外研版（2019）必修三 Unit 6 Disaster and hope Grammar教學(xué)設(shè)計(jì)

外研版（2019）必修三Unit6DisasterandhopeGrammar教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“外研版（2019）必修三Unit6Disasterandhope”中的Grammar教學(xué)為核心，旨在通過實(shí)際語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在掌握語法知識(shí)的同時(shí)，提升語言運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)遵循由淺入深的原則，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中的語法點(diǎn)，然后通過練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行語言輸出，確保學(xué)生在掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際交流中。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Unit6Disasterandhope中的Grammar部分，學(xué)生將能夠理解和運(yùn)用語法知識(shí)描述災(zāi)難與希望的場(chǎng)景，提升語言理解和表達(dá)的能力。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，分析災(zāi)難中的正能量和人性光輝，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀和思維品質(zhì)。此外，通過互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，學(xué)生將增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等。

-學(xué)生在Unit6的前幾課時(shí)中，對(duì)災(zāi)難相關(guān)的詞匯和表達(dá)有了初步了解。

-學(xué)生在之前的單元中，已經(jīng)接觸過類似的語法點(diǎn)和相關(guān)話題的閱讀材料。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)于災(zāi)難與希望的話題表現(xiàn)出一定的興趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-學(xué)生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的交流和表達(dá)。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過視覺輔助學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺輸入，還有的喜歡動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解和運(yùn)用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)時(shí)遇到困難，如虛擬語氣、倒裝句等。

-學(xué)生在描述災(zāi)難場(chǎng)景時(shí)，可能會(huì)缺乏足夠的詞匯和表達(dá)方式。

-學(xué)生在將語法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語境中時(shí)，可能會(huì)感到表達(dá)不夠自然和流暢。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：PPT課件、電子教材、在線詞典

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動(dòng)問答教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一段關(guān)于自然災(zāi)害的新聞報(bào)道視頻引入，提問學(xué)生：“你們?cè)谝曨l中看到了什么？災(zāi)難發(fā)生時(shí)，人們有哪些反應(yīng)？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧Unit6Disasterandhope中已經(jīng)學(xué)過的詞匯和表達(dá)，如“earthquake”、“flood”、“rescue”等，并簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹語法點(diǎn)——過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的區(qū)分和用法，強(qiáng)調(diào)它們?cè)诿枋鰹?zāi)難和希望場(chǎng)景中的應(yīng)用。

-舉例說明：給出幾個(gè)描述災(zāi)難發(fā)生時(shí)和災(zāi)后情況的例句，讓學(xué)生觀察并辨別兩種時(shí)態(tài)的不同用法。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)災(zāi)難場(chǎng)景，用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)編寫對(duì)話，小組成員互相交流并討論。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的練習(xí)材料，獨(dú)立完成填空、改寫句子等練習(xí)，以加深對(duì)兩種時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的疑問給予個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)常見錯(cuò)誤進(jìn)行集中講解。

4.語言輸出（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每組學(xué)生根據(jù)之前編寫的對(duì)話，進(jìn)行角色扮演，模擬災(zāi)難發(fā)生時(shí)和災(zāi)后的情景。

-教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)每組學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，強(qiáng)調(diào)語言的自然性和準(zhǔn)確性。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生用自己的話總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的語法知識(shí)，并分享在角色扮演中的體驗(yàn)。

-教師反思：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.語法知識(shí)點(diǎn)：

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)：用于描述在過去某一具體時(shí)刻或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

例如："Theyweresearchingforsurvivorswhentheearthquakestruck."

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：用于描述過去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或狀態(tài)，或者描述從過去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)。

例如："Manypeoplehavebeenaffectedbythedisaster."

-過去進(jìn)行時(shí)態(tài)與現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的區(qū)別：過去進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在過去的某個(gè)時(shí)刻正在發(fā)生，而現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響或狀態(tài)的持續(xù)性。

2.詞匯知識(shí)點(diǎn)：

-災(zāi)難相關(guān)詞匯：earthquake（地震）、flood（洪水）、tsunami（海嘯）、disaster（災(zāi)難）、rescue（救援）、survivor（幸存者）、relief（救濟(jì)）、aid（援助）等。

-描述情感和反應(yīng)的詞匯：hope（希望）、fear（恐懼）、courage（勇氣）、resilience（韌性）、sympathy（同情）、support（支持）等。

3.句型結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)：

-疑問句：使用過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)構(gòu)造疑問句，如："Whatwereyoudoingduringtheearthquake?""Haveyoueverexperiencedanaturaldisaster?"

-否定句：使用過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)構(gòu)造否定句，如："Theywerenotsleepingwhenthealarmwentoff.""Ihavenotseensuchaseverefloodbefore."

-狀語從句：使用when、after、before等連詞引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，描述災(zāi)難發(fā)生的時(shí)間順序，如："Whentheearthquakeoccurred,theywerehavingameeting."

4.語境應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)：

-描述災(zāi)難場(chǎng)景：使用過去進(jìn)行時(shí)描述災(zāi)難發(fā)生時(shí)的情景，如："Peoplewerescreamingandrunningfortheirlives."

