《小學藝術教育》考試復習題庫200題（重點題）

《小學藝術教育》考試復習題庫200題（重點題）

一、單選題

1.中心確立后，由中心向外擴散的課程整合方式展開的教學活動是（）

A、張網(wǎng)式整合課程設計

B、中心擴散式的整合課程設計

C、串聯(lián)式整合課程設計

D、資源共享式整合課程設計

答案：B

2.“最近發(fā)展區(qū)”的理念是（）提出來的

A、布魯納

B、維果茨基

C、盧梭

D、沃爾夫

答案：B

3.藝術教科書的單元結構在教材的編制中呈現(xiàn)出（）三種形式。①垂直式單元課

程結構②水平式單元課程結構③輻射式單元課程結構④中心擴散式單元課程結

構

A、②③④

B、①③④

C、①②③

D、①②④

答案：c

4.“有人說，偉大的人物，一天之中有一次以上成為兒童。”這句話出自（）

A、馬克斯?范梅男

B、第斯多惠

C\小原國芳

D、馬斯洛

答案：C

5.小學藝術課程課堂教學活動最根本的任務是（）

A、教學導入

B、學習活動

C、問題討論

D、理解藝術文化

答案：D

6.藝術課上，某一位學生主動舉手、積極回答問題，高度配合教師教學，教師應

該（）

A、不予過多的關注，這是學生該有的表現(xiàn)

B、適當關注，教師自己心里知道就好

C、在課堂中予以表揚，樹立良好的學習榜樣

D、私下表揚，課后叫到辦公室予以鼓勵

答案：C

7.藝術課程的改革目標，要求在教育目的上，由單純藝術知識技能的傳授，轉向

（）使學生養(yǎng)成并獲得終生藝術化生活的態(tài)度和能力，求得整體人格的發(fā)展

A、關注學生德、智、體、美、勞及實踐能力在內(nèi)的全面發(fā)展的人

B、關注學生感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價以及知識技能在內(nèi)的完整藝

術能力的建立

C、讓學生具備多方面藝術能力，學會以藝術化的方式對待生活

D、促進學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)良好的品德和多種文化素質(zhì)

答案：B

8.藝術教師要學會利用兒童不同的（）心理特點，使兒童在藝術課學習的崇師、

摹師過程中，同時得到人格上的教益

A、向師性

B、模仿性

C、差異性

D、不平衡性

答案：A

9.兒童們希望以社會和成人的公認標準去畫畫的時期屬于（）

A、象征期

B、主觀寫實期

C、前圖式期

D、客觀寫實期

答案：D

10.（）是優(yōu)化藝術教學過程的有力保障

A、轉變教育觀念

B、提高藝術教師整體素質(zhì)

C,樹立典型

D、強化教學管理

答案：D

11.藝術課的課堂學習，學生一般會發(fā)生合作學習、競爭性辯論、（）、表現(xiàn)結

果這四種學習表現(xiàn)

A、交換知識

B、個人思考

C、展示自己

D、提出問題

答案：B

12.（）包括：教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程、教學方法的執(zhí)行

過程

A、教學方法

B、教學計劃

C、教學策略

D、教學設計

答案：C

13.教學策略是針對教學目標的每一個具體要求而制定的，具有與之相對應的方

法、技術和實施程序，并要求轉化為教師與學生的具體行動，這就要求教學策略

必須是（）的。

A、指向性

B、操作性

C、整體綜合性

D、調(diào)控性

答案：B

解析：多選題

14.為了藝術課程的開發(fā)或發(fā)展，獲得有利于改進現(xiàn)行課程的信息和資料，二隊

現(xiàn)行課程進行評價的是（）

A、決策性評價

B、形成性評價

C、研究性評價

D、總結性評價

答案：C

15.藝術課程的改革目標，要求在學習評價方式上，由甄別優(yōu)劣、比賽選拔、確

定等級的評價方式，轉向（）

A、提高生活情趣，養(yǎng)成尊重'關懷、友善、分享等品質(zhì)

B、尊重學生個性差異與程度差異，使每個學生獲得成功感的評價方式

C、塑造健全人格

D、培養(yǎng)綜合的、整體的人

答案：B

16.要求從節(jié)奏入手，每人都擊節(jié)奏、念節(jié)奏，這強調(diào)的是（）

A、運動知覺和言語知覺的共同參與

B、聽覺知覺和言語知覺的共同參與

C、視覺知覺和運動知覺的共同參與

D、聽覺知覺和運動知覺的共同參與

答案：A

17.教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程并不是

彼此割裂各自為政的，而是相互依存緊密聯(lián)系的一個整體，彼此之間相互作用、

相互影響，這體現(xiàn)了教學策略的（）特征

A、指向性

B、操作性

C、整體綜合性

D、調(diào)控性

答案：C

18.1983年，霍華德?加德納教授在他的著作（）中提出多元智能理論

A、《零點項目》

B、《智力的結構》

C、《藝術和人的發(fā)展》

D、《智能與大腦》

答案：B

19.在教學過程中針對某個問題時，能夠喚起學生舊有生活經(jīng)驗，引發(fā)對新的信

息進行認知的連接，并能夠得到遷移和能力的增長的是（）

A、教學導入

B、學習活動

C、問題討論

D、教學引導

答案：B

20.學生從科學技術對藝術產(chǎn)生影響的角度，了解和認識科學發(fā)展,科技進步對

藝術的促進作用，體現(xiàn)了（）內(nèi)容目標的呈現(xiàn)

