部編統(tǒng)編四下語(yǔ)文9-短詩(shī)三首公開(kāi)課教案課件公開(kāi)課教案課件公開(kāi)課教案課件

9.短詩(shī)三首第一課時(shí)紙船——寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。課文導(dǎo)入上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫(xiě)的寬一些，上面的部分寫(xiě)得扁一些。繁星知識(shí)鏈接《繁星》:是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》。《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些"零碎的思想"收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，社會(huì)活動(dòng)家，散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。作者介紹漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到字詞樂(lè)園注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝”?！疤佟鄙险聦?，上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是“滕”，不是“騰”。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。藤膝漫滅：磨滅，模糊不清。回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形。總狀花序，春季開(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。清響：清脆的響聲。字詞樂(lè)園讀出韻味1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)讀出韻味1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上--”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)讀出韻味1.比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”anɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。課堂作業(yè)1.下列紅體字注音有誤的一項(xiàng)是()A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。B.哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤（tāo）的清響。C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢(cháo)里。2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.鳥(niǎo)兒/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響？C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。

AA課堂作業(yè)3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。漫滅（

）清響（

）回憶（

）思潮（

）

磨滅響聲記憶思緒第二課時(shí)

上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛(ài)的偉大。新課導(dǎo)入這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)新知講解母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。新知講解環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？新知講解（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病。（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊……（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊……新知講解

（2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。”--《往事》

（1）“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)?！?-《冰心自傳》新知講解這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)新知講解這些事--這些事--是永不漫滅的回憶:是永不漫滅的回憶:月明的園中，()的()，藤蘿的葉下，()的()，母親的膝上。()的()。

◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。新知講解

朗讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星?春水》，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。拓展延伸

月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨繁星困難挫折痛苦心情、對(duì)母親的依戀對(duì)大海的眷戀、感激板書(shū)設(shè)計(jì)一、形近字組詞漫（

）

藤（

）

蘿（

）膝（）慢（

）

騰（

）

籮（

）漆（）二、閱讀《繁星》（一五九），回答問(wèn)題。母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，

。心中的風(fēng)雨來(lái)了，

。1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課堂練習(xí)漫步慢慢藤蘿騰飛蘿卜籮筐膝蓋漆黑鳥(niǎo)兒躲到它的巢里我只躲到你的懷里2.“心中的風(fēng)雨”指什么?

。3.詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

。三、填空。冰心，原名

，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，

（年代）作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，社會(huì)活動(dòng)家，散文家。筆名冰心取自“

”。課堂練習(xí)困難挫折痛苦對(duì)母親的依戀和熱愛(ài)之情謝婉瑩現(xiàn)代一片冰心在玉壺再見(jiàn)以下資料為贈(zèng)送學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸1、課文主要寫(xiě)了

和

兩個(gè)場(chǎng)面。3、從神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)賣(mài)油翁看待陳堯咨射技的句子是

，

，表現(xiàn)了他對(duì)陳堯咨的射技的

的態(tài)度；從語(yǔ)言上描寫(xiě)賣(mài)油翁看待陳堯咨的射技的句子是

，

這句話所包含的道理是

。2、陳堯咨看待自己射技的句子是

、

、

這些句子表現(xiàn)了陳堯咨

的態(tài)度。4、這個(gè)故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長(zhǎng)處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？課堂練習(xí)：射箭酌油公亦以此自矜吾射不亦精乎爾安敢輕吾射

自矜（或驕傲）睨之但微頷之輕視（或輕蔑）無(wú)他但手熟爾熟能生巧人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自