小學(xué)教師培訓(xùn)材料：上好一堂課

第第頁(yè)學(xué)校老師培訓(xùn)料子：上好一堂課我們常常說：備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來說相像是老生常談，沒有新意，其實(shí)否則。由于我們老師現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)由原先的知識(shí)的收集、積累的陳舊模式變成了老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，全部學(xué)科的知識(shí)都重新編排了體系，需要我們老師深入挖掘其中的內(nèi)涵，這不是短時(shí)間的事。而且很多老師接觸到的學(xué)生也在不絕的更改。面對(duì)這兩方面的更改，做為一名老師更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行二次備課，深入研討教材，探究教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，以便于在課堂教學(xué)中有的放矢。老師只有進(jìn)行了深入的備課活動(dòng)，才略為上好課打下基礎(chǔ)。那么，在充分的備課基礎(chǔ)上，老師如何在課堂教學(xué)中有效實(shí)施呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，精彩導(dǎo)課導(dǎo)課要巧設(shè)情境，激情蕩趣，引發(fā)思考，進(jìn)入狀態(tài)。要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調(diào)先有情”。例如在上學(xué)期評(píng)課活動(dòng)中郭瑞老師的語文課堂導(dǎo)入郭老師將現(xiàn)實(shí)生活與每一位學(xué)生的切身實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)課時(shí)語言生動(dòng)，態(tài)度可親，讓學(xué)生有一種親切感，也讓我的心為之震動(dòng)，有一種血脈上涌，急于知道內(nèi)容的感覺，這就是導(dǎo)課的精彩之處。再如張秀蓮老師的英語課堂導(dǎo)入，嚴(yán)格中不乏活潑，嚴(yán)謹(jǐn)中蘊(yùn)含生動(dòng)，順理成章，讓人耳目一新。二、老師思路要清楚，正課教學(xué)要流暢正課是課堂教學(xué)的緊要部分，是師生溝通、互動(dòng)的充分體現(xiàn)，也是老師將自身的教育思想、教育方法有效實(shí)施的打開與深入，因此正課的實(shí)施要圍繞學(xué)生打開，做好以下四點(diǎn)：1、教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐這句話也可能被認(rèn)為是官話，不切實(shí)際，但是在我們實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中卻是實(shí)實(shí)在在存在的。例如數(shù)學(xué)課堂中察看物體的問題，立體圖形的視圖問題以及平面圖形的鑲嵌問題等等，這些問題在課堂教學(xué)當(dāng)中只是純的理論知識(shí)，假如不和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學(xué)不但老師教的苦燥無味，而且學(xué)生學(xué)的也是頭暈?zāi)X脹而不得要領(lǐng)。我這樣說并不是真的讓咱們老師領(lǐng)著學(xué)生走出校門去親自參加實(shí)踐，而是指老師在備課時(shí)盡量找尋教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系密的切入點(diǎn)去引入課題，并加添生活實(shí)踐在課堂當(dāng)中的調(diào)配。當(dāng)然，其它學(xué)科如外語，語文等學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的也是多方面的。因此，我們老師在上課時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生的生活為啟程點(diǎn)，這樣才略讓學(xué)生樂于接受，也容易接受，老師和學(xué)生之間的對(duì)話平臺(tái)才略在一個(gè)層次而不至于顯現(xiàn)高處與低處不平的現(xiàn)象了。2、教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法過程和方法是新課程“三維目標(biāo)”所規(guī)定的。我們老師在備課時(shí)已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的進(jìn)行了設(shè)計(jì)，是否能在課堂當(dāng)中依照估量的去進(jìn)行，這就是要看老師的引導(dǎo)過程和實(shí)施方法的本領(lǐng)了。老師只有真正遵奉并服從了學(xué)生的認(rèn)知過程，呈現(xiàn)了學(xué)生的所思，所想，所做，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)的問題并進(jìn)行及時(shí)的解決，才略保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。從這一方面來說，課堂教學(xué)不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而且也是對(duì)老師整體素養(yǎng)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的時(shí)候。老師不但要對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究，整體的把握，而且還要有廣博的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中顯現(xiàn)的各種突發(fā)問題，而對(duì)教學(xué)過程中這些突發(fā)問題的正確及時(shí)的解決才略更加讓學(xué)生另眼相看，才略對(duì)老師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這里面所說的過程和方法并不是單純的知識(shí)講授的過程和方法，而是對(duì)整節(jié)課的運(yùn)行的掌控本領(lǐng)和引導(dǎo)策略問題。因此，我們老師在課堂教學(xué)之余確定要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不絕更新知識(shí)，以適應(yīng)不絕更改的教育環(huán)境帶來的新問題。3、教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)細(xì)節(jié)之處往往是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，細(xì)節(jié)問題通常具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。從某種意義上講，細(xì)節(jié)決議成敗。細(xì)節(jié)可以分為情感細(xì)節(jié)和知識(shí)處理細(xì)節(jié)兩個(gè)方面。