A、藝術與情感

B、藝術與文化

C、藝術與科學

D、藝術與生活

答案：C

21.藝術課應當要通過（）三方共同參與，來保證藝術課教學持久穩(wěn)定的進行。

A、學生、家長、社會

B、學生、教師、學校

C、學生、學校、社區(qū)

D、學校、社區(qū)、社會

答案：A

22.（）是以客觀、具體、務實的態(tài)度，了解、記錄學習者的學習基礎和學習情

況。

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、研究性評價

D、總結性評價

答案：A

23.在豐富多樣的藝術活動中讓學生自己選擇、判斷、表現(xiàn)為主；充分發(fā)揮學生

創(chuàng)造與表現(xiàn)的能力。以上體現(xiàn)的是小學課外藝術活動（）的特點。

A、多樣性和變異性

B、動態(tài)性和隨機性

C、實踐性和自主性

D、廣泛性和靈活性

答案：C

24.“大腦兩半球功能特化理論”是美國著名心理生物學家（）研究的

A、R.斯佩利

B、沃爾夫

C、艾迪斯

D、列維

答案：A

25.樹立典型是優(yōu)化藝術課過程的（）

A、思想基礎

B、核心

C、有效途徑

D、有力保障

答案：C

26.注重培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的興趣和思維方式，在發(fā)現(xiàn)中獲得知識，發(fā)展能

力的是（）

A、對話式學習

B、啟發(fā)式學習

C、探究式學習

D、直觀式學習

答案：C

27.有特定的課堂問題情境、特定的教學內(nèi)容、特定的教學目標，規(guī)定著師生的

教與學的行為，這是教學策略的（）特征。

A、指向性

B、操作性

C、整體綜合性

D、調(diào)控性

答案：A

28.按照藝術課程的價值取向來引導課程發(fā)展的方向，而不是相反。指的是藝術

課程評價的（）

A、導向功能

B、診斷功能

C、判斷功能

D、激勵功能

答案：A

29.維果茨基提出來的（）也叫“可能發(fā)展區(qū)”的理念在

A、“發(fā)現(xiàn)學習”

B、“最近發(fā)展區(qū)”

C、“自然教育”

D、認知心理學理論

答案：B

30.三歲以前兒童美術能力的發(fā)展處于（）

A、前圖式期

B、后圖式期

C、涂鴉期

D、象征期

答案：C

31.藝術課程的改革目標，要求在學科定位上，由單一性的分科教學，轉向（）

A、綜合學科之間的關聯(lián)和溝通

B、文化課學科之間的關聯(lián)和溝通

C、德、智、體、美、勞以及文化課之間的關聯(lián)和溝通

D、藝術學科之間、

答案：D

32.在藝術課教學過程中，教師設計了節(jié)奏聽辨環(huán)節(jié)，以此來鍛煉學生的（）

A、形體能力

B、聽覺能力

C、視覺能力

D、語言能力

答案：B

33.藝術課上，有學生忘記帶手工材料，此時教室應該（）

A、當眾批評，讓其他學生以此為戒

B、引導其他學生互幫互助，懂得樂于助人

C、讓該學生罰站，讓他長長記性

D、打手板作為懲罰

答案：B

34.就藝術教學而言，作為基礎教育階段的中小學藝術教學,其基礎中的基礎是（）

A、藝術感受

B、藝術知識

C、藝術興趣

D、藝術技能

答案：C

35.我們要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，變潛在資源為（）

A、現(xiàn)實資源

B、利用資源

C、課堂資源

D、學校資源

答案：A

36.藝術課的學習化課程資源是人創(chuàng)造的，具有（）特性

A、為人

B、人文

C、人為

D、獨創(chuàng)

答案：C

37.()指的是請民間藝人和能手進課堂，是學生能夠在藝術學習中對自己身邊

的民間藝術有更深刻的理解和認識。

A、民間藝人進課堂

B、校本課程的開發(fā)

C、材料的綜合利用

D、感覺能力的發(fā)現(xiàn)

答案：A

38.合唱屬于課外藝術活動組織形式中的()

A、集體形式

B、興趣小組形式

C、個體形式

D、合作形式

答案：A

39.()是優(yōu)化藝術課教學過程的根本

A、提高藝術教師整體素質(zhì)

B、轉變教育觀念

C、樹立典型

D、強化教學管理

答案：A

40.()說過“孩子是大人之父?！彼囆g教師應該從孩子的身上汲取許多營養(yǎng)，

特別是那純正的童心。

A、小原國芳

B、第斯多惠

C、福祿培爾

D、馬克斯?范梅男

答案：C

41.藝術課程在學習方式上，提倡對話式、（）、探究式的學習方式

A、對話式

B、啟發(fā)式

C、探究式

D、摸索式

答案：B

42.發(fā)生認識論是（）提出來的

A、杜威

B、布魯姆

C、盧梭

D、皮亞杰

答案：D

43.在家庭中尋找民間藝術作品，提高學生藝術學習的積極性。利用的是（）

A、家庭資源

B、校本資源

C、社會資源

D、隱性資源

答案：A

44.鑒賞美是認識美的所在的（）

A、形式活動

B、實踐活動

C、創(chuàng)造活動

D、意識活動

答案：D

45.（）是藝術課學習有效性的基本保證

A、建立學習規(guī)范和秩序

B、組織課堂環(huán)境

C、活動轉換的能力培養(yǎng)

