湖心亭看雪教學設(shè)計方案范文(六篇)

第湖心亭看雪教學設(shè)計方案范文(六篇)

第1篇:湖心亭看雪教學設(shè)計方案教學目標：

1、結(jié)合注釋、疏通文意，積累文言詞義。

2、品味寫景語句、分析“白描”手法的特點。

3、感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。

重點：

品味寫景語句，分析“白描”手法的特點。

難點：

感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。

教學方法：

1、講授法

2、誦讀法

3、資料助讀

課時：

一課時

一、導(dǎo)課：

同學們，在我國的文學史上，以文見長的作家中有一位是明末清初文學家張岱。北大中文系有位教授曾這樣評說：“明文第一，非張岱莫屬。而且，如果在中國散文史上評選‘十佳’，我估計張岱也能入選……”?？蓮堘穮s曾說自己“人與文俱不佳”。今天，我們就一起走進作者張岱的《湖心亭看雪》，品其文，讀其人。

二、檢查自讀預(yù)習情況

1、查字音。特別注意：

①強飲（qiǎng）②更定（gēng）

2、查本課文言文知識：

①一詞多義②詞類活用③古今異義

④特殊句式a。判斷句b。倒裝句

3、查課文翻譯。（復(fù)習六字譯文法：留、替、調(diào)、補、刪、增）生逐句翻譯。

三、品讀課文

作家梁衡在《秋月冬雪兩軸畫》中寫道：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》?！?/p>

大家回憶一下《記承天寺夜游》中，描寫秋月圖的句子？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

這幅空明澄澈的秋月圖已經(jīng)給大家留下了深刻美好的印象。那張岱筆下又描繪了怎樣的一副冬雪奇景呢？

（一）賞奇景。

1、找出寫景句：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已。

2、比較連詞：天與云與山與水，上下一白。

天、云、山、水，上下一白。

三個“與”字寫天地的合一，渾然一體、蒼茫遼闊的景象。

3、比較數(shù)量詞：

一痕、一點、一芥、兩三粒

一條、一座、一只、兩三個

特寫鏡頭中四個量詞的使用，使人覺察出小船正在夜色中緩緩前進，創(chuàng)造了夢幻般的朦朧意境，又使人感到在這個一片茫茫遼遠的冰雪世界中，人不過渺如一栗。

4、白描手法：

那么，如果讓我們寫一段雪景，你會怎么寫？我們可能會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。而張岱在這里并沒有用這些。他只是這樣寥寥幾筆，不加渲染就勾勒出了蒼茫孤寂、天人合一的妙境，這種寫法叫白描。

白描原是國畫的一種技法，在文學創(chuàng)作上作為一種表現(xiàn)方法，指用最樸素簡練的筆墨、不加渲染，描畫出鮮明生動的形象。張岱在這里僅用寥寥數(shù)語，就把天長水遠的闊大境界呈現(xiàn)出來了。

小結(jié)雪景：這段雪景有蒼茫孤寂之美，作者用白描手法只用寥寥數(shù)語就把那種天長水遠的闊大境界呈現(xiàn)出來了。渲染了一種蘇軾筆下“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情趣。

板書（景美：蒼茫孤寂白描）

（二）品癡人

1、齊讀開頭幾句，說說作者有哪些“癡行”？

2、這癡行背后肯定有一顆癡心！結(jié)合雪景暗示，結(jié)合人物行為，說說張岱是怎樣的人？

預(yù)設(shè)：與眾不同清高孤傲鐘情自然超凡脫俗特立獨行隨性雅致遺世獨立

師總結(jié)：張岱夜訪西湖，獨賞雪景，他是與天地精神獨往來的人，不同常人的背后是不同常人的心境，一個“獨”字我們便讀出了一個遺世獨立的張岱。

板書：（人癡：遺世獨立）

（三）悟深情

1、PPT出示四條背景資料。

背景資料一：張岱：明末清初文學家，號陶庵。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。崇禎17年（1644年），清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居著書，著有《陶庵夢憶》。1647年左右，張岱寫成《湖心亭看雪》。

背景資料二：亭中人為“金陵”人，金陵即南京。明太祖朱元璋定其為國都，后明成祖朱棣遷都北京。

背景資料三：張岱作品常緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，時時流露出深沉的故國之思?！逗耐た囱肥恰短这謮魬洝返囊黄?。

