Unit 3 My favorite food is hamburgers （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Unit3Myfavoritefoodishamburgers（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Myfavoritefoodishamburgers（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年陜旅版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材分析《Unit3Myfavoritefoodishamburgers》是人教版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的一章內(nèi)容。本章主要圍繞食物展開，通過介紹不同的食物和喜好，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握日常英語(yǔ)表達(dá)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說關(guān)于食物和喜好的句子，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高他們的聽說能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說關(guān)于食物和喜好的句子，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。在文化意識(shí)方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國(guó)家的食物，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。在思維品質(zhì)方面，通過小組合作討論，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詞匯：本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包括"hamburger"、"pizza"、"noodles"、"rice"等食物名詞，以及"favorite"、"like"、"love"等表達(dá)喜好的形容詞和動(dòng)詞。

（2）句型：本節(jié)課的重點(diǎn)句型為"Myfavoritefoodis..."和"Ilike/love..."，用于表達(dá)自己喜歡的食物和喜好。

（3）語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的肯定句和否定句，如"Ieathamburgers."和"Idon'teatpizza."。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）食物名詞的準(zhǔn)確發(fā)音和記憶：對(duì)于一些食物名詞，如"hamburger"、"pizza"等，學(xué)生可能不太熟悉，需要通過圖片、實(shí)物等輔助手段幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音和記憶。

（2）表達(dá)喜好的詞匯和句型的運(yùn)用：學(xué)生可能對(duì)表達(dá)喜好的詞匯和句型不夠熟悉，需要通過大量的練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)鞏固。

（3）一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的運(yùn)用：學(xué)生可能對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法不夠清楚，需要通過例句、練習(xí)等形式進(jìn)行講解和鞏固。

（4）聽力理解：對(duì)于一些細(xì)節(jié)信息，如人物喜好、食物特點(diǎn)等，學(xué)生可能在聽力理解上存在困難，需要通過反復(fù)聽讀、小組討論等形式提高學(xué)生的聽力理解能力。

（5）文化差異：學(xué)生可能對(duì)不同國(guó)家的食物和文化差異不太了解，需要通過引入相關(guān)文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生拓展視野。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過展示食物圖片、播放相關(guān)音頻等，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)食物和喜好的興趣。

（2）交互式教學(xué)法：采用小組討論、同伴交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)聽力、口語(yǔ)、寫作等任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)

（1）食物展覽：學(xué)生展示自己喜歡的食物，并介紹原因，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

（2）角色扮演：學(xué)生模擬餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)應(yīng)用能力。

（3）調(diào)查報(bào)告：學(xué)生分組調(diào)查同伴喜歡的食物，制作報(bào)告并進(jìn)行分享，培養(yǎng)合作與探究能力。

3.教學(xué)媒體

（1）食物圖片：用于激發(fā)學(xué)生興趣，輔助學(xué)生記憶食物名詞。

（2）音頻材料：播放對(duì)話或聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力技能。

（3）多媒體課件：展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。

（4）實(shí)物道具：如食物模型等，用于直觀展示食物，增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）情境創(chuàng)設(shè)：教師展示一組食物圖片，包括漢堡、披薩、面條等，引導(dǎo)學(xué)生說出這些食物的名稱。

（2）問題引導(dǎo)：教師提問：“你們最喜歡的食物是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的喜好。

（3）互動(dòng)交流：教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约合矚g的食物，并詢問同學(xué)們的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)食物和喜好的興趣。

2.講授新課（10分鐘）

（1）食物名詞教學(xué)：教師講解本節(jié)課的食物名詞，如“hamburger”、“pizza”等，并通過實(shí)物展示幫助學(xué)生記憶。

（2）喜好的表達(dá)：教師教授表達(dá)喜好的詞匯和句型，如“Myfavoritefoodis...”和“Ilike/love...”，并進(jìn)行示范。

（3）一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)：教師講解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，并通過例句演示其肯定句和否定句。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）聽力練習(xí)：教師播放對(duì)話或聽力練習(xí)，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫空缺的信息。

（2）口語(yǔ)練習(xí)：學(xué)生分角色扮演，模擬餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。

（3）寫作練習(xí)：學(xué)生以“Myfavoritefood”為題，寫一篇短文，描述自己喜歡的食物和原因。

4.課堂提問（5分鐘）

（1）教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)食物名詞、喜好的表達(dá)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的掌握情況。

（2）學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)提問，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

（1）教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)生分享自己喜歡的食物，介紹其特點(diǎn)和文化背景，拓展文化意識(shí)。

（3）教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。

總計(jì)用時(shí)：35分鐘

教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需求。同時(shí)，教師要注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略等，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）食物文化：介紹不同國(guó)家的食物文化，如中國(guó)的米飯、意大利的披薩、美國(guó)的漢堡等，讓學(xué)生了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

（2）食譜分享：提供一些簡(jiǎn)單的食物制作方法，如制作漢堡、炒飯等，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下嘗試制作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）食物故事：分享一些與食物相關(guān)的故事，如面包師的魔法面包、壽司起源的神話等，激發(fā)學(xué)生對(duì)食物文化的興趣。

（4）食物游戲：推薦一些與食物相關(guān)的在線游戲，如食物搭配游戲、烹飪游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)食物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展建議

（1）開展食物文化主題活動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，組織學(xué)生展示自己喜歡的食物，并介紹其背后的文化故事，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（2）組織食物制作實(shí)踐活動(dòng)：在課堂上或課后，讓學(xué)生分組制作食物，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。

（3）開展食物知識(shí)競(jìng)賽：設(shè)計(jì)食物知識(shí)題目，以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生參與，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)食物知識(shí)的掌握程度。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜索食物相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)資源拓展是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更全面地了解食物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理利用拓展資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①食物名詞：漢堡、披薩、面條、米飯等

②喜好的表達(dá)：Myfavoritefoodis...、Ilike/love...

③一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)：肯定句和否定句的構(gòu)成和用法

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以采用彩色粉筆或繪畫工具，將食物圖片與相關(guān)詞匯和句型相結(jié)合，設(shè)計(jì)成一幅美食主題的板書，既能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與改進(jìn)1.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：我在課堂上采用了情境教學(xué)法和交互式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和角色扮演。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)顯得比較被動(dòng)，互動(dòng)不夠積極。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。

2.聽力理解環(huán)節(jié)：在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)聽力材料的理解存在困難，尤其在細(xì)節(jié)信息的把握上不夠準(zhǔn)確。為了解決這一問題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些針對(duì)性的聽力練習(xí)，如慢速播放、重復(fù)播放等，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

3.語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)：在口語(yǔ)練習(xí)和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯時(shí)，表達(dá)不夠流暢和準(zhǔn)確。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.教學(xué)媒體使用：在教學(xué)過程中，我使用了食物圖片、音頻材料等教學(xué)媒體，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)媒體的注意力大于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。為了解決這一問題，我計(jì)劃在未