D、教師的主體引導

答案：A

46.藝術課上，教師帶領學生做手工鐘表，先讓學生們觀看資料，再引導他們自

己畫設計稿、動手做零件，然后組裝成成品，最后介紹自己的手工作品。這些鍛

煉了學生的（）①視覺能力②思維能力③語言能力④聽覺能力⑤形體能力

A、①③⑤

B、①②③

C、②④⑤

D、②③④

答案：A

47.及時的對學生細小的變化給予鼓勵，使教學活動成為學生藝術能力發(fā)展的基

礎。說的是教學活動中的（）

A、表現(xiàn)活動

B、評價活動

C、主體活動

D、教學活動

答案：B

48.藝術課程的改革目標，要求在教學管理上，由偏重以校外比賽獲獎作為評價

教師藝術教學成就的評價方式，轉向（）作為評價藝術教師的主要依據(jù)

A、以校內(nèi)教師之間評比

B、以各學校之間教師的評比

C、以家長或校領導對教師的評價

D、以教師的教學組織能力、創(chuàng)新能力與教學成效

答案：D

49.帶學生去參觀博物館、美術館、展覽館等，豐富藝術課教學，利用的是（）o

A、家庭資源

B、校本資源

C、社會資源

D、隱性資源

答案：C

50.音樂內(nèi)心的聽覺能力指的是（）。

A、音樂背后意蘊的把握

B、節(jié)奏、旋律、和聲、音色等

C、在音響聲音結束后，通過聽覺想象仍能夠保留音樂的音響

D、情緒、內(nèi)涵的領悟

答案：C

51.0指的是在某一階段教學任務完成后形成的。其評價的依據(jù)主要是學生的

作品或記錄，是靜態(tài)的

A、表現(xiàn)性評價

B、藝術課程評價

C、藝術檔案夾評價

D、形成性評價

答案：C

52.藝術課上，教師要學生用打擊樂、跺腳等凡是來感受音樂，鍛煉的是學生的

()

A、形體能力

B、聽覺能力

C、視覺能力

D、語言能力

答案：A

53.藝術課上，藝術教師先復習上一節(jié)課聽過的歌曲，再導入新課的教學，同時

播放新課叩T,讓學生說說今天要學的內(nèi)容是什么。這是鍛煉學生的()①視覺

能力②思維能力③語言能力④聽覺能力⑤形體能力

A、②④③

B、①④③

C、①④⑤

D、②④⑤

答案：B

54.多元智能的開發(fā)是（）

A、美國心理學家霍華德加德納

B、奧地利心理學家弗洛伊德

C、美國心理學家斯金納

D、美國心理學家班杜拉

答案：A

55.0提出的有關兒童的三個認知發(fā)展期。

A、柏拉圖

B、沃夫爾

C、皮亞杰

D、杜威

答案：C

56.藝術課的課堂學習，學生一般會發(fā)生（）、競爭性辯論、個人思考、表現(xiàn)結

果這四種學習表現(xiàn)。

A、交換知識

B、合作學習

C、展示自己

D、提出問題

答案：B

57.藝術課上，教師播放有關皮影戲的片段，讓學生通過觀察來認識影子，以此

鍛煉了學生的（）

A、形體能力

B、聽覺能力

C、視覺能力

D、語言能力

答案：C

58.學習目標與教學任務的具體內(nèi)容有（）①教學導入②學習評價③理解藝術文

化④學習活動⑤課前組織準備⑥學科表現(xiàn)

A、①②④⑤

B、①③⑤⑥

C、①③④⑥

D、①②③⑥

答案：C

59.藝術課程的改革目標，要求在教學流程設計上，由藝術知識技能傳授由簡到

難、由易到繁，逐段遞進的“流水線型”教學流程設計，轉向關注學生在每一學

段中藝術能力和人文素養(yǎng)整合的（）教學流程設計。

A、登山型

B、冰山型

C、洋蔥型

D、集中型

答案：A

60.藝術課的課堂學習，學生一般會發(fā)生合作學習、（）、個人思考、表現(xiàn)結果

這四種學習表現(xiàn)

A、交換知識

B、競爭性辯論

C、展示自己

D、提出問題

答案：B

61.聯(lián)系本地課程資源，通過實際教學活動，既是總結反映出本地民風、民情、

地方文化特點的課程。體現(xiàn)的是農(nóng)村小學藝術課的（）

A、民間藝人進課堂

B、感覺能力的發(fā)現(xiàn)

C、材料的綜合利用

D、校本課程的開發(fā)

答案：D

62.合唱隊、舞蹈隊屬于課外藝術活動組織形式中的（）。

A、集體形式

B、興趣小組形式

C、個體形式

D、合作形式

答案：B

63.總目標下的四個目標領域是將（）整合發(fā)展

A、藝術與生活

B、藝術與情感

C、藝術與文化

D、藝術能力與人文素養(yǎng)