背景資料四：明亡后不仕，入山著書以終。明亡后，“國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人?！薄跋胗嗌剑比A靡麗，過眼皆空，五十年來總成一夢?！薄短这謮魬洝ば颉?/p>

2、“問其姓氏”，不答姓名答籍貫?！笆墙鹆耆恕笔菍戝e了嗎？

預(yù)設(shè)：不是，是有意而為?！敖鹆辍笔枪识?。

3、體現(xiàn)了作者什么情感？——。

板書：（情深：故國之思）

四、總結(jié)中心思想：

這篇散文以清新淡雅之筆，記敘了作者晚上獨往湖心亭看雪的癡行，描繪了一幅氣象雄渾、蒼茫孤寂的西湖雪景圖。突出了作者超凡脫俗、孤高自傲的文人情懷，表達了淡淡的愁緒以及深沉而又真摯的故國之思。

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文

2、完成練習冊

3、搜集描寫西湖的詩句，感受西湖四季之美

板書設(shè)計：

湖心亭看雪

——張岱

景奇：蒼茫孤寂（白描）

人癡：遺世獨立

情深：故國之思

第2篇:湖心亭看雪教學設(shè)計方案教學目標：

1.知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法了解白描的手法

2.能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧，

3.情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情尋求人生的啟示

教學重點：

在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦

教學難點：

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風光自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學們回憶這些詩句：

白居易：《錢塘湖春行》

蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖

二、學生誦讀課文

誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理;其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背

三、學生分組探究

1.語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題

2.心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因

3.性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取

4.寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析

四、交流探討的結(jié)果

1.語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題

①詞語：

更(gēng)定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時定，完了，結(jié)束

拿：撐，劃

擁：圍裹

毳(cuì)衣：細毛皮衣

霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)：冰花一片彌漫霧?。核畾饽傻谋ㄣ齑X：白氣彌漫的樣子

一白：全白

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕：指斑跡，跡印

一芥(jiè)：一棵小草芥：小草，形容船小

焉得：哪能

更(gèng)：還

大白：酒杯名

客此：在此地客居客，客居，作動詞用

及：等到

舟子：船夫

者：……的人

②譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了

到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人”硬拉著我一同飲酒我勉強喝了三大杯才告別問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢”

2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題

(1)作者與眾不同的表述：

A.作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號

提示：對故國的留戀

B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人他很在乎雪景嗎

提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立不隨流俗的性情

C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾

提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍在作者眼里這些人并不存在

D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況

提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感

E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意

提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融

(2)能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意

作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性

3.性情評價組可能出現(xiàn)的問題

(1)古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士

例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活

又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”

再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”

(2)評價：可以引導(dǎo)學生對他們的行為進行辯論：

A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文

B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現(xiàn)實社會作出自己應(yīng)該有的貢獻他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值

4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題

(1)本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點;折射出人物的情感

寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧

預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋

(2)柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同

第3篇:湖心亭看雪教學設(shè)計方案學習目標

1、誦讀課文，積累文言詞語。

2、欣賞西湖奇景，體會白描手法的運用。

3、學習文章融敘事、寫景、抒情于一體的寫法，感受作者的情懷。

學習重點

積累文言詞匯；體會白描手法的運用。

學習難點

學習文章融敘事、寫景、抒情于一體的寫法，感受作者的情懷。

學具教具

搜集西湖美景圖片。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

課前師生搜集的西湖的詩展示。

1曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

3飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：同學們是否感受到了：詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。（學生回應(yīng)）可是？如果詩人的心中一片寒冰，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。

二、探究新知

（一）聽讀課文，初步感知

1、聽讀課文，注意生字的讀音。

2、出示課件，檢查預(yù)習情況，幫助正音。

3、指名讀，檢查朗讀的正確熟練情況。

（二）譯讀課文，理解內(nèi)容

學生對照注釋和工具書小組合作翻譯課文，教師個別指導(dǎo)。

1、課文寫了一件什么事？

作者去湖心亭看雪。

2、作者什么時間去的？

是：這；更定：晚上八點左右，更：古代的計時單位。

3、作者是怎樣去的？幾個人去的？

引導(dǎo)學生明確：

拏：撐船；毳衣：用毛皮制成的衣服；擁：穿著、帶著；獨：獨自。

第二步（出示兩張圖片，然學生配上原文內(nèi)容，并說明理由）

第一幅圖：幫助學生理解——霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

第二幅圖：幫助學生理解——湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

出示第二段的翻譯，設(shè)5處錯誤，讓學生尋找。

到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，相對而坐，一個小書童正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。（那兩個人）看見我，十分驚喜地說：“想不到在湖中更會有你這樣有（閑情雅致）的人。”便拉著我一同喝酒。我勉強（痛）喝了三大碗(杯)就告別。（我）問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地做客（客居）。急忙（等到）下船的時候，船夫喃喃自語地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人!”

