2024年中考物理二輪復(fù)習(xí)分類(lèi)訓(xùn)練：聲學(xué)之實(shí)驗(yàn)題（基礎(chǔ)篇）（有答案）

2024年中考物理聲學(xué)部分第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)分類(lèi)訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)題(基礎(chǔ)篇)

學(xué)校:姓名：班級(jí)：

1.探究響度的大小與振動(dòng)幅度的關(guān)系如圖所示的裝置下，用不同的力度，敲打同一個(gè)音叉,

觀察發(fā)現(xiàn)：敲打的力越大，乒乓球被彈開(kāi)的幅度越,音叉發(fā)出聲音的響度越

這種物理方法叫做

(1)思考響度大小與距離的關(guān)系

坐在前排的同學(xué)聽(tīng)到老師聲音的響度比后排的同學(xué)要大。這是因?yàn)槁曇羰菑陌l(fā)聲體向四面八方

傳播的，越到遠(yuǎn)處越分散，所以距離發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越小；

(2)結(jié)論：聲音的響度與有關(guān)，越大，響度越大；此外，響度

還與有關(guān)。

2.實(shí)驗(yàn)一：在探究聲音的產(chǎn)生與傳播的實(shí)驗(yàn)中：

(1)用豎直懸掛的乒乓球接觸發(fā)聲的音叉時(shí)，乒乓球會(huì)被彈起，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明

通過(guò)A圖探究可知：音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的決定的;

實(shí)驗(yàn)二：如圖是真空鈴安驗(yàn)裝置:

(2)把正在響著的鈴放在玻璃罩內(nèi)，可以清楚地聽(tīng)到鈴聲，當(dāng)用抽氣機(jī)逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的

空氣，鈴聲將會(huì)(選填“變大”“不變”或“變小”);

（3）假如抽氣機(jī)把罩內(nèi)空氣全部抽去，當(dāng)你靠近玻璃罩時(shí)（選填“能”或“不

能"）聽(tīng)到聲音。

3.某課外興趣小組做了幾個(gè)與聲音有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如圖所示：

（1）如圖甲所示，用橡皮錘敲擊音叉時(shí)，發(fā)現(xiàn)乒乓球被彈開(kāi)，這一現(xiàn)象說(shuō)明;

（2）如圖乙所示，敲響右邊音叉時(shí)，與左邊的音叉接觸的乒乓球會(huì)彈起來(lái)，這一現(xiàn)象說(shuō)明聲

音可以在中傳播；完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求兩個(gè)音叉相同；

（3）如圖丙所示，用硬卡紙撥動(dòng)塑料梳的梳齒，改變硬卡紙撥動(dòng)梳齒的快慢，感受聽(tīng)到聲音

的高低，能得到的結(jié)論是；

（4）如圖丁所示，保持鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度不變，用大小不同的力撥動(dòng)時(shí)，聽(tīng)聲音大小的變

化，這是為了探究的關(guān)系；

（5）如圖丁所示，小華撥動(dòng)鋼尺刻度尺，看到了鋼尺伸出桌面的部分在振動(dòng)，同時(shí)聽(tīng)到鋼尺

另一端拍打桌面發(fā)出的聲音，小華的實(shí)驗(yàn)操作存在的問(wèn)題是O

A.伸出桌面的鋼尺太長(zhǎng)B伸出桌面的鋼尺太短C手沒(méi)有壓緊鋼尺與桌子邊緣接觸部位

4.在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，小麗同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：

口

甲乙

（1）如圖甲，敲擊音叉后，用豎直懸掛的乒乓球接觸發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈起，這說(shuō)明聲

音是由物體產(chǎn)生的；

（2）越用力敲擊背叉，背叉發(fā)出的聲音越大，乒乓球被彈開(kāi)的幅度也越大，說(shuō)明聲音的響度

與發(fā)聲體的有關(guān);

（3）如圖乙，用抽氣機(jī)抽取玻璃罩內(nèi)的空氣,在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到的鬧鈴聲越來(lái)越小，推理

得出結(jié)論:

5.如圖是小明“探究聲音特性”的兩個(gè)實(shí)驗(yàn):

M銅>

銅>

尼

b(a龍

銅>

d(

（1）實(shí)驗(yàn)一：如圖甲中A所示用豎直懸掛的乒乓球接觸發(fā)聲的音叉時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)，這個(gè)

現(xiàn)象說(shuō)明；圖甲中B所示，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把乒乓球

彈開(kāi)，這一現(xiàn)象既能說(shuō)明聲音可以在空氣中傳播，也能說(shuō)明聲音具有

（2）實(shí)驗(yàn)二：利用圖乙中兩個(gè)紙杯和一些長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的琴弦探究“音調(diào)與哪些因素有關(guān)”。

他選用的琴弦長(zhǎng)度、材料在圖乙中已標(biāo)出（其中琴弦的直徑關(guān)系：a=c=d<b,并且每根琴弦

固定在“音箱”上的松緊程度一致；

①若他們想探究“音調(diào)的高低與琴弦長(zhǎng)度的關(guān)系”，應(yīng)選擇琴弦（選填符號(hào)a、b、c

或d）；

②若選擇琴弦a和b,則是為了探究;

③若有同學(xué)選擇c和d進(jìn)行研究，并得出結(jié)論：琴弦長(zhǎng)度越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，音調(diào)就越低。該

同學(xué)探究過(guò)程中存在什么問(wèn)題？；

④根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，小明用四個(gè)玻璃瓶，水量如圖丙所示，用竹筷從左往右依次敲擊玻璃

瓶，使它們分別發(fā)出聲音，發(fā)現(xiàn)它們發(fā)聲的音調(diào)依次（選填“降低”或“升高”）。

6.如圖所示的是探究聲現(xiàn)象的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

（1）如圖甲所示，用豎直懸掛的乒乓球接觸發(fā)聲的音叉時(shí)，乒乓球被彈起，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)

明;乒乓球在實(shí)驗(yàn)中的作用是;如果加大力度敲擊音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球被

彈得越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音的響度也越大，這說(shuō)明；

（2）如圖乙所示，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把乒乓球彈起。若把甲、乙兩個(gè)實(shí)

驗(yàn)移動(dòng)月球上做，不能看到泡沫塑料球被彈起的圖是（選填“甲”或“乙”）。

（3）如圖丙所示，在8個(gè)相同玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔細(xì)調(diào)節(jié)水的高度。用大小相同

的力敲擊它們，其中音調(diào)最高的是瓶。

7.為了探究聲音的三個(gè)特性，同學(xué)們用兩把大小完全一樣的鋼尺和塑料尺分別進(jìn)行了以下操

作，如圖所示：

（1）將鋼尺一端緊壓在桌面邊緣，改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用大小相同的力撥動(dòng)它，從而

得出了聲音的音調(diào)與振動(dòng)有關(guān)；

（2）保持鋼尺伸出長(zhǎng)度不變，用大小（選填“不同”或“相同”）的力撥動(dòng)它伸出

桌面的端部，聽(tīng)聲音看現(xiàn)象，從而得出了聲音的響度與有關(guān)；

（3）以上探究方法叫（選填“轉(zhuǎn)換法”、“類(lèi)比法”或“控制變量法”）。

8.音樂(lè)課上，老師帶來(lái)吉他給同學(xué)們彈奏，隨著吉他彈出動(dòng)聽(tīng)的歌曲，小剛同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師的

手指不時(shí)變換彈奏的位置，吉他發(fā)出不同的音調(diào)。學(xué)習(xí)了聲音特性的知識(shí)后，小剛想和同學(xué)們

一起探究吉他發(fā)聲的音調(diào)是否與弦的規(guī)格特點(diǎn)不同有關(guān)，于是作出了如下的猜想：

猜想一：可能與弦的材料有關(guān)；猜想二：可能與弦的長(zhǎng)短有關(guān)；猜想三：可能與弦的粗細(xì)有關(guān);

為了驗(yàn)證以上猜想，他們課后找來(lái)一些不同規(guī)格的弦，見(jiàn)下表:

序號(hào)材料長(zhǎng)度/cm粗細(xì)/n1m2

1鋼絲400.3

2鋼絲①②

3鋼絲800.6

4合金絲600.6

5合金絲800.6

(1)為了驗(yàn)證猜想一，應(yīng)選擇序號(hào)為兩根弦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

(2)選擇序號(hào)為4、5兩根弦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是為了驗(yàn)證猜想；

(3)為了驗(yàn)證猜想三，小剛選擇序號(hào)為1、2兩根弦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么表中缺少的數(shù)據(jù)應(yīng)為

①、②；(弦的粗細(xì)只有0.3mm2和0.6mm2兩種規(guī)格)

(4)本實(shí)驗(yàn)采用的探究方法是。

9.小明想比較幾種材料(報(bào)紙、棉花、泡沫塑料)的隔音性能，實(shí)驗(yàn)器材除了待檢測(cè)的材料

外

(1)本實(shí)驗(yàn)中適合做聲源的是；

(2)小明將聲源放入鞋盒內(nèi)，在其四周塞滿(mǎn)待測(cè)材料，再蓋上盒蓋，你認(rèn)為最佳的

是；

A.讓人站在距鞋盒一定距離外，比較所聽(tīng)見(jiàn)聲音的響度

B.讓人一邊聽(tīng)聲音，一邊向后退，直至聽(tīng)不見(jiàn)聲音為止

（3）下面的表格是為了上述兩種實(shí)驗(yàn)方案而設(shè)計(jì)的，其中與方案B對(duì)應(yīng)的是表

表一:

材料報(bào)紙棉花泡沫

響度響最弱較弱

表二:

材料報(bào)紙棉花泡沫

距離長(zhǎng)最短較短

（4）待測(cè)材料隔聲性能由好到差的排列順序?yàn)?/p>

10.下列是物理中聲現(xiàn)象的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充完整。

（1）如圖甲，敲響音叉后，用懸吊著的乒乓球接觸發(fā)聲的音叉時(shí)，乒乓球會(huì)被彈起，這個(gè)實(shí)

驗(yàn)說(shuō)明正在發(fā)聲的物體在；

（2）如圖乙，打開(kāi)音響播放樂(lè)曲，將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響前。會(huì)看到燭焰在晃動(dòng)，此現(xiàn)

象說(shuō)明；

（3）如圖丙，小明先將衣架懸掛在細(xì)繩的中央，當(dāng)同伴用鉛筆輕輕敲擊衣架時(shí)，他聽(tīng)到了輕

微的聲音；他將細(xì)繩兩端分別繞在兩只手的食指上，再用食指堵住雙耳，當(dāng)同伴再次用相同的

力度敲擊衣架時(shí)，小明聽(tīng)到較大的聲音，據(jù)此你能得到的結(jié)論是；

(4)如圖丁，不改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用不同的力度撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺的振動(dòng)情況，

同時(shí)聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，是為了探究。

11.如圖為“探究聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)裝置。

(1)把正在發(fā)聲的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，此時(shí)能聽(tīng)到鈴聲。用抽氣機(jī)逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，聽(tīng)

到的鈴聲將會(huì)變；

(2)進(jìn)一步推理可知：如果把罩內(nèi)空氣完全抽出，將(選填“能”或“不能”)

聽(tīng)到鈴聲。該實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要;

(3)下列控制噪聲的措施中，應(yīng)用上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的是o

A.摩托車(chē)安裝消聲器B.在高噪聲環(huán)境下工作的人戴耳罩

C.窗戶(hù)安裝雙層真空玻璃D.學(xué)校附近禁止汽車(chē)?guó)Q笛

12.(1)如圖甲所示，用豎直懸掛的乒乓球接觸發(fā)聲的音叉時(shí)，乒乓球被彈起，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是

為了驗(yàn)證；當(dāng)用力敲音叉時(shí)，會(huì)看到，說(shuō)明聲音的響度

與有關(guān)。乒乓球的作用是；

(2)如圖乙所示，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把乒乓球彈起，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)