答案：D

64.課外藝術活動設計的形式有（）①視覺藝術②聽覺藝術③觸覺藝術④形體藝

術⑤綜合表現(xiàn)探索

A、①②④⑤

B、①②③④

C、②③④⑤

D、①②③⑤

答案：A

65.不同于傳統(tǒng)課堂教學的終結性評價，而是更關注對學生藝術學習的過程及其

發(fā)展的評價的是（）

A、整體性評價

B、過程性評價

C、表現(xiàn)性評價

D、檔案夾評價

答案：B

66.教學時間上的機動性，活動組織的彈性，學習內(nèi)容的豐富變化，都體現(xiàn)出小

學課外藝術活動的（）

A、多樣性和變異性

B、靈活性

C、實踐性和自主性

D、廣泛性

答案：D

67.藝術教師不僅僅是藝術課程的實施者，更是課程資源的（）

A、開發(fā)者和利用者

B、開發(fā)者和創(chuàng)造者

C、使用者和創(chuàng)造者

D、使用者和利用者

答案：B

68.兒童按自己對世界的認識畫畫的時期是（）

A、前圖式期

B、后圖式期

C、主觀寫實期

D、客觀寫實期

答案：C

69.農(nóng)村的自然生活中包含著豐富的藝術創(chuàng)作素材，普通的平民生活里具有美的

要素等待學生去發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校的藝術教師在教學活動中要引導和培養(yǎng)學生從平

常的生活中感受美'發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這句話體現(xiàn)的是（）

A、發(fā)揮自身優(yōu)勢與課程資源整合

B、藝術來源于生活，利用本地課程資源

C、向社會征集藝術課教師

D、挖掘課程資源與開發(fā)校本課程

答案：B

70.通過師生語言的交流和表達，能讓學生形成新的藝術經(jīng)驗，促進學生藝術思

維發(fā)展，這種教學方式是（）

A、啟發(fā)式

B、探究式

C、對話式

D、生成式

答案：C

71.藝術課程中的實踐能力結構指的是（）①感知與體驗②創(chuàng)造與變現(xiàn)③反思與

評價④教學與反思

A、②③④

B、①②③

C、①③④

D、①②④

答案：B

72.（）式教學策略結構的核心要素

A、指導思想

B、教學目標

C、實施程序

D、操作技術

答案：B

73.藝術課上，藝術教師帶領學生一起欣賞唐三彩馬俑，師生一起分析馬俑的顏

色、外形、形態(tài)等。這鍛煉了學生的（）①視覺能力②形體能力③語言能力⑤聽

覺能力

A、①②③

B、②③

C、②③④

D、①③

答案：D

74.后圖式期大約在兒童的（）期間

A、4~5歲

B、5~6歲

C、6~7歲

D、6~8歲

答案：D

75.（）是優(yōu)化藝術課教學過程的核心。

A、轉變教育觀念

B、構建教學模式

C、樹立典型

D、提高藝術教師整體素質(zhì)

答案：B

76.在表現(xiàn)四季主題的課程中，讓學生在自己家旁邊、學校周圍以及田野、山坡

上、河流邊去發(fā)現(xiàn)“畫畫”，這體現(xiàn)農(nóng)村小學挖掘課程資源的（）

A、感覺能力的發(fā)現(xiàn)

B、校本課程的開發(fā)

C、材料的綜合利用

D、民間藝人進課堂

答案：A

77.培養(yǎng)兒童成為人類優(yōu)秀文化的受益者和繼承者說的是藝術教學設計因素中的

（）

A、梳理教材所涉及的各個層面的資源

B、注重知識因素的設計

C、注重人文文化知識因素的設計

D、注重兒童因素的設計

答案：C

78.對音樂情緒、內(nèi)涵的領悟是（）的聽辨能力

A、各種音樂要素

B、整體的音樂形象

C、音樂的內(nèi)心

D、苜樂的內(nèi)容

答案：B

79.美國著名心理生物學家R.斯佩利的實驗研究是（）

A、“大腦兩半球功能特化理論”

B、多元智能的開發(fā)

C、左腦功能的發(fā)展

D、多元智能的開發(fā)及右腦功能的發(fā)展

答案：A

80.能用語言表達概念，符號代表實物，能夠思維但是不合邏輯。這屬于兒童小

學生階段認知發(fā)展期的（）

A、形式運算期

B、具體運算期

C、前運算期

D、后運算期

答案：C

81.藝術課教學設計是根據(jù)國家（）確定的課程目標

A、《藝術課程標準》

B、《國家課程標準》

C、《地方課程標準》

D、《校本課程標準》

答案：A

82.課外藝術活動吧課堂學習的反應在社會環(huán)境中進行拓展，不僅使文化的多元

化傾向更加突出，而且還使學生的理解與認識能夠更客觀。以上體現(xiàn)了小學課外

藝術活動的（）

A、多樣性和變異性

B、靈活性

C、實踐性和自主性

D、廣泛性

答案：B

解析：多選題

83.創(chuàng)造美是建立美的形式的（）

A、形式活動

B、實踐活動

C、創(chuàng)造活動

D、意識活動

答案：B

84.在表演道具的制作中，樹枝、樹葉、玉米皮、秸稈、柳條、石子、泥土、草、

家用農(nóng)具等都是可以利用的材料。這段話體現(xiàn)了農(nóng)村小學挖掘課程資源（）

A、民間藝人進課堂

B、校本課程的開發(fā)

