花之歌教學(xué)課件

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元4花之歌添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題遙知不是雪，為有暗香來。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？

猜花名何須淺碧深紅色，自是花中第一流。4花之歌*

由花的形象想開去：

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群烏一起為它送行。

作者由花的動作想開去，用分號把并列的行為連接起來，讓我們不得不感嘆作者想象的獨(dú)特。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)更加芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。部編版語文六年級上冊我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……閱讀感悟大自然孕育生命，生命最終回歸大自然。這句話將花比作大自然的話語，形象地描寫了花的一生。我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟?；ǖ淖非蟛烤幇嬲Z文六年級上冊閱讀感悟作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花比作星星，突出了花的高潔奪目；把花比作諸元素之女，描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去：如果請你也來想象花的形象，你會想到“我”是什么？“我”還會做什么？學(xué)生想象的花的世界還有可能是：

學(xué)生想象的花的形象還有可能是：我是造物主遺落在自然界的調(diào)色盤。我是天空之境中點(diǎn)點(diǎn)繁星在土地上的倒影。我微醺時，叢中的蜜蜂悄沒聲兒地戳戳我緋紅發(fā)燙的臉頰；我酣睡時，夜空中的璀璨繁星偷偷地窺著我。我在溪邊搖曳，合著溪水的汩汩聲響；我伴著輕風(fēng)起舞，鳥兒鳴囀和旋。我飲著朝露釀成的瓊漿聽著小鳥的鳴囀、歌唱花之源

紀(jì)伯倫（1883—1931）黎巴嫩作家、詩人、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”。與印度的泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。其作品主要以“愛”和“美”為主題。本文選自《淚與笑·組歌》。

哪位同學(xué)來跟大家分享一下紀(jì)伯倫的資料呢？字詞學(xué)習(xí)

蒼穹綠茵孕育冠冕贈予祭獻(xiàn)搖曳

旖旎凝視釀成瓊漿鳴囀

芳香馥郁婆娑起舞碩大無朋心馳神往顧影自憐孤芳自賞ɡuānmiǎnyǐnǐmínɡzhuàn

pósuōyèqiónɡqiónɡfùyùn部編版語文六年級上冊我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。有感情地朗讀課文，體會作者這樣寫的好處。部編版語文六年級上冊我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。閱讀感悟花是情感的寄托，是對一個新家庭的祝福，是生者對逝者的思念。這句話寫出了花對人類無私的貢獻(xiàn)。默讀課文，想想從文中哪些地方看出“我”是花？簡單批注自己的感受。“我”是什么？“我”每天都在做什么？

自由朗讀課文，課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？部編版語文六年級上冊寫法總結(jié)（1）用第一人稱寫，顯得親切而有感染力。（2）用比喻、擬人、排比寫出了花的特征，散文詩的形式優(yōu)美雋永。（3）紀(jì)伯倫想象力豐富，描述花的形態(tài)、花開花落、花的作用等新穎有趣，生動傳神。字詞檢測盤旋舞動的樣子。心神飛到（向往的地方）。自命清高，自我欣賞。大得沒有可以與之相比的。形容無比的大。形容孤獨(dú)失意的樣子。也指自我欣賞。婆娑起舞心馳神往孤芳自賞碩大無朋顧影自憐默讀課文，想想從文中哪些地方看出“我”是花？簡單批注自己的感受。部編版語文六年級上冊學(xué)習(xí)任務(wù)二默讀課文第5-7自然段，說說你變成了一朵怎樣的花，哪些句子給了你這樣的感受。讀到

時，我仿佛看到花

。

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。聯(lián)系作者生平及寫作背景，領(lǐng)悟作者其實(shí)是在借花表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。你如何理解這句話？

結(jié)合背景資料想開去：指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。作者借花自喻，表達(dá)他追求光明和理想，積極向上的人生態(tài)度。如何理解這句話的含義？默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》一文。(1)體會這首散文詩雋永的意味。(2)了解這首散文詩通過楊柳與水蓮的對話，表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。對比閱讀我飲著朝露瓊漿，聽著小鳥鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。最后一小節(jié)先是承接前面的內(nèi)容，寫了花的美好生命和成長，緊接著以“我總是……”“我從不……”向世人宣告花的精神和追求，可以說是對全文的升華。詩歌每小節(jié)各寫了花的什么？我怎么樣5段：清晨……傍晚……6段：我……搖曳，我……呼吸7段：我飲著玉露瓊漿花兒伴著時光流轉(zhuǎn)花與大自然的交融花的精神與追求

晚風(fēng)里的楊柳對殘月下的水蓮說：“太陽起來了，你睡醒了么?你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“他是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感涕的淚。”“你恐懼些什么？你悲哀些什么？”“?。∫沟暮诎笛?，污泥里的冷濕！”“你不曾看到夜的美么？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠

葉的沉夢里?！?/p>

“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”水蓮說：“?。∈茄?！”太陽落后，明月起時，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，亭亭的立在黑暗的深處。

楊柳與水蓮“你不曾看到夜的美么？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢里。”“??！夜的黑暗呀，污泥里的冷濕！”由“夜”想開去，都想到了什么？“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”楊柳那樣對積極向上、執(zhí)著追求美好的人生態(tài)度的肯定。水蓮悲觀失望，喪失自信。詩歌每小節(jié)各寫了花的什么？

我是什么1段：我是大自然的語言2段：我是星星3段：我是諸元素之女4段：我是禮品自然之歌繁花點(diǎn)點(diǎn)花的成長芬芳凋謝花的純潔與神圣題目是“花之歌”，每段中的“我”可否改為“花”？“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運(yùn)用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關(guān)句子畫下來。

不能。課文中用第一人稱擬人的手