻趙國。司空馬說：“大王可分出趙國一半的土地送給秦國，秦國不動一刀一槍而得到半個趙國，它一定非常高興。秦國擔心趙國內有守備，外有諸侯救援，必然會立刻接受割地。秦國接受了趙國的割地就會撤軍，趙國守住了一半的國土仍然可以生存。秦國得到半個趙國更為強盛，山東各國諸侯必然擔心害怕；失去了趙國諸侯各自感到處境危險，他們一定會很恐懼，恐懼就會來援救趙國，這樣合縱陣線就會成功。我請求為大王去聯絡合縱聯盟。如果合縱聯盟成功，那么，大王名義上雖然失去了半個趙國，實際上卻組成了崤山以東諸侯各國來對抗秦國，秦國也就不難被滅亡了?！壁w王說：“前些時候，秦國出兵進攻趙國，我們割讓了河間十二縣，雖然土地減少了，兵力削弱了，可終究還是免不了遭到秦國的戰(zhàn)禍。現在又要割讓半個趙國去增強秦國，我實在無力自保，眼看就要滅亡了。希望你重新考慮?！彼究振R說：“我年輕的時候，在秦國做過辦理文書的小吏，年長以后任過小官，可從來也沒有率兵打過仗，我請求帶領趙國的全軍去抗擊秦國。”趙王不任命司空馬為將。司空馬說：“我奉獻計謀，大王卻不采納，這樣我也就沒有什么可以為大王效勞的了，請求大王允許我離開趙國?！庇谑撬究振R離開趙國后，經過平原津，平原津守令郭遺來慰勞他，問他：“秦國出兵進攻趙國，貴客從趙國來，趙國的情況怎么樣呢？”司空馬說到他給趙王獻計，趙王卻不采納，趙國必然滅亡的看法。平原守令問：“根據貴客的預料，趙國何時會滅亡呢？”司空馬說：“如果趙國以武安君李牧為將，一年就會滅亡；如果殺了武安君，不過半年就會滅亡。趙國大臣中有一個叫韓倉的，他善于阿諛奉承，迎合趙王，和趙王的關系很親密。這個人嫉恨賢能，妒忌功臣?，F在趙國正處于危急之時，趙王必然會聽從韓倉的話，武安君必死無疑。”韓倉果真誹謗武安君，趙王也另派人代替武安君。武安君被調回后，趙王讓韓倉去責備武安君，韓倉說：“將軍打了勝仗，大王給你敬酒。將軍給大王祝酒時，卻暗藏匕首，依法當判死罪?！蔽浒簿f：“我患有佝僂病，因手臂縮短了，不能觸到地，在大王面前起居不敬，恐獲死罪，所以讓工人做了個木杖接手，大王如果不相信，我拿出來請您親眼過目?！庇谑撬斐龈觳步o韓倉看，樣子頗像門限、木杖，用布纏著。(武安君說：)“請您在大王面前說明這些情況。”韓倉說：“我接受大王的命令，要賜將軍以死，不能赦免。我不敢為您說話?！蔽浒簿阆虮卑萘藘砂荩屑ぁ百n死”之恩，抽出寶劍，準備自殺。于是以嘴含劍，將劍柄抵在柱子上自刺而死。武安君死后才五個月，趙國就滅亡了。平原守令郭遺會見他的諸位朋友時，對他們嘆息，說：“唉！司空馬！”同時認為司空馬被秦國逐出，這并不是他沒有才智；他離開趙國，也不是他沒有出息。趙國不任用司空馬而國亡。其所以亡國，并不是沒有賢能的人，而是因為不能使用賢材啊。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：秦國擔心趙國內有守備，外有諸侯救援，必然會立刻接受割地。秦國接受了趙國的割地就會撤軍，趙國守住了一半的國土仍然可以生存。秦國得到半個趙國，更為強盛，山東各國諸侯必然擔心害怕；失去了趙國諸侯各自感到處境危險，他們一定會很恐懼，恐懼就會來援救趙國，這樣，合縱陣線就會成功。