C、材料的綜合利用

D、感覺能力的發(fā)現(xiàn)

答案：C

85.（）指的是教育行政管理者、教研員或者研究機構、專家對藝術課程的價值

及其合理性做出的價值判斷，并由此做出相應的決策

A、決策性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結性評價

答案：A

86.小學藝術課堂教學活動的基本環(huán)節(jié)有（）①教學導入②課前組織準備③學習

評價④學科表現(xiàn)⑤學習目標與教學任務

A、①③⑤

B、②③⑤

C、②③④⑤

D、①③④⑤

答案：B

87.在藝術課教學過程中，教師鼓勵學生根據(jù)自己對音樂的感受,進行舞蹈編創(chuàng)，

這鍛煉了學生的（）

A、形體能力

B、聽覺能力

C、視覺能力

D、語言能力

答案：A

88.強化教學管理是優(yōu)化藝術課過程的（）

A、思想基礎

B、核心

C、有效途徑

D、有力保障

答案：D

89.對音樂節(jié)奏,旋律、和聲'音色等的聽辨能力是（）的聽辨能力

A、各種音樂要素

B、整體的音樂形象

C、苜樂的內(nèi)心

D、苜樂的內(nèi)容

答案：A

90.藝術課程的改革目標，要求在教學方式上，由單純記憶性、訓練性的知識技

能教學方式，轉向倡導開展（）學習方式

A、情境性、探究性、合作性,生成性、體驗性和反思性的

B、情境性、探究性、合作性、討論性、體驗性和反思性的

C、情境性'研究性、合作性、生成性、體驗性和反思性的

D、情境性、探究性、合作性、生成性、體驗性和批評性的

答案：A

91.教學策略包括（）

A、教學活動的認識過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程

B、教學活動的元認知過程、教學方法的調(diào)控過程和教學活動的執(zhí)行過程

C、教學活動的認知過程、教學活動的把握過程和教學方法的執(zhí)行過程

D、教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程

答案：D

92.下列屬于維果茨基的重要理論的是（）

A、認知心理學理論

B、最近發(fā)展區(qū)

C、可能發(fā)展區(qū)

D、發(fā)生認識論

答案：A

93.藝術課程根據(jù)教學特點在教學策略上分別設計了“一科側重，兼及數(shù)科”以

及0兩種教學模式

A、多科整合

B、多科綜合

C、文化課綜合

D、藝術課綜合

答案：B

94.以可感知的形象給學生直觀的提示，對學生藝術思維進行引導的是（）

A、對話式學習

B、啟發(fā)式學習

C、探究式學習

D、直觀式學習

答案：B

95.生物學家R.斯佩利的關于“大腦兩半球功能特化理論”與實驗研究誕生于（）

年

A、1983

B、1905

C、1973

D、1981

答案：D

96.在教學過程中，學生了解了歷史、文化背景，懂得尊重中華民族的傳統(tǒng)藝術，

尊重不同民族的文化，了解各類藝術的人文意義。體現(xiàn)了()內(nèi)容目標的呈現(xiàn)

A、藝術與情感

B、藝術與文化

C、藝術與科學

D、藝術與生活

答案：B

97.法國教育家()說過“教育的秘訣在于不施教育。所謂不施教育并不是那種

淺薄意義上的放任自流，而是用自己的心來教育學生。”

A、培根

B、第斯多惠

C、福祿培爾

D、盧梭

答案：D

98.()是兒童希望以社會和成人的公認標準去畫畫的時期

A、前圖式期

B、后圖式期

C、主觀寫實期

D、客觀寫實期

答案：D

99.()是推動藝術課教學過程優(yōu)化的有條途徑。

A、轉變教育觀念

B、構建教學模式

C、樹立典型

D、強化教學管理

答案：C

100.()是指在教學過程中激發(fā)學生的興趣和求知欲望，使得情感和認知有機統(tǒng)

"~'O

A、教學目標的全面性

B、教學情境的激勵性

C、教學結構的有序性

D、教學活動的民主性

答案：B

101.各種音樂要素的聽辨能力是指對音樂的()的聽辨能力

A、節(jié)奏、旋律、和聲、音色等

B、情緒、內(nèi)涵的領悟

C、苜樂的內(nèi)心

D、整體的音樂形象

答案：A

102.藝術教學的過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。這說明了()

A、教學目標的全面性

B、教學情境的激勵性

C、教學結構的有序性

D、教學活動的民主性

答案：D

103.對藝術課程的實施計劃和過程另方面進行評價的是（）

A、決策性評價

B、形成性評價

C、研究性評價

D、總結性評價

答案：B

104.鄉(xiāng)村語文教師用古詩來導入有關春天的藝術課，這位教師體現(xiàn)了（）

A、發(fā)揮自身優(yōu)勢與課程資源整合

B、藝術來源于生活，利用本地課程資源

C、向社會征集藝術課教師

D、挖掘課程資源與開發(fā)校本課程

答案：A

105.藝術課程的改革目標，要求在教與學的關系上，由偏重“教師中心”，轉向

（）的互動關系

A、強調(diào)“學生中心”和教學中“雙主體”

B、強調(diào)“教師中心”

C、強調(diào)“教學內(nèi)容”與課堂

D、強調(diào)“學生中心”與“教學內(nèi)容”

