《行路難（其一）》-2024-2025學年九年級語文上冊精美拓展教學教學設計（統(tǒng)編版）

《行路難（其一）》-2024-2025學年九年級語文上冊精美拓展教學教學設計（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本教學設計旨在通過深入解讀《行路難（其一）》這首詩，幫助學生更好地理解李白詩歌的藝術特色，感受古詩詞的韻味和審美價值，提高學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。結合九年級學生的認知水平和統(tǒng)編版語文教材內容，本節(jié)課將采用情境教學、討論互動等方法，引導學生把握詩歌的情感節(jié)奏，理解詩人的思想感情，從而激發(fā)學生對古典文學的興趣，為后續(xù)深入學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《行路難（其一）》的語言特點，提高學生準確理解和運用古典詩詞中的詞匯、句式及修辭手法的能力。

2.思想發(fā)展與提升：引導學生深入探討詩人的思想情感，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解李白詩歌在中華傳統(tǒng)文化中的地位和價值，增強學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的古典詩詞閱讀方法，能夠識別并理解詩詞的基本格式和常用修辭手法。

-學生對李白的生平及其部分詩歌有一定的了解，能夠簡單描述李白的詩歌風格。

-學生在之前的學習中已經接觸過《行路難》的其他篇章，對詩歌的主題有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古典詩詞有較高的興趣，愿意探索和了解古代詩人的情感世界和創(chuàng)作背景。

-學生具備一定的文學鑒賞能力，能夠通過教師的引導深入理解詩歌內容。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的善于合作討論，有的偏好直觀感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對《行路難（其一）》中的部分生僻字詞和古漢語用法感到陌生，影響理解。

-學生可能難以準確把握詩人的情感變化和詩歌的深層含義，需要教師的引導和解讀。

-學生在分析和歸納詩歌主題時可能缺乏足夠的經驗和能力，需要教師的啟發(fā)和指導。四、教學資源-統(tǒng)編版語文教材（九年級上冊）

-《行路難（其一）》課文復印件

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-詩歌鑒賞相關參考書籍

-古典音樂播放資源（與詩歌情感氛圍相符的音樂）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（李白生平介紹、詩歌背景資料）

-教學PPT或黑板

-學生作業(yè)本和筆五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“行路難，行路難，多歧路，今安在？”這句詩句作為引入，詢問學生是否有過艱難抉擇的經歷，引導學生思考行路的艱難與人生的抉擇之間的關系。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的李白詩歌，如《靜夜思》、《望廬山瀑布》等，讓學生分享對這些詩歌的印象和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《行路難（其一）》的創(chuàng)作背景、詩歌結構、修辭手法等，重點解析詩中的意象和情感。

-舉例說明：通過分析詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”等具體詩句，說明李白如何通過夸張手法表現(xiàn)出行路的艱難和內心的掙扎。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試用自己的語言描述詩中的場景和情感，探討李白在詩中表達的思想。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生在紙上用自己的話簡要總結《行路難（其一）》的主題和情感，并選擇一個自己最喜歡的詩句進行解讀。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生理解詩歌的深層含義，糾正理解上的偏差，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導學生進一步思考李白詩歌中的其他類似主題，如《將進酒》中的豪放情感，比較不同詩歌的情感表達。

-學生自由分享對李白詩歌的喜愛之處，以及通過學習這首詩得到的啟示。

5.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌的審美價值和情感表達。

-學生提出疑問，教師解答，確保學生對《行路難（其一）》的理解到位。

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首李白的詩歌進行自主學習，分析詩歌中的情感和修辭手法，并撰寫短文分享學習心得。六、知識點梳理1.詩歌背景

-李白的生平簡介：出生年份、籍貫、詩歌創(chuàng)作時期等。

-《行路難（其一）》的創(chuàng)作背景：反映詩人在政治上的失意和個人理想的追求。

2.詩歌結構

-詩歌的篇幅：全詩共四句，分為兩個部分，每部分兩句。

-詩歌的韻律：采用古體詩的韻律，押韻規(guī)律。

3.修辭手法

-比喻：如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”中的“金樽”、“玉盤”等。

-夸張：如“斗十千”、“直萬錢”等，突出詩人的豪放不羈。

-借代：如“瓊漿玉液”代表美酒，“黃金屋”代表財富。

4.意象與情感

-意象：如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”中的黃河、大海等，表現(xiàn)詩人的豪情壯志。