證；

(3)如果將圖乙實(shí)驗(yàn)?zāi)玫皆虑虮砻嫔先プ?，現(xiàn)象有改變嗎？。說(shuō)

明；

（4）在探究決定音調(diào)高低的因素時(shí)，把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它

振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢；改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)，使鋼尺每

次的振動(dòng)幅度大致相同。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)振動(dòng)越,發(fā)出聲音的音調(diào)

越；如圖分別是音叉、鋼琴與長(zhǎng)笛發(fā)出的C調(diào)1（do）的波形圖，關(guān)于三種樂(lè)器發(fā)

和相同。

13.小麗同學(xué)在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)做了如圖所示的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn):

□

（1）如甲所示，將正在發(fā)聲的音叉放入水中，這說(shuō)明發(fā)出聲音的音叉在振動(dòng)，此處用到的科

學(xué)研究方法是（選填“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”或“理想模型法”）；

（2）如乙所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)聲，該實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明可

以傳聲；如果在月球上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，泡沫塑料球彈起（選填“能”或“不能”）；

（3）如圖丙所示，把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣（選填

“變大”、“變小”或“不變”），并由此推理可知：真空（選填“能”或“不能”）

傳聲。實(shí)驗(yàn)時(shí)還是能聽(tīng)到鈴聲，原因是：。

14.探究聲音的反射：物理興趣小組的同學(xué)利用如圖所示的裝置，探究反射聲音的強(qiáng)弱與充

當(dāng)反射面的材料是否有關(guān)，他們將發(fā)聲的鬧鈴置于紙筒A內(nèi)，通過(guò)紙筒B傾聽(tīng)反射的鈴聲強(qiáng)

弱。

（1）探究過(guò)程中，紙筒A和紙筒B的位置（選填“不變”或“改變”）,改變

充當(dāng)反射面的材料，讓同一位同學(xué)傾聽(tīng)反射聲音的強(qiáng)弱。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:

反射面材料大理石玻璃板木板棉布毛巾海綿

反射聲音的強(qiáng)弱最強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)較強(qiáng)弱幾乎聽(tīng)不到

（2）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：在其他條件相同時(shí)，反射聲音的強(qiáng)弱與充當(dāng)反射面的有關(guān);

（3）如果利用聲音的反射現(xiàn)象，測(cè)量聲音在空氣中的傳播速度，應(yīng)選擇表中的作

為反射面效果最好。

15.如圖甲所示，在8個(gè)相同的水瓶中灌入體積不等的水，水面高度不同。

瞄M的，

ABCDEFGHJ

甲乙

（1）若用嘴依次向水瓶口吹氣，發(fā)出聲音的音調(diào)也不同，此時(shí)聲源是（填“空氣柱”

或“瓶和水”）,瓶中盛水越多，吹瓶口發(fā)出聲音的音調(diào)就越（填“高”或“低”）；

（2）如圖乙是我們往保溫瓶里灌開(kāi)水的場(chǎng)景，灌水過(guò)程中我們聽(tīng)聲音就能判斷出瓶里水是否

快要灌滿(mǎn)了，這是因?yàn)殡S著水位的升高，瓶?jī)?nèi)空氣柱振動(dòng)越來(lái)越（填“快”或“慢”），

發(fā)出的聲音音調(diào)越來(lái)越（填“高”或"低”）;

（3）為了探究聲音的傳播是否需要介質(zhì)，老師和同學(xué)們用如圖丙所示的裝置進(jìn)行探索。把正

在發(fā)聲的鬧鈴放在玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)將玻璃罩中的空氣抽出：

①隨著罩內(nèi)空氣逐漸減少，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)到的鬧鈴聲音的音調(diào)（選填“變高”“不變”或

“變低”），響度（選填“變大”“不變”或“變小”）;

②本實(shí)驗(yàn)用到的研究方法叫（選填“轉(zhuǎn)換法”“實(shí)驗(yàn)推理法”或“等效替代法”）。

16.如圖所示，是在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”一章中常見(jiàn)的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：

甲乙丙丁

（1）如圖甲，把正在發(fā)聲的音叉靠近懸掛的靜止乒乓球，看到乒乓球被反復(fù)彈起.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)