答案：A

106.3~5歲兒童的美術能力處于（）

A、涂鴉期

B、前圖式期

C、象征期

D、后圖式期

答案：B

107.美國哈佛大學心理學家霍華德加德納教授提出了（）

A、多元智能的開發(fā)

B、右腦功能的發(fā)展

C、左腦功能的發(fā)展

D、多元智能的開發(fā)及右腦功能的發(fā)展

答案：A

108.教學設計文案編寫的流程是（）①具體教學過程設計②藝術能力目標設計③

教學目標確立④教學內(nèi)容選擇⑤人文主題分析⑥教學預期目標⑦評價方案設計

A、③④⑤②①⑦⑥

B、⑤③④②⑥⑦①

C、③①⑥②⑤④⑦

D、⑤③④①⑦②⑥

答案：D

109.（）是師生教與學相互作用共同活動的過程。

A、課堂教學

B、學習過程

C、教學過程

D、上課過程

答案：c

110.音樂的整體的音樂形象的聽辨能力指的是（）的聽辨能力。

A、節(jié)奏、旋律、和聲、音色等

B、情緒、內(nèi)涵的領悟

C、苜樂的內(nèi)心

D、整體的音樂形象

答案：B

111.象征期大約在兒童的（）

A、三歲左右

B、三歲以前

C、三歲以后

D、四歲左右

答案：A

112.藝術教學強調(diào)學生的主體地位,又重視教師的主導作用，這就要求教師在學

生的藝術活動中充當（）

A、積極的評判者

B、熱情的倡導者

C、平等的參與者

D、主動的模仿者

答案：C

113.在音響聲音結束后，通過聽覺想象仍能夠保留音樂的音響。這是（）聽覺能

力。

A、各種音樂要素

B、整體的音樂形象

C、苜樂的內(nèi)心

D、苜樂的內(nèi)容

答案：C

114.藝術教材各單元教學內(nèi)容的設計要圍繞（）

A、藝術情感

B、藝術生活

C、藝術文化

D、人文主題

答案：D

115.學生通過掌握藝術學習的規(guī)律，累積文化知識、發(fā)展藝術能力、提高審美能

力和藝術表現(xiàn)能力，這體現(xiàn)了（）

A、教學目標的全面性

B、教學情境的激勵性

C、教學結構的有序性

D、教學活動的民主性

答案：C

116.從課堂教學來看，藝術教師需要具備（）幾方面的綜合型教育能力。①開發(fā)

社會資源的能力②開發(fā)課程與教材的能力③綜合型教學設計能力④綜合型教學

調(diào)控能力⑤開發(fā)課程資源與課程環(huán)境的能力

A、①②④

B、②③⑤

C、②④⑤

D、①③⑤

答案：C

117.學生能夠用技能表達和交流情感和思想，能通過感受來理解不同藝術品的情

感和思想，從而獲得情感體驗、提高審美情趣。體現(xiàn)的是（）內(nèi)容目標的呈現(xiàn)

A、藝術與情感

B、藝術與文化

C、藝術與科學

D、藝術與生活

答案：A

118.三歲左右兒童美術能力的發(fā)展處于（）

A、后圖式期

B、涂鴉期

C、象征期

D、前圖式期

答案：C

119.藝術教師主動的（）自己的教學活動，有助于增強教學策略意識與眼光，明

確自身教學問題、目標與方向，使藝術課的教學策略更加完善

A、審視與反思

B、觀摩與交流

C、專題研究

D、教研與學習

答案：C

120.（）打破了習慣的教學思維和課程模式，用學生感興趣的方式將課題內(nèi)容演

繹出來，做到對課程整合的創(chuàng)造性思考

A、張網(wǎng)式整合課程設計

B、中心擴散式的整合課程設計

C、串聯(lián)式整合課程設計

D、資源共享式整合課程設計

答案：C

121.藝術課上,教師在教大家閉眼欣賞音樂，依次展開想象,此時有學生坐不住，

下位置走動，教室應該（）

A、中斷教學活動，直到所有的學生都認真聽講

B、讓該學生罰站，不讓他參加接下來的教學活動

C、認真引導該學生，課后反思自己的教學過程

D、當眾批評，讓其他學生以此為戒

答案：C

解析：多選題

122.上課鈴響，藝術教師已經(jīng)開始上課，一名學生上課遲到，此時教師應該（）o

A、大聲斥責學生不應該遲到

B、不由分說，留在教室門口罰站

C、耐心詢問遲到原因，看是否事出有因

D、當做典型，當眾提出嚴厲批評

答案：c

123.藝術課的課堂學習，學生一般會發(fā)生合作學習、競爭性辯論、個人思考、（）

這四種學習表現(xiàn)