“內惡”和“外恐”的主語都應是“秦”，因此不能出現“救秦”的說法，故“秦”應作下面句子的主語，故應在“秦”前斷句，排除AD。

“山東必恐”與“諸侯必懼”句式結構相同，應各自成句；且“諸侯”作“懼”的主語，共同構成主謂結構，不可斷開，排除C。

故答案為：B。11．本題考查學生理解文言詞語在文中的意義以及相關文化常識的能力。C.“王觴將軍”中的“觴”，敬酒。句意：大王給將軍你敬酒?！?/p>

引壺觴以自酌”中的“觴”，酒杯。句意：拿酒來自斟自飲。

故答案為：C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。B.選項強加因果。原文“臣效愚計，大王不用，是臣無以事大王，愿自請。”意思是我奉獻計謀，大王卻不采納，這樣，我也就沒有什么可以為大王效勞的了。也就是說司空馬感覺自己無用武之地，向趙王請求離開趙國并非因為趙王沒有讓他領兵抗擊秦國，而是因為趙王不能用他的計策。

故答案為：B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“從”，通“縱”，指合縱的聯盟；“亡”，失去；“敵”，對抗；“不足”，不難；“亡”，被滅亡。

（2）“以為”，認為；“逐”，被驅逐；“知”，通“智”，有智慧，有才智；“去”，離開；“不肖”，不成器，沒出息。14．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。對于司馬空“之趙”“去趙”的故事能給人們的啟示，可以從文中“司空馬逐于秦，非不知也；去趙，非不肖也。趙去司空馬而國亡，國亡者，非無賢人，不能用也”可知，司空馬是一個有智慧的人，但趙國卻不能用他，他所提出的計策不被趙王采納，最后導致趙國滅亡。這指出了人才的重要性。一個國家要想興旺發(fā)達就應該任用賢才，而一個不能任用賢人的國家，那它的結果就只有滅亡?！敬鸢浮?5．C16．①對辛棄疾的推崇和贊頌。運用典故，將辛棄疾與諸葛亮相比，借此推崇、盛贊辛棄疾。②對揮師北伐，收復中原的盼望?！爸性比鋵懗隽吮狈綔S陷區(qū)人民迫切盼望北伐的心聲。詞人借中原百姓的心聲，表達了迫切希望北伐的愿望。③對時光易逝、辛棄疾英雄無用武之地的感慨?；没笢氐牡涔拾l(fā)出時光易逝而辛棄疾長久不受朝廷重用的慨嘆?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生理解詩歌內容和賞析詩歌情感、語言、意境等的能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生分析鑒賞詩歌思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。15．本題考查學生理解詩歌內容和賞析詩歌情感、語言、意境等的能力。C.“寫出使君雖飲著質地低劣的薄酒”理解錯誤，“差”是勉強的意思。故答案為：C。16．本題考查學生分析鑒賞詩歌思想情感的能力。下片“前身諸葛，來游此地，數語便酬三顧”，是以諸葛亮來比擬稼軒，三國劉備三顧茅廬請孔明出山，孔明鞠躬盡瘁輔佐劉備成就蜀漢大業(yè)。如今稼軒猶如諸葛再世，來臨京口，定能以雄才大略完成敵御強敵恢復中原的重任?！皵嫡Z便酬”突出了稼軒的胸有成竹、指揮若定的大將風度。接寫，闡述京口戰(zhàn)略地位的重要：“樓外冥冥，江皋隱隱，認得西征路?！闭f北固樓外廣宇曠遠幽深，大江岸堵隱約可見，歷史上大軍收復中原的路線呈現眼前，言外之意是稼軒于此了然心目，借此進一步推崇、盛贊辛棄疾。再寫中原人民蹺盼恢復：“中原生聚，神京蓍老，南望長淮金鼓。”這三句是說“中原地區(qū)民多財足，汴京的老人們，日夜南望盼望著你的北伐”，說明收復中原、統(tǒng)一南北是人心所向。詩人一方面沉痛地為北方淪陷區(qū)人民道出了迫切盼望北伐的心聲，另一方面借中原人民的心聲表達自己希望北伐的愿望?！皢柈敃r依依種柳，至今在否”化用桓溫北征看到他早年手種楊柳而感慨無限的故事，既寫出稼軒對中原故鄉(xiāng)的牽系關懷和急于揮師北進的愿望，也表達了作者對時光易逝、辛棄疾長久不受朝廷重用、英雄無用武之地的感慨。17．【答案】（1）度義而后動；是而不見可悔故也（2）羈鳥戀舊林；池魚思故淵（3）蓋嘆酈元之簡；而笑李渤之陋也【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意以下字詞的書寫：悔、羈、淵、酈、渤。

