Unit4DiscoveringUsefulStructures教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語同步精美教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)（人教版2019必修第一冊(cè)）

Unit4DiscoveringUsefulStructures教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語同步精美教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)（人教版2019必修第一冊(cè)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4DiscoveringUsefulStructures教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語同步精美教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)（人教版2019必修第一冊(cè)）教材分析一、教材分析：“Unit4DiscoveringUsefulStructures教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語同步精美教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)（人教版2019必修第一冊(cè)）”本章節(jié)圍繞描述過去事件和經(jīng)歷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將掌握一般過去時(shí)態(tài)的構(gòu)成、動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則以及過去進(jìn)行時(shí)的用法。教材內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際生活，旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其觀察、分析和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述個(gè)人經(jīng)歷，熟練使用相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行交流。

2.文化意識(shí)：通過討論不同文化背景下的過去事件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、推斷等方式，對(duì)過去事件進(jìn)行邏輯性描述和批判性思考。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究過去時(shí)態(tài)的用法，提高其自主學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)踐能力。學(xué)情分析本課程面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一些基本的語法規(guī)則和詞匯量。然而，在語言運(yùn)用能力方面，尤其是時(shí)態(tài)的靈活運(yùn)用，還存在一定的不足。學(xué)生在能力上具有一定的學(xué)習(xí)自主性，但往往缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備基本的合作和交流能力，但批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較弱。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在拖延、注意力不集中等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收和掌握。

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響著他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果。由于本單元內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷密切相關(guān)，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中需要采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際情景運(yùn)用過去時(shí)態(tài)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演和故事復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)。

3.利用多媒體資源，如視頻和音頻，提供真實(shí)語境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。

4.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)作個(gè)人或小組歷史事件報(bào)告，提升其綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能告訴我一個(gè)你們經(jīng)歷過的有趣故事嗎？我們?nèi)绾斡糜⒄Z描述過去的故事？”

展示一些關(guān)于過去事件的照片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受過去時(shí)態(tài)的魅力。

簡短介紹一般過去時(shí)態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.過去時(shí)態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解一般過去時(shí)態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般過去時(shí)態(tài)的定義，包括其構(gòu)成和動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則。

詳細(xì)介紹一般過去時(shí)態(tài)的組成部分或功能，使用示例句型幫助學(xué)生理解。

3.過去時(shí)態(tài)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解一般過去時(shí)態(tài)的用法和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的過去時(shí)態(tài)使用案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、結(jié)構(gòu)和用法，讓學(xué)生全面了解過去時(shí)態(tài)的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述個(gè)人經(jīng)歷。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在日記或故事中使用過去時(shí)態(tài)，并提出創(chuàng)新性的描述方式。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)個(gè)人經(jīng)歷或故事作為討論主題。

小組內(nèi)討論如何使用過去時(shí)態(tài)來描述這個(gè)經(jīng)歷或故事。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)過去時(shí)態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括經(jīng)歷或故事的描述。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去時(shí)態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一般過去時(shí)態(tài)的基本概念、用法和案例分析。

強(qiáng)調(diào)過去時(shí)態(tài)在描述個(gè)人經(jīng)歷和故事中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于個(gè)人經(jīng)歷的短文，使用一般過去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.一般過去時(shí)態(tài)的定義與構(gòu)成

-一般過去時(shí)態(tài)用來描述在過去某個(gè)具體時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，或過去一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的動(dòng)作或狀態(tài)。

-構(gòu)成：使用動(dòng)詞的過去式。

2.動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則

-規(guī)則變化：在動(dòng)詞原形后加-ed，例如：work→worked。

-不規(guī)則變化：部分動(dòng)詞的過去式形式不規(guī)則，需單獨(dú)記憶，例如：go→went，see→saw。

3.過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法

-描述在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-構(gòu)成：was/were+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，例如：Shewasreadingabookat9PMlastnight.

4.過去完成時(shí)態(tài)的用法

-描述在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動(dòng)作。

-構(gòu)成：had+動(dòng)詞的過去分詞，例如：Hehadfinishedhishomeworkbeforedinner.

5.過去時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)

-肯定句：Subject+Verb(ed)+Object，例如：Iwatchedamovieyesterday.

-否定句：Subject+Didnot+Verb(base)+Object，例如：Ididnotwatchamovieyesterday.

-疑問句：Do+Subject+Verb(base)+Object?，例如：Didyouwatchamovieyesterday?

6.過去時(shí)態(tài)的常用表達(dá)

-時(shí)間的表達(dá)：yesterday,lastweek,twodaysago,in2019,etc.

