小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查的原因作業(yè)是學(xué)生課堂研究和教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對(duì)課堂研究的共同檢測(cè)形式，是鞏固課堂研究?jī)?nèi)容的重要方式。語(yǔ)文作業(yè)需要長(zhǎng)期積累，但在實(shí)際教育教學(xué)中，老師對(duì)待語(yǔ)文作業(yè)通常是例行公事，學(xué)生也只是應(yīng)付了事。比如讀書(shū)筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考、做筆記的學(xué)生比例不到五分之一，大多數(shù)只是應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的。其他形式的語(yǔ)文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很?chē)?yán)重，比如抄寫(xiě)生詞，往往最后一遍還不如前幾遍好。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)大幅度下降，而語(yǔ)文又是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)。因此，提高學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性非常關(guān)鍵，成為語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重中之重。二、調(diào)查的目的和意義為了更好地貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從本質(zhì)上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本次調(diào)查旨在了解學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語(yǔ)文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵(lì)學(xué)生、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，有創(chuàng)造性地獲取新的語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文研究過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化和審美情趣。三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容本次調(diào)查的主要內(nèi)容包括：了解目前在校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完成情況、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況、了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。四、調(diào)查研究的具體過(guò)程本次調(diào)查以我校作為調(diào)查取樣的樣本，選取了四到六年級(jí)各30名學(xué)生，以問(wèn)卷形式展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度、對(duì)不同類(lèi)型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個(gè)層面。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為老師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)他們的研究有幫助，但也有一部分學(xué)生不知道是否有幫助或者認(rèn)為沒(méi)有幫助。在不同類(lèi)型的語(yǔ)文作業(yè)中，學(xué)生最喜歡的是作文和課外閱讀，最討厭的是抄寫(xiě)和背誦。這些結(jié)果可以為教師布置作業(yè)提供參考。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更喜歡完成作文、語(yǔ)段分析、背誦等任務(wù)，而不太喜歡抄寫(xiě)和識(shí)記類(lèi)作業(yè)。對(duì)于作業(yè)的完成情況，大多數(shù)學(xué)生表示能夠獨(dú)立完成，但有一部分學(xué)生存在拖拉的情況。當(dāng)遇到不會(huì)的內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)請(qǐng)教老師或同學(xué)，但也有一些學(xué)生會(huì)放棄或亂寫(xiě)。完成作業(yè)后，只有少數(shù)學(xué)生有成功的體驗(yàn)，而大部分學(xué)生并不感到快樂(lè)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們需要改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的布置方式。首先，可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)和思考閱讀類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中去，提高他們的研究興趣和動(dòng)手能力。其次，可以增加一些游戲競(jìng)賽類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中研究，增強(qiáng)他們的研究熱情。同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)，養(yǎng)成良好的研究慣，避免拖拉和亂寫(xiě)的情況發(fā)生。針對(duì)以上問(wèn)題，我們還需要探討語(yǔ)文教師布置作業(yè)的常見(jiàn)形式和內(nèi)容?？梢越梃b其他學(xué)?；虻貐^(qū)的做法，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，制定更加科學(xué)和合理的作業(yè)布置方案。同時(shí)，需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，及時(shí)了解他們的研究情況和問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，提高他們的研究效果和成績(jī)。從學(xué)生對(duì)問(wèn)題(1)的回答可以看出，76.7%的學(xué)生表示對(duì)當(dāng)前作業(yè)形式和效果產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒。這表明許多作業(yè)都是老師為了提高本班的考試成績(jī)或者是升學(xué)率而重復(fù)出現(xiàn)的，這種重復(fù)出現(xiàn)的作業(yè)使學(xué)生形同嚼蠟。這導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)。在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對(duì)課堂研究檢測(cè)的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。因此，我們需要重視作業(yè)的實(shí)效性，探索新的作業(yè)形式，以提高學(xué)生的興趣和效果。從問(wèn)題（2）中可以看出學(xué)生對(duì)待不同類(lèi)型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認(rèn)真探索，以提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性。同時(shí)，從問(wèn)卷（3）中也印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。因此，我們需要重視學(xué)生的情感認(rèn)同態(tài)度，探索新的作業(yè)形式，以提高作業(yè)的實(shí)效性。從統(tǒng)計(jì)表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問(wèn)題，例如研究目的不明確等等。但從④⑤問(wèn)題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)自身的弊端。作業(yè)若僅僅變成一種機(jī)械無(wú)味的勞動(dòng)，那它就不會(huì)有理想的效果，同時(shí)更不用說(shuō)通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、解決問(wèn)題的能力等。③問(wèn)題中明顯反映出學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中缺少合作意識(shí)和合作能力，作業(yè)也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力。④⑤問(wèn)題表明成功體驗(yàn)的缺乏更使得研究的興趣和研究的效果大打折扣，這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，我們需要重視作業(yè)的培養(yǎng)作用，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力，以提高作業(yè)的實(shí)效性。教師布置、批改作業(yè)中存在的問(wèn)題包括指導(dǎo)思想落后、作業(yè)模式老化、作業(yè)方式的單一和作業(yè)的反饋效果不明顯。我們應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。同時(shí)，我們需要探索新的作業(yè)形式，注重學(xué)生的情感認(rèn)同態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力，并及時(shí)反饋訂正，以提高作業(yè)的實(shí)效性。作業(yè)的完成情況與學(xué)生掌握程度是否相符，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。有些同學(xué)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整美觀，常常得到滿(mǎn)分，但在考試中的成績(jī)卻不理想；而有些同學(xué)的作業(yè)態(tài)度看似不認(rèn)真，甚至偷工減料，但卻能在考試中表現(xiàn)出色。因此，我們需要從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著手，以真正提高學(xué)生的素質(zhì)。為了增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文研究的能力，語(yǔ)文教師需要解放思想、更新觀念，有針對(duì)性地布置作業(yè)，并及時(shí)批閱并有效反饋。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作業(yè)方面可以做如下工作：1、作業(yè)的布置要有系統(tǒng)性，精要簡(jiǎn)，不能隨便布置。尤其是抄寫(xiě)類(lèi)的作業(yè)，僅僅為了讓學(xué)生記住一些生詞而讓學(xué)生抄寫(xiě)若干遍，其效果并不好。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，有針對(duì)性地布置作業(yè)。2、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富。可以積累名言、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，編寫(xiě)故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。不同程度的學(xué)生需要不同難度的作業(yè)，這樣才能提高學(xué)生的積極性。4、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí)，也需要他們欠缺的知識(shí)。與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)，可以減少盲目性和很多無(wú)效勞動(dòng)。5、教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語(yǔ)文，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，發(fā)現(xiàn)生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引發(fā)自己的思考，可以