（三）賞讀課文。

1、這篇短文中作者犯了一個頗嚴重的錯誤------前后矛盾，請你把它找出來。

預(yù)設(shè)：文中開頭是說“獨往湖心亭”，應(yīng)該是一個人，可是后文又出現(xiàn)了一個舟子在說話。

（學生討論）

2、文中有一個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。（癡）

（教師引導(dǎo)學生分析）

3、你看“天與云與山與水”，一連用了四個“與”，如果去掉，表達效果有何不同。

這四個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。

四個“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢。

4、分析“惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個而已?！?/p>

在大自然面前太渺小了。原來癡人眼中有癡景，是因為有個“天人合一”。

功名耶落空，富貴耶如夢，忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕，之人耶有用沒用？——張岱《自題小像》

請結(jié)合你今天品讀到的張岱，嘗試思考：張岱的困惑：之人耶有用沒用。

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖美景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情，渾然一體；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，讀起來簡直是一種享受。但不容忽視的一點是對作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對待。

作業(yè)設(shè)計

1、背誦課文。

2、（選做）思考與探究一、二、三。

第4篇:湖心亭看雪教學設(shè)計方案【教學目標】

〖知識與技能〗

1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，當堂成誦。

2、學習白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。

3、仔細品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想感情。

〖過程與方法〗

自主、合作，探究。

〖情感態(tài)度與價值觀〗

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學生批判地對待，歷史地分析。

【重點與難點】

重點：

1、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2、把握文章運用的白描手法。

難點：

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

【教學準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

大家知道我國散文史上什么時候成績最引人注目嗎

先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風韻。

二、學生介紹張岱及明清小品

三、朗讀課文

1、請同學結(jié)合書下注音自由朗讀課文，把語音讀準，語意讀順。

2、聽錄音，學生學讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意。

3、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學。還不能解決的，劃出來。

4、集中問題，全班交流。

可能的問題：

1、癡：

⑴對張岱最確切的評價。他癡迷于天人合一的山水之樂，(癡迷于天人合一的山水之)，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。

⑵“癡”表現(xiàn)了美好的情趣，對生活的熱愛。

⑶“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種情境。

⑷從文中看，你認為作者癡在哪里呢從哪里可看出他的癡呢

“獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。

“絕”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。

“強飲”，本不能飲，但對此景，當此時，逢此人卻不可不飲。

(配樂朗讀)

2、霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

⑴只有(淡淡)的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。

⑵量詞替代：

“艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感。

“痕”換成“橫”“樂”。

寫景的文字，如果是一幅畫的話，是哪種畫

⑶文字如此簡潔通透，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。這就是白描手法，如果是一幅畫，你認為是哪種畫

寫意山水畫。

想象一下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征(我們用這個詞來形容一下雪景特征)空闊、靜寂、悠遠脫俗、空靈。

⑷作者為什么對這樣的雪景如此癡迷呢(悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這對人與自然在精神上達到統(tǒng)一和諧。)

文人如此鐘情山水，是因為大自然的全幅生動的山川草木，云煙明晦，才足以表現(xiàn)我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。

(背誦這幾句)

3、敘事：

意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。情緒的一波三折都與“看雪”有關(guān)。是看雪行動的延伸，將人與景有機地結(jié)合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。

4、背誦：寫景幾句。

四、總結(jié)

張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精練，風神綽約，洋溢著詩的意趣，頗似唐人絕句。今天我們只略飲一勺，略知其味。請大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。

《明清名家小品精華》P585

與柳宗元《江雪》比較

〖板書〗

景：空闊，靜寂，雅潔和諧統(tǒng)一

情：孤傲，不流世俗(脫俗)