明：聲音是由物體的產(chǎn)生的;乒乓球的作用是把音叉的振動(dòng)轉(zhuǎn)變成的

振動(dòng)，便于觀察；

（2）如圖乙，把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃鐘罩內(nèi)，逐漸抽出鐘罩內(nèi)的空氣，聽(tīng)到的鈴聲明顯

減小，進(jìn)一步推理可以得出：。用到的物理探究方法是（選填“轉(zhuǎn)換法”

或“推理法”）

（3）如圖丙小明把伸出桌邊一端鋼尺的長(zhǎng)度一定時(shí)，逐漸用更大的力撥動(dòng)鋼尺，聲音的響度

變（填“大”或“小”）；如果鋼尺伸出桌面很長(zhǎng)時(shí)，撥動(dòng)鋼尺時(shí)，可能聽(tīng)不到，

此時(shí)鋼尺發(fā)出的是（選填“超聲波”、“次聲波”或“正常聲波”）;

（4）如圖丁，拿一塑料片在木梳齒上劃過(guò)，一次慢，一次快，發(fā)現(xiàn)塑料片劃得越快，塑料片

振動(dòng)頻率越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越（選填“高”或“低”）。

17.小明用如圖實(shí)驗(yàn)裝置探究有關(guān)“聲音的特性”實(shí)驗(yàn)。

（1）小明將鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，用（選

填“相同”或“不同”）的力撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺振動(dòng)的（選填“快慢”或“幅

度”）,聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音的變化，這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來(lái)探究音調(diào)與（選填“振幅”或

“頻率”）的關(guān)系；

（2）當(dāng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度增大到一定程度時(shí)，小明不能聽(tīng)到鋼尺發(fā)出的聲音，原因是鋼尺

振動(dòng)的頻率（選填“高于”或“低于"）20Hz；

（3）根據(jù)聲音的特性分析進(jìn)一步分析，當(dāng)復(fù)讀機(jī)僅加速快放時(shí)，發(fā)出聲音的音調(diào)

（選填“升高”、“降低”或“不變”）；

（4）小明撥動(dòng)鋼尺，看到了鋼尺伸出桌面的部分在振動(dòng)，同時(shí)聽(tīng)到鋼尺另一端拍打桌面發(fā)出

的聲音，小明的實(shí)驗(yàn)操作存在的問(wèn)題是。

A.伸出桌面的鋼尺太長(zhǎng)伸出桌面的鋼尺太短.仔沒(méi)有壓緊鋼尺

18.小張觀察到風(fēng)鈴在風(fēng)的吹動(dòng)下，各個(gè)鈴鐺相互碰撞會(huì)發(fā)出清脆的聲音。小張取來(lái)三只材

料及厚度均相同的風(fēng)鈴管，將其懸掛后用相同大小的力敲擊，并記錄了各自發(fā)聲時(shí)的頻率，如

下表所示：

編號(hào)長(zhǎng)度/cm直徑/cm頻率/Hz

120.501.502131

231.002.001284

348.502.50656

（1）小張用大小不同的力敲擊同一根風(fēng)鈴管時(shí)，發(fā)出聲音的不同，用大小相同

的力敲擊不同風(fēng)鈴管時(shí)，發(fā)出聲音的不同。

（2）分析表格數(shù)據(jù)，三根風(fēng)鈴管中音調(diào)最高的是號(hào)。

（3）小張根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出“風(fēng)鈴管發(fā)出聲音的頻率隨長(zhǎng)度的增大而減小”的結(jié)論。小明得

出結(jié)論的過(guò)程是（選填“合理”或“不合理”）的，理由是：

（4）如果想得出風(fēng)鈴管發(fā)出聲音振動(dòng)的頻率與長(zhǎng)度、直徑的關(guān)系，至少需要增加的一根風(fēng)鈴

管的長(zhǎng)度和直徑分別為（）

A?20,50cm2.00cmB.3i,00cm3.00cm

C?51.00cm2.50cmD.51.00cm3.00cm