小學教師培訓材料：上好一堂課

第第頁學校老師培訓料子：上好一堂課我們常常說：備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來說相像是老生常談，沒有新意，其實否則。由于我們老師現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)由原先的知識的收集、積累的陳舊模式變成了老師教會學生學習的工具，全部學科的知識都重新編排了體系，需要我們老師深入挖掘其中的內(nèi)涵，這不是短時間的事。而且很多老師接觸到的學生也在不絕的更改。面對這兩方面的更改，做為一名老師更應(yīng)當進行二次備課，深入研討教材，探究教會學生學習的方法和技能，以便于在課堂教學中有的放矢。老師只有進行了深入的備課活動，才略為上好課打下基礎(chǔ)。那么，在充分的備課基礎(chǔ)上，老師如何在課堂教學中有效實施呢？我個人認為應(yīng)當從以下幾方面入手：一、要創(chuàng)設(shè)好情境，精彩導課導課要巧設(shè)情境，激情蕩趣，引發(fā)思考，進入狀態(tài)。要能激發(fā)起學生學習求知的欲望，為下一步學習奠定基礎(chǔ)，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調(diào)先有情”。例如在上學期評課活動中郭瑞老師的語文課堂導入郭老師將現(xiàn)實生活與每一位學生的切身實際相聯(lián)系，導課時語言生動，態(tài)度可親，讓學生有一種親切感，也讓我的心為之震動，有一種血脈上涌，急于知道內(nèi)容的感覺，這就是導課的精彩之處。再如張秀蓮老師的英語課堂導入，嚴格中不乏活潑，嚴謹中蘊含生動，順理成章，讓人耳目一新。二、老師思路要清楚，正課教學要流暢正課是課堂教學的緊要部分，是師生溝通、互動的充分體現(xiàn)，也是老師將自身的教育思想、教育方法有效實施的打開與深入，因此正課的實施要圍繞學生打開，做好以下四點：1、教學活動要關(guān)注學生的生活世界和社會實踐這句話也可能被認為是官話，不切實際，但是在我們實際的課堂教學當中卻是實實在在存在的。例如數(shù)學課堂中察看物體的問題，立體圖形的視圖問題以及平面圖形的鑲嵌問題等等，這些問題在課堂教學當中只是純的理論知識，假如不和學生的實際生活聯(lián)系起來，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學不但老師教的苦燥無味，而且學生學的也是頭暈腦脹而不得要領(lǐng)。我這樣說并不是真的讓咱們老師領(lǐng)著學生走出校門去親自參加實踐，而是指老師在備課時盡量找尋教學知識與生活實踐聯(lián)系密的切入點去引入課題，并加添生活實踐在課堂當中的調(diào)配。當然，其它學科如外語，語文等學科與生活實際聯(lián)系的也是多方面的。因此，我們老師在上課時要時刻以學生的生活為啟程點，這樣才略讓學生樂于接受，也容易接受，老師和學生之間的對話平臺才略在一個層次而不至于顯現(xiàn)高處與低處不平的現(xiàn)象了。2、教學活動強調(diào)學生學習的過程和方法過程和方法是新課程“三維目標”所規(guī)定的。我們老師在備課時已經(jīng)將教學內(nèi)容認真的進行了設(shè)計，是否能在課堂當中依照估量的去進行，這就是要看老師的引導過程和實施方法的本領(lǐng)了。老師只有真正遵奉并服從了學生的認知過程，呈現(xiàn)了學生的所思，所想，所做，認真分析學生在學習過程中顯現(xiàn)的問題并進行及時的解決，才略保證課堂教學的順利進行。從這一方面來說，課堂教學不但是學生學習的過程，而且也是對老師整體素養(yǎng)進行全面檢驗的時候。老師不但要對一節(jié)課的內(nèi)容進行細致的研究，整體的把握，而且還要有廣博的理論知識做基礎(chǔ)，以應(yīng)對課堂教學當中顯現(xiàn)的各種突發(fā)問題，而對教學過程中這些突發(fā)問題的正確及時的解決才略更加讓學生另眼相看，才略對老師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這里面所說的過程和方法并不是單純的知識講授的過程和方法，而是對整節(jié)課的運行的掌控本領(lǐng)和引導策略問題。因此，我們老師在課堂教學之余確定要加強業(yè)務(wù)知識的學習，不絕更新知識，以適應(yīng)不絕更改的教育環(huán)境帶來的新問題。3、教學活動要關(guān)注細節(jié)教學細節(jié)之處往往是學習的重難點，細節(jié)問題通常具有“牽一發(fā)而動全身”的效果。從某種意義上講，細節(jié)決議成敗。