癡、痕、點、芥、粒言簡意豐

第5篇:湖心亭看雪教學設(shè)計方案【教學目標】

1、自讀課文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

3、初步了解白描的寫作手法。

【教學重點】

1、雪后奇景的賞析。

2、描寫手法──白描。

【教學難點】

理解作者的精神世界。

【教學程序】

一、導(dǎo)入

1、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。

2、導(dǎo)入語。

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、介紹湖心亭與作者

1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

2、張岱：學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

⑴課文選自《陶庵夢憶》，憶──這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

⑵作者的家鄉(xiāng)是哪里──山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是──杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

⑶“明亡后不仕”，是什么意思為什么“不仕”──不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文

1、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：

崇禎(chóngzhēn)毳(cuì)衣霧凇(sōng)

沆(hàng)碭(dàng)鋪氈(zhān)

喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人強(qiǎng)飲

2、自讀課文質(zhì)疑問難：

疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進行質(zhì)疑問難。(同學們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決)

3、積累重要的文言實詞和虛詞。(知識存儲)

⑴一字多義：

①余拿一小舟：撐，劃;上下一白：全白。

②是日更定：是，這;是金陵人：是，判斷動詞。

③是日更定：更，古代夜間計時單位;焉得更有此人：更，還。

⑵詞類活用：

客此：客，客居，名詞作動詞。

4、齊讀課文，讀準字音。師評價學生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

5、請一同學用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

1、提問：舟子是如何評價張岱的(“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?一個字概括呢(“癡”)

2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

⑴“是日更定”──說明時間之早。

⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”──說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫(聽覺)“俱絕”寫出了怎樣的景象(寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效果。)

⑶“獨往湖心亭看雪”──說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢(去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭)──他為什么不拉舟子一塊看呢這樣也好有個伴，不會獨自一人。(他認為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點(文人雅士的清高孤傲)

3、尋找“癡似相公者”。

⑴舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎(有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。)

⑵作者是怎么介紹這兩個人的一起找出來。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。你怎么看待這個句子(表面上看是答非所問;可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年(1368～1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。)

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句如何體現(xiàn)的(“崇禎五年十二月”，紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年等，當時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)

⑶作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何

①驚喜、愉悅。(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強飲三大白)一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵!

4、品美景：

⑴在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎(值得)

⑵找出描寫雪景的語句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

⑶討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結(jié)合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒

前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。

師小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。(學生再朗讀體味)。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。

⑷“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎(不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描)

補充白描概念。──白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。(誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。)

⑸那怎么理解“白描“的手法呢你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩?！鞍酌琛本褪恰暗瓓y”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風韻。

⑹遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描)，并說說白描的作用。如：

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙秋思》)──(白描)

評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺只能斷腸!僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

②畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)

④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)──白描

評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。

⑤方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。(周密《觀潮》)

五、鞏固與拓展

1、背誦課文;

2、比較本文與《江雪》一文的異同(從寫法、表達感情兩方面)

──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè);前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨。

3、運用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。

〖板書〗

作者超凡脫俗清高孤傲(清高自賞)

淡淡愁緒思戀故國

白描文字簡練樸素，不加渲染。

第6篇:湖心亭看雪教學設(shè)計方案一、教學目標：

1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。

2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、解讀張岱的精神世界。

二、教學重點：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學重難點：

解讀張岱的精神世界。

四、教學過程：

(一)導(dǎo)入新課

(出示四幅西湖風光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎

是西湖。

回憶一下我們曾學過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。

(很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學好語文的一大法寶呢)

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。

(二)了解作者

誰告訴我張岱是誰你是通過什么了解到張岱的(你表現(xiàn)很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預(yù)習課文)

“明亡后不仕”，是什么意思為什么“不仕”——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

(三)初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。

老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎

橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強飲(幻燈)

下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。

好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

2、讀懂

書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。

“癡”

“癡”說通俗點就是什么

傻，笨，舉止異常。

是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學非常投入，常常走路也在思考數(shù)學題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。

你能用原文中的句子來回答嗎

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么難理解的呢

大雪三日，人鳥聲俱絕。

絕消失

想到了哪首詩千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅

天太冷。

可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪

更定

更定

晚上八點

天寒地凍時晚上8點，你會做些什么

躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎

有著與眾不同情趣的人，是個