-頻率的表達(dá)：usually,often,sometimes,never,etc.（注意：頻率副詞通常不用于過去進(jìn)行時(shí)態(tài)）

7.過去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的區(qū)別

-過去時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作發(fā)生在過去，與現(xiàn)在無關(guān)。

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在有影響或聯(lián)系。

8.過去時(shí)態(tài)在實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

-注意時(shí)間狀語的使用，以明確指出動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。

-在敘述故事或經(jīng)歷時(shí)，保持時(shí)態(tài)的一致性。

-區(qū)分不同時(shí)態(tài)的用法，避免混淆。

9.過去時(shí)態(tài)相關(guān)的詞匯

-與過去時(shí)態(tài)相關(guān)的詞匯包括時(shí)間狀語（yesterday,lastweek,etc.）、頻率副詞（usually,often,etc.）、助動(dòng)詞（have,has,had,etc.）和動(dòng)詞的過去式。

10.綜合應(yīng)用

-能夠在口頭和書面表達(dá)中正確使用一般過去時(shí)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和過去完成時(shí)態(tài)。

-能夠理解并分析文本中使用的過去時(shí)態(tài)，提取關(guān)鍵信息。

-能夠創(chuàng)作包含過去時(shí)態(tài)的短文或故事，描述個(gè)人經(jīng)歷或歷史事件。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)的理解程度，以及能否正確運(yùn)用到實(shí)際情境中。

-記錄學(xué)生在課堂上的積極性和合作態(tài)度，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)各小組在討論中的表現(xiàn)，包括成員間的合作、討論的深度和提出的創(chuàng)新性想法。

-分析小組展示的內(nèi)容，判斷其是否準(zhǔn)確運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，如過去時(shí)態(tài)的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

-給予小組反饋，指出其展示的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用能力。

-測試可以包括填空、改寫句子、翻譯和創(chuàng)作小故事等形式。

-分析測試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

4.課后作業(yè)：

-評(píng)估學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

-通過作業(yè)反饋，指出學(xué)生可能存在的誤區(qū)和需要加強(qiáng)的部分。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。

-對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的期望。

-對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

-定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上持續(xù)努力，不斷提高自己的語言能力。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在講授Unit4DiscoveringUsefulStructures這一單元時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我感到滿意的是，通過引入真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷作為案例，學(xué)生能夠更加直觀地理解過去時(shí)態(tài)的用法。此外，小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)和交流，這不僅提高了他們的語言能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在課堂管理方面，有時(shí)候?qū)W生討論的熱情過于高漲，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。我意識(shí)到需要更好地平衡學(xué)生的自由表達(dá)和課堂秩序。另外，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我在課堂上的提問可能不夠具有針對(duì)性，未能有效地幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

在教學(xué)策略上，我嘗試使用多媒體資源來輔助教學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)并非所有的學(xué)生都能通過這種方式學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可能更需要書面材料和傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加靈活地采用不同的教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)總結(jié)：

整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生通過案例分析和小組討論，對(duì)過去時(shí)態(tài)有了更深入的理解，并能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用。他們?cè)谡Z言知識(shí)和技能方面都有所提升，尤其是能夠自信地使用過去時(shí)態(tài)來描述個(gè)人經(jīng)歷。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情也有所增加。

盡管如此，我也注意到了一些問題。例如，部分學(xué)生在使用過去時(shí)態(tài)時(shí)仍存在錯(cuò)誤，這表明我在課堂上的指導(dǎo)可能還不夠充分。此外，課堂互動(dòng)雖然活躍，但并非所有學(xué)生都能夠積極參與。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

-針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持。

-提供更多的個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生識(shí)別和改正錯(cuò)誤。

-通過小組活動(dòng)和同伴互助，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂討論中來。

-加強(qiáng)課堂管理，確保課堂秩序的同時(shí)，也給學(xué)生足夠的自由表達(dá)空間。典型例題講解在本單元中，我們學(xué)習(xí)了如何使用過去時(shí)態(tài)來描述過去的動(dòng)作和狀態(tài)。以下是一些典型的練習(xí)題，旨在幫助學(xué)生鞏固對(duì)過去時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。

例題1：

請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，用過去時(shí)態(tài)完成句子。

提示：昨天；去；圖書館；借；書。

答案：昨天我去圖書館借了一本書。

例題2：

改寫下列句子，使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。

原句：Shereadsabookat8PMyesterday.

答案：Shewasreadingabookat8PMyesterday.

例題3：

根據(jù)下面的情境，編寫一個(gè)短小的對(duì)話，使用過去時(shí)態(tài)。

情境：你和你的朋友昨天去了一家新開的餐廳。

答案：

A:Didyougotothenewrestaurantyesterday?

B:Yes,Idid.Itwasamazing!

A:Whatdidyouorder?

B:Ihadasteakandaglassofwine.

例題4：

將下列句子改為過去完成時(shí)態(tài)。

原句：Hefinishedhishomeworkbeforedinner.

答案：Hehadfinishedhishomeworkbeforedinner.

例題5：

閱讀下面的短文，然后用過去時(shí)態(tài)回答問題。

短文：Lastsummer,ItraveledtoPariswithmyfamily.WevisitedtheEiffelTowerandtookmanypictures.Itwasabeautifulday.