-情感：詩中表達了詩人對理想的追求和對現(xiàn)實的無奈，以及對未來的執(zhí)著。

5.詩歌主題

-主題一：人生的艱難與挑戰(zhàn)，詩中“行路難”寓意人生道路上的困難和挑戰(zhàn)。

-主題二：理想與現(xiàn)實的對立，詩人通過對美酒的描繪，反襯出對理想生活的向往。

6.文化內涵

-詩中涉及的古代文化元素：如“清酒”、“珍羞”等，反映古代飲食文化。

-詩中的哲理思想：如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”中的及時行樂思想。

7.詩歌鑒賞

-鑒賞方法：通過朗讀、背誦、分析、討論等方式，深入理解詩歌的內涵。

-鑒賞要點：把握詩歌的節(jié)奏、韻律、意象、情感等，感受詩歌的美學魅力。

8.寫作特色

-李白詩歌的寫作風格：豪放、奔放、富有想象力。

-《行路難（其一）》中的寫作特色：語言的夸張、意象的豐富、情感的真摯。

9.詩歌影響

-對后世的影響：李白的詩歌對后世文學創(chuàng)作產生了深遠影響，成為中華文化寶庫中的瑰寶。

-對讀者的啟示：詩歌鼓勵人們面對困難時保持樂觀態(tài)度，追求理想生活。

10.學習方法

-課前預習：了解李白生平和詩歌背景。

-課堂參與：積極討論、提問、分享學習心得。

-課后復習：通過作業(yè)、復習、閱讀等方式鞏固所學知識。七、內容邏輯關系①詩歌結構與情感變化的邏輯關系

-重點知識點：詩歌的兩部分分別展現(xiàn)了不同的情感階段。

-重點詞句：第一部分“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”描繪了歡宴場景，第二部分“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”轉而表達了內心的迷茫與無奈。

②修辭手法與意象創(chuàng)造的邏輯關系

-重點知識點：夸張、比喻、借代等修辭手法如何服務于意象的創(chuàng)造。

-重點詞句：如“黃河之水天上來，奔流到海不復回”通過夸張手法表現(xiàn)了黃河的壯闊，創(chuàng)造了生動的意象。

③詩歌主題與歷史文化背景的邏輯關系

-重點知識點：詩歌主題如何反映當時的歷史文化背景和個人情感體驗。

-重點詞句：詩中的“行路難”不僅是對個人命運的感慨，也反映了唐代士人對于理想與現(xiàn)實沖突的普遍感受。八、教學反思這節(jié)課結束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。整節(jié)課圍繞《行路難（其一）》這首詩展開，學生在學習過程中表現(xiàn)出了積極的參與和深厚的興趣，但同時也暴露出了一些問題。

首先，導入部分我認為是成功的。通過問題引導學生思考行路難與人生抉擇的關系，激發(fā)了他們的興趣。學生在回顧舊知時也能積極分享，這讓我感到他們對古典詩詞有一定的了解和興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在分享時還是顯得有些緊張，可能需要更多的鼓勵和引導。

在教學新知時，我詳細講解了詩歌的結構、修辭手法和主題，通過具體詩句的分析幫助學生理解。我覺得這一點做得不錯，因為學生在互動探究環(huán)節(jié)能夠運用所學知識進行討論。但也有學生對于一些生僻字詞的理解仍有困難，未來我可能需要增加一些輔助性的教學資源，如詞匯卡片或在線字典，來幫助學生更好地理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的動手實踐表現(xiàn)出了他們對詩歌的理解程度。我發(fā)現(xiàn)有些學生在用自己的語言解讀詩句時，能夠捕捉到詩歌的深層情感，這讓我很欣慰。但在教師指導環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對詩歌的深層含義還是把握不住，可能需要我更加細致地引導他們去體會詩人的情感變化。

拓展延伸環(huán)節(jié)，學生的自由分享讓我看到了他們對李白詩歌的喜愛，但我也意識到，對于詩歌的審美價值和哲理思考，學生的理解還比較表面。未來，我可能會設計一些更具深度的問題，引導學生更深入地探討詩歌的內涵。

在總結反饋環(huán)節(jié)，學生的疑問主要集中在詩歌的情感表達和意象創(chuàng)造上。我盡力解答了他們的問題，但也感到自己在某些方面可能解釋得不夠清晰。我需要反思如何更好地用自己的語言來傳達詩歌的美學魅力。

此外，布置的作業(yè)是讓學生選擇一首李白的詩歌進行自主學習。我希望通過這樣的作業(yè)，學生能夠自主探索詩歌的世界，但我也擔心他們可能會因為缺乏引導而無法深入理解詩歌。典型例題講解1.題型一：分析詩句中的修辭手法

題目：《行路難（其一）》中，“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”運用了什么修辭手法？這種手法有什么作用？

答案：這里運用了夸張的修辭手法。通過夸張的數(shù)字“斗十千”和“直萬錢”，表現(xiàn)了酒宴的奢華，同時也突出了詩人內心的豪放與不羈。

2.題型二：理解詩句的情感內涵

題目：詩句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表達了怎樣的情感？這種情感在詩中起到了什么作用？

答案：這句詩表達了詩人內心的迷茫與無奈。這種情感在詩中起到了轉折的作用，從先前的豪放不羈轉為后來的失落困惑，展現(xiàn)了詩人復雜的情感變化。

3.題型三：探討詩歌主題

題目：《行路難（其一）》這首詩的主題是什么？你是如何理解的？

答案：這首詩的主題是人生行路的艱難與挑戰(zhàn)。我理解詩人在詩中通過對行路的艱難描寫，表達了對人生道路上的困難和挑戰(zhàn)的感慨，同時也反映了對理想與現(xiàn)實差距的認識。

4.題型四：分析詩歌結構

題目：分析《行路難（其一）》的結構特點，這種結構對詩歌的