故答案為：（1）度義而后動是而不見可悔故也

（2）羈鳥戀舊林池魚思故淵

（3）蓋嘆酈元之簡而笑李渤之陋也【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。把握好情景式默寫題所提示的語境，要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等?！敬鸢浮?8．座無虛席（人潮涌動）人潮洶涌觀者如堵人山人海人頭攢動；蜂擁而至（紛至沓來）慕名而來聞訊而來；風起云涌（如火如荼、熱火朝天）19．①化用國際通用的知名籃球賽事的簡稱，體現鄉(xiāng)村籃球賽事巨大的社會影響；②在簡稱前冠以“村”字，點明了籃球賽的“鄉(xiāng)土”屬性，與后文國際化的“職業(yè)籃球聯賽”的簡稱連用，構成強烈反差，具有幽默效果。20．D【解析】【點評】

（1）本題考查學生正確使用成語的能力。其測試重點是：一感情色彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感情色彩，注意有雙重含義的成語。

（2）本題考查學生賞析句子表達效果的能力。比較句子的表達效果，應先分析兩個句子的不同之處，如句式特點、修辭運用等，再有針對性地結合文意加以分析。

（3）本題考查正確使用標點符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標點符號的意義和用法，二要結合語句進行判斷。標點符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質和作用。標點符號分兩大類：點號和標號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。18．本題考查學生正確使用成語的能力。第①空，根據下文“歡呼與加油聲也持續(xù)不斷”和“并且從來都不缺少選手和觀眾”可知，此處是說四面看臺人多，故可填“座無虛席”或“人潮涌動”。座無虛席：座位沒有空著的，形容觀眾、聽眾或出席的人很多。人潮涌動：形容人很多的樣子。

第②空，根據下文“一些觀眾甚至驅車200公里前來觀戰(zhàn)。更夸張的是……”可知，本空是在陳述人們從四面八方迅速迫切地前來，故可填“蜂擁而至”或“紛至沓來”。蜂擁而至：像一窩蜂似地一擁而來。形容很多人亂哄哄地朝一個地方聚攏。紛至沓來：紛紛到來；連續(xù)不斷地到來。

第③空，根據上文“經常能從上午打到夜晚”和下文“可能連不少職業(yè)賽事也比不上”可知，本空是在形容比賽氛圍非常熱烈，故可填“風起云涌”或“如火如荼”或“熱火朝天”。風起云涌：狂風刮起，云層涌來，形容雄渾磅礴之勢；也比喻事物迅速發(fā)展，聲勢浩大。如火如荼：原比喻軍容之盛，現用來形容大規(guī)模的行動氣勢旺盛，氣氛熱烈。熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。19．本題考查學生分析句子表達效果的能力?！按錌A”是網友們對貴州黔東南地區(qū)“美麗鄉(xiāng)村”系列籃球賽事的稱呼，美國職業(yè)籃球聯賽叫“NBA”，中國職業(yè)籃球聯