-描述災(zāi)后情況：使用現(xiàn)在完成時(shí)描述災(zāi)難發(fā)生后人們的行動(dòng)和狀態(tài)，如："Manyvolunteershavecometohelpwiththereliefefforts."

-表達(dá)同情和支持：在談?wù)摓?zāi)難時(shí)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)同情和提供支持，如："I'msosorrytohearaboutthedisaster.IsthereanythingIcandotohelp?"

5.語言技能知識(shí)點(diǎn)：

-聽力理解：練習(xí)聽力材料，理解關(guān)于災(zāi)難報(bào)道和幸存者經(jīng)歷的敘述。

-口語表達(dá)：練習(xí)使用目標(biāo)語法和詞匯描述災(zāi)難場(chǎng)景和表達(dá)情感反應(yīng)。

-閱讀理解：通過閱讀相關(guān)文章，提高對(duì)災(zāi)難話題的理解和分析能力。

-寫作技巧：練習(xí)寫作，描述災(zāi)難事件，運(yùn)用所學(xué)語法和詞匯進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題和參與小組討論的情況。

-學(xué)生理解度：通過學(xué)生的反應(yīng)和提問，評(píng)估學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的理解程度。

-學(xué)生互動(dòng)：觀察學(xué)生之間的互動(dòng)交流，包括是否能夠有效地合作和分享想法。

2.小組討論成果展示：

-創(chuàng)意與準(zhǔn)確性：評(píng)估各小組在角色扮演中的創(chuàng)意性以及使用目標(biāo)語法的準(zhǔn)確性。

-表達(dá)流暢性：觀察學(xué)生在角色扮演中是否能夠流暢地表達(dá)自己的想法和情感。

-反饋接受度：小組展示后，其他小組成員和教師給出的反饋是否被接受并用于改進(jìn)。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過填空、改寫句子等形式的隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的掌握情況。

-應(yīng)用能力：評(píng)估學(xué)生在實(shí)際語境中使用目標(biāo)語法的能力，如是否能夠正確描述災(zāi)難場(chǎng)景。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-完成情況：檢查學(xué)生是否按時(shí)完成課后作業(yè)，并評(píng)估作業(yè)的完成質(zhì)量。

-創(chuàng)新與深度：評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)中是否能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并對(duì)災(zāi)難話題進(jìn)行深入思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)性反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，提供具體、針對(duì)性的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生積極參與和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-改進(jìn)建議：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，提出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力和語法知識(shí)掌握。

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃和方法，確保教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，描述一次你經(jīng)歷或聽說過的災(zāi)難事件，使用過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)各寫一段話。

答案示例：

-過去進(jìn)行時(shí)：IwasathomewatchingTVwhenthestormhit.Thewindwashowlingandtherainwaspouringdown.

-現(xiàn)在完成時(shí)：Manyhouseshavebeendestroyedbythestorm.Ourcommunityisworkinghardtorebuildwhatwaslost.

2.編寫一個(gè)關(guān)于災(zāi)難發(fā)生后人們互助的故事，要求使用至少三種不同的時(shí)態(tài)。

答案示例：

Onceuponatime,therewasavillagethatwashitbyaflood(過去時(shí)).Peoplewerestrugglingtosurvive(過去進(jìn)行時(shí)).Now,thevillagehaschangedalot(現(xiàn)在時(shí)).Manyvolunteershavecometohelp(現(xiàn)在完成時(shí)),andtogethertheyhavebuiltanewcommunitycenter(現(xiàn)在完成時(shí)).

3.根據(jù)以下提示，編寫一段對(duì)話，描述地震發(fā)生時(shí)和之后的情景。

提示：地震、學(xué)校、逃跑、救援、心理狀態(tài)

答案示例：

A:Wherewereyouduringtheearthquake?

B:Iwasatschool.Wewereinthemiddleofalessonwhenithappened.Theteachertoldustorununderthedesks.Itwassoscary!

A:Whathappenedaftertheearthquake?

B:Theschoolwasevacuated,andweweretakentoasafeplace.Rescueteamscametohelp,andtheywereamazing.I'mstillabitshakenup,butIfeelluckytobealive.

4.閱讀以下段落，找出并改正其中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。

答案示例：

Original:Afterthedisaster,manypeoplelosttheirhomesandtheyaretryingtofindaplacetostay.Duringtheearthquake,thebuildingswereshookviolently.

Corrected:Afterthedisaster,manypeoplelosttheirhomesandarenowtryingtofindaplacetostay.Duringtheearthquake,thebuildingswereshakingviolently.

5.根據(jù)你對(duì)課文的理解，寫一篇短文，討論災(zāi)難如何影響人們的心理和社區(qū)的關(guān)系。

答案示例：

Disasterscanhaveaprofoundimpactonpeople'smentalhealthandcommunityrelationships.Whenadisasterstrikes,peopleoftenexperiencefear,anxiety,andloss.Theseemotionscanleadtolong-termpsychologicaleffectsifnotaddressedproperly.However,