細節(jié)可以分為情感細節(jié)和知識處理細節(jié)兩個方面。情感細節(jié)是指一句鼓舞的話，一個親昵的手勢，一個敬重信任鼓舞的眼神，一個善意的玩笑等。這些細小的行為刺激，可以為課堂教學加添一些花絮，有利于促進學生的情感溝通與溝通。而知識細節(jié)，指老師在教授知識過程中對某一知識點獨到講授和處理，不同的老師在實施教學中都有自身的偏重點，都有自身對細節(jié)知識的認定和處理方法。它和情感細節(jié)是相互搭配的，老師只有在學生樂意接受的時候才略對其進行知識教育，一個連老師話都不愛聽的學生是不行能學習這科老師所講的課的。4、教學活動要發(fā)展學生的思維其實這句話的帽兒也很大，乍一聽很難讓人捉住脈落。但是我們各位老師細細反思自身的課堂教學就不難發(fā)現(xiàn)，我們每講的一節(jié)課其實自始至終都在教育學生如何進行不同學科的思維方式，從而利用這種思維方式去引導自身的學習，形成良好看學習習慣和學習方式。雖然理科重視邏輯思維、求異思維、數(shù)學思想的培養(yǎng)和訓練，文科則重視形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，但在對于學生的綜合思想本領(lǐng)的發(fā)展和提高卻是相互促進，相輔相成的。篇2:教科研骨干老師培訓會歡迎辭尊敬的各位領(lǐng)導、專家、老師：大家好!在這充分收獲的美好季節(jié)里，來自全市的近300名學校數(shù)學骨干老師相聚一起，共同參加市“教研寫“活動，在此我代表大慶路學校全體師生向大家的到來表示熱烈的歡迎!隨著教育改革的不絕深化，老師的專業(yè)發(fā)展尤為迫切和需要，市教科所的領(lǐng)導高屋建瓴，付出了很多心血，打造了“教研寫“活動，為一大批渴望專業(yè)發(fā)展的老師搭建了快速成長的平臺，也促進了一大批優(yōu)秀老師突穎而出。在此我想代表廣闊學校和老師們向市教科所的辛勤付出表示由衷的感謝!大慶路學校創(chuàng)建于19***，25年的辦學歷程，我們始終捉住課堂教學這一主陣地，以改革求發(fā)展，為學生的將來積蓄成長的氣力，對此我們提出了“數(shù)字.多元”建構(gòu)式生態(tài)課堂的教學主張，在剛剛結(jié)束的市教學成績評比中榮獲了一等獎。今日的活動勢必會為我們的課堂改革帶來啟迪和借鑒。在此懇請各位提出寶貴看法。今日的活動也得到了“長三角共同體”兄弟學校上海平?jīng)雎穼W校、浙江臨海學校的樂觀參加，讓我們今日的教育科研更富價值和意義。最終再一次由衷的感謝市教科所為我們搭建這么好的學習和溝通平臺，祝各位客人身體健康，工作順利。感謝!篇3:發(fā)現(xiàn)學生閃亮點老師培訓心得老師如何發(fā)現(xiàn)學生閃亮點培訓心得南寶中學陳古泉學校組織了一次“老師如何發(fā)現(xiàn)學生閃亮點”的培訓，聽了培訓過后，有很多想法，現(xiàn)將個人的一些想法寫出來：通過培訓，我深深感覺到，學生常常因受到老師的批判，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自身不如別人。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是學困生也不例外。因此，老師要擅長發(fā)現(xiàn)其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。例如在課堂教學時，有些學生學習成績差，常常受到冷遇，平常性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，就產(chǎn)生了“生來不如人，學好不行能”的自卑心理。每當我眼睛注視那些學生時，他們基本是低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。我在想，這樣的學生今后怎么去適應(yīng)社會。對學生的稱贊、稱贊和鼓舞、要有一個“度”。假如是夸大其辭，虛假以對學生會對稱贊者不服，對老師不滿，使稱贊結(jié)果適得其反。老師對學生的稱贊應(yīng)當實事求是，明確而實在，我常常會遇到這種情況：當稱贊某個學生時，班里會顯現(xiàn)一片噓聲。有時甚至受稱贊者也對老師的稱贊不以為然。很多學生并不特別愛好得到稱贊，甚至對老師稱贊其他學生還會產(chǎn)生反感。原來，緊要是我們對稱贊的尺度和方法、場合等沒有把握到位。為此，老師的稱贊必需面向全體，一個班級通常有幾十個學生，老師的稱贊不能只局限于班級中的部分學生，而疏忽整個集體，無形中便打擊了絕大多數(shù)人的樂觀性。特別是為了鼓舞個別學生只要有小進步就獎小紅旗或常常稱贊幾個學生，忽視大多數(shù)人的進步，其他同學就會不服氣，覺