A、交換知識

B、表現(xiàn)結果

C、展示自己

D、提出問題

答案：B

124.在活動內(nèi)容上有部分內(nèi)容可以脫離教材的限制豐富學生的學習內(nèi)容。在教學

手段上有更豐富的選擇空間，提供更多的活動形式，引發(fā)學生的興趣。在活動的

設計上可以在與之相關的文化'情感、生活、科學中找到多種連接點，活躍學生

的思維。這段話體現(xiàn)的是小學課外藝術活動（）的特點

A、多樣性和變異性

B、動態(tài)性和隨機性

C、實踐性和自主性

D、廣泛性和靈活性

答案：A

125.藝術課的課堂學習，學生一般會發(fā)生（）這幾種學習表現(xiàn)①合作學習②交換

知識③表現(xiàn)結果④個人思考⑤展示自己⑥競爭性辯論

A、①②④⑤

B、①③④⑥

C、②③⑤⑥

D、②③④⑤

答案：B

126.能夠激發(fā)和引起學生藝術學習興趣或探究欲望的，使學生能夠根據(jù)這些問題

發(fā)出自己的議論，提出問題的環(huán)節(jié)是（）。

A、教學導入

B、學習活動

C、問題討論

D、教學引導

答案：A

127.兒童們按照自己對世界的認識去畫畫的時期屬于（）

A、象征期

B、主觀寫實期

C、前圖式期

D、客觀寫實期

答案：B

128.學生對自然和社會生活的觀察，認識生活、體驗生活，并能夠將生活經(jīng)驗和

藝術經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互轉換，體現(xiàn)的是（）內(nèi)容目標的呈現(xiàn)

A、藝術與情感

B、藝術與文化

C、藝術與科學

D、藝術與生活

答案：D

129.()是教學策略的靈魂

A、指導思想

B、教學目標

C、實施程序

D、操作技術

答案：A

130.學生自己的能力得到提高，并加深學習興趣屬于課外藝術活動組織形式中的

()O

A、集體形式

B、興趣小組形式

C、個體形式

D、合作形式

答案：C

131.()是學生展示其藝術創(chuàng)作、思考以及各種學習評價的評價工具

A、成果匯集

B、藝術作業(yè)

C、藝術檔案夾

D、評價手冊

答案：C

132.涂鴉期大約在兒童的()

A、兩歲以后

B、二歲左右

C、三歲以后

D、三歲以前

答案：D

133.藝術課程的（），是以關懷、愛護的態(tài)度對待課程、對待課程的實施者和實

踐者，以評價激發(fā)他們的工作熱情和積極性。

A、導向功能

B、診斷功能

C、判斷功能

D、激勵功能

答案：D

134.藝術課程的改革目標，要求在教學內(nèi)容上，由偏重傳授單一、高深、繁難的

學科知識技能，轉向為學生提供基礎性、有限然而有效的多種藝術學習內(nèi)容，注

重（）

A、多樣藝術才能的培養(yǎng)

B、專業(yè)藝術才能的培養(yǎng)

C、不同類型的藝術才能的培養(yǎng)

D、廣博、貫通多種藝術才能的培養(yǎng)

答案：D

135.認知心理學理倫是（）提出來的。

A、維果茨基

B、布魯姆

C、皮亞杰

D\杜威

答案：A

136.（）指的是認知、技能、情感等多維目標的綜合，并根據(jù)不同學生的文化基

礎設計不同層次的發(fā)展目標

A、教學目標的全面性

B、教學情境的激勵性

C、教學結構的有序性

D、教學活動的民主性

答案：A

137.四種藝術基本能力是指哪四種？（）

A、音樂'美術、舞蹈、戲劇

B、音樂'美術、武術、戲劇

C、音樂'美術'舞蹈、戲曲

D、苜樂'繪國'舞蹈,戲劇

答案：A

138.德國著名教育家（）說過“只有不斷進步的人才有權利教別人?！闭f明藝術

教師要不斷完善自己的人格，做到為人師表，為學生樹立良好的形象。

A、馬克斯?范梅男

B、第斯多惠

C、小原國芳

D、馬斯洛

答案：B

139.（）優(yōu)化藝術課過程的思想基礎。

A、轉變教育觀念

B、構建教學模式

C、樹立典型

D、強化教學管理

答案：A

140.教學過程是以學生的藝術文化發(fā)展為（），同時促進學生各方面藝術能力的

提高

A、最終目的

B、根本目的

C、基礎性目的

D、最圖標準

答案：C

141.構建教學模式是優(yōu)化藝術課過程的（）

A、思想基礎

B、核心

C、有效途徑

D、有力保障

答案：B

142.直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設

備、設施和環(huán)境的是（）

A、學校資源

B、社會資源

C、教育資源

D、課程資源

答案：D

143.藝術課學習化課程資源的存在形態(tài)是（），通過單元人文主題涉及的諸多課

程資源在學校、家庭、社區(qū)、社會中的開發(fā)，面向學校、家庭、社區(qū)、社會實現(xiàn)