情感細(xì)節(jié)是指一句鼓舞的話，一個(gè)親昵的手勢(shì)，一個(gè)敬重信任鼓舞的眼神，一個(gè)善意的玩笑等。這些細(xì)小的行為刺激，可以為課堂教學(xué)加添一些花絮，有利于促進(jìn)學(xué)生的情感溝通與溝通。而知識(shí)細(xì)節(jié)，指老師在教授知識(shí)過程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)獨(dú)到講授和處理，不同的老師在實(shí)施教學(xué)中都有自身的偏重點(diǎn)，都有自身對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)定和處理方法。它和情感細(xì)節(jié)是相互搭配的，老師只有在學(xué)生樂意接受的時(shí)候才略對(duì)其進(jìn)行知識(shí)教育，一個(gè)連老師話都不愛聽的學(xué)生是不行能學(xué)習(xí)這科老師所講的課的。4、教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的思維其實(shí)這句話的帽兒也很大，乍一聽很難讓人捉住脈落。但是我們各位老師細(xì)細(xì)反思自身的課堂教學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)，我們每講的一節(jié)課其實(shí)自始至終都在教育學(xué)生如何進(jìn)行不同學(xué)科的思維方式，從而利用這種思維方式去引導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)，形成良好看學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。雖然理科重視邏輯思維、求異思維、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和訓(xùn)練，文科則重視形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但在對(duì)于學(xué)生的綜合思想本領(lǐng)的發(fā)展和提高卻是相互促進(jìn)，相輔相成的。篇2:教科研骨干老師培訓(xùn)會(huì)歡迎辭尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：大家好!在這充分收獲的美好季節(jié)里，來自全市的近300名學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師相聚一起，共同參加市“教研寫“活動(dòng)，在此我代表大慶路學(xué)校全體師生向大家的到來表示熱烈的歡迎!隨著教育改革的不絕深化，老師的專業(yè)發(fā)展尤為迫切和需要，市教科所的領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，付出了很多心血，打造了“教研寫“活動(dòng)，為一大批渴望專業(yè)發(fā)展的老師搭建了快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，也促進(jìn)了一大批優(yōu)秀老師突穎而出。在此我想代表廣闊學(xué)校和老師們向市教科所的辛勤付出表示由衷的感謝!大慶路學(xué)校創(chuàng)建于19***，25年的辦學(xué)歷程，我們始終捉住課堂教學(xué)這一主陣地，以改革求發(fā)展，為學(xué)生的將來積蓄成長(zhǎng)的氣力，對(duì)此我們提出了“數(shù)字.多元”建構(gòu)式生態(tài)課堂的教學(xué)主張，在剛剛結(jié)束的市教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)比中榮獲了一等獎(jiǎng)。今日的活動(dòng)勢(shì)必會(huì)為我們的課堂改革帶來啟迪和借鑒。在此懇請(qǐng)各位提出寶貴看法。今日的活動(dòng)也得到了“長(zhǎng)三角共同體”兄弟學(xué)校上海平?jīng)雎穼W(xué)校、浙江臨海學(xué)校的樂觀參加，讓我們今日的教育科研更富價(jià)值和意義。最終再一次由衷的感謝市教科所為我們搭建這么好的學(xué)習(xí)和溝通平臺(tái)，祝各位客人身體健康，工作順利。感謝!篇3:發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃亮點(diǎn)老師培訓(xùn)心得老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃亮點(diǎn)培訓(xùn)心得南寶中學(xué)陳古泉學(xué)校組織了一次“老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃亮點(diǎn)”的培訓(xùn)，聽了培訓(xùn)過后，有很多想法，現(xiàn)將個(gè)人的一些想法寫出來：通過培訓(xùn)，我深深感覺到，學(xué)生常常因受到老師的批判，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，而感到在班級(jí)中抬不起頭來，老是覺得自身不如別人。于是進(jìn)取向上的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，即使是學(xué)困生也不例外。因此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。例如在課堂教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，常常受到冷遇，平常性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，就產(chǎn)生了“生來不如人，學(xué)好不行能”的自卑心理。每當(dāng)我眼睛注視那些學(xué)生時(shí)，他們基本是低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。我在想，這樣的學(xué)生今后怎么去適應(yīng)社會(huì)。對(duì)學(xué)生的稱贊、稱贊和鼓舞、要有一個(gè)“度”。假如是夸大其辭，虛假以對(duì)學(xué)生會(huì)對(duì)稱贊者不服，對(duì)老師不滿，使稱贊結(jié)果適得其反。老師對(duì)學(xué)生的稱贊應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，明確而實(shí)在，我常常會(huì)遇到這種情況：當(dāng)稱贊某個(gè)學(xué)生時(shí)，班里會(huì)顯現(xiàn)一片噓聲。有時(shí)甚至受稱贊者也對(duì)老師的稱贊不以為然。很多學(xué)生并不特別愛好得到稱贊，甚至對(duì)老師稱贊其他學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生反感。原來，緊要是我們對(duì)稱贊的尺度和方法、場(chǎng)合等沒有把握到位。為此，老師的稱贊必需面向全體，一個(gè)班級(jí)通常有幾十個(gè)學(xué)生，老師的稱贊不能只局限于班級(jí)中的部分學(xué)生，而疏忽整個(gè)集體，無形中便打擊了絕大多數(shù)人的樂觀性。特別是為了鼓舞個(gè)別學(xué)生只要有小進(jìn)步就獎(jiǎng)小紅旗或常常稱贊幾個(gè)學(xué)生，忽視大多數(shù)人的進(jìn)步，其他同學(xué)就會(huì)不服氣，覺