藝術學習社會化和社會學習化的雙重建構

A、信息網(wǎng)絡化的

B、開放性的

C、動態(tài)化的

D、整體性的

答案：B

144.計劃好課時,讓教學活動在主題下張開，想著不同方向發(fā)展，最終回到主題。

這種教學活動屬于（）

A、張網(wǎng)式整合課程設計

B、中心擴散式的整合課程設計

C、串聯(lián)式整合課程設計

D、資源共享式整合課程設計

答案：A

145.藝術課上，教師通過談話互動的的方式跟學生講解二胡、三弦琴、古箏等樂

器，鍛煉的是學生的（）

A、形體能力

B、聽覺能力

C、視覺能力

D、語言能力

答案：D

146.在藝術課堂上，教師要注重學生的（），有利于學生藝術能力發(fā)展的，都要

給予支持和肯定

A、全面發(fā)展

B、專業(yè)發(fā)展

C、平衡發(fā)展

D、個性發(fā)展

答案：A

147.（）是在教學過程中形成的，是動態(tài)的

A、表現(xiàn)性評價

B、藝術課程評價

C、藝術檔案夾評價

D、形成性評價

答案：A

148.前圖式期大約在兒童的（）期間。

A、3~4歲

B、3~5歲

G2~5歲

D、4~5歲

答案：B

149.能進行抽象思維，按形式邏輯進行思考，能用假設的方法來解決問題，這屬

于兒童小學生階段認知發(fā)展期的（）

A、形式運算期

B、具體運算期

C、前運算期

D、后運算期

答案：A

150.3~5歲兒童的美術能力處于O。

A、涂鴉期

B、前圖式期

C、象征期

D、后圖式期

答案：B

151.6~8歲兒童的美術能力處于（）

A、涂鴉期

B、象征期

C、前圖式期

D、后圖式期

答案：D

152.轉變教育觀念是優(yōu)化藝術課過程的（）。

A、思想基礎

B、核心

C、有效途徑

D、有力保障

答案：A

153.教師能對自身的教學活動的自覺意識和自覺調(diào)節(jié)，根據(jù)對教學的進程及其各

種要素的認識和反思，及時把握教學過程中的各種信息，調(diào)整教學進程及師生相

互作用的方式，推進教學的展開，向教學目標邁進。體現(xiàn)的是教學策略的（）特

征

A、指向性

B、操作性

C、整體綜合性

D、調(diào)控性

答案：D

154.藝術課程的（），是通過對藝術課程發(fā)展中存在的問題給予客觀、真是的評

價，使其不斷改進的

A、導向功能

B、診斷功能

C、判斷功能

D、激勵功能

答案：B

155.藝術課的學習化課程資源是人創(chuàng)造的，具有（）特性

A、為人

B、人文

C\人為

D、獨倉U

答案：C

156.藝術課上，教師讓學生跟著音樂一起舞蹈，有學生不認真跳舞，卻在課堂搗

亂，此時教師應該（）

A、當眾批評，讓其他學生以此為戒

B、認真引導該學生，課后反思自己的教學過程

C、讓該學生罰站，不讓他參加接下來的教學活動

D、中斷教學活動，直到所有的學生都認真聽講

答案：B

解析：多選題

157.提高教師整體素質(zhì)是優(yōu)化藝術課教學過程的（）。

A、思想基礎

B、根本

C、有效途徑

D、有力保障

答案：B

158.能夠理解相反性的道理，理解守恒的道理，能根據(jù)自己的餓經(jīng)驗解決一些問

題，這屬于兒童小學生階段認知發(fā)展期的（）

A、形式運算期

B、具體運算期

C、前運算期

D、后運算期

答案：B

159.藝術課程的改革目標，要求在教學環(huán)境上，由單純的課堂教學，轉向（）

A、充分利用戶外條件，創(chuàng)設實踐課堂

B、充分利用社會資源，請民間藝人走進課堂

C、充分利用學生的生活經(jīng)驗和社會文化資源，延伸藝術課堂

D、帶領學生親近自然，利用自然美延伸藝術課堂

答案：C

多選題

1.進行小學藝術課程要開展（）的學習。

A、對話式

B、啟發(fā)式

C、研究式

D、探究式

答案：ABD

2.農(nóng)村上好藝術課的方法（）

A、發(fā)揮自身優(yōu)勢與課程資源整合

B、藝術來源于生活，利用本地課程資源

C、向社會征集藝術課教師

D、挖掘課程資源與開發(fā)校本課程

答案：ABD

3.藝術課課堂教學對學生的管理方式要做到（）

A、不責備斥訓

B、不命令威脅

C、不羞辱諷刺

D、當面糾正批評

E、積極建議引導

答案：ABCE

4.藝術教師應具備三個方面構成的綜合型教育能力及（）

A、綜合型教學調(diào)控能力

B、把握課程內(nèi)容的能力

C、開發(fā)課程與教材的能力

D、開發(fā)課程資源與課程環(huán)境的能力

答案：ACD

5.優(yōu)化藝術課教學過程的基本特征有（）

A、教學目標的全面性

B、教學情境的激勵性

C、教學結構的有序性

D、教學活動的民主性

E、教學反饋的及時性

答案：ABCDE

6.藝術課程評價的功能有（）

A、導向功能

B、診斷功能

C、批評功能

D、激勵功能

答案：ABD

7.小學藝術課堂教學活動的基本環(huán)節(jié)有（）

A、教學導入

B、課前組織準備

C、學習評價

D、學習目標與教學任務

答案：BCD

8.小學課外藝術活動的特點是（）

A、課外藝術活動的多樣性和變異性

B、課外藝術活動的動態(tài)性和隨機性

C、課外藝術活動的實踐性和自主性

D、課外藝術活動組織方式的靈活性

E、課外藝術活動資源的廣泛性

答案：ABCDE

9.如何了解、理解和把握課程內(nèi)容。。

A、美學、藝術批評、藝術史,藝術創(chuàng)作的基本知識與方法

B、音樂'美術、舞蹈、戲劇的基本知識與方法

C、教學內(nèi)容三個階段、三個層次的結構與分布

D、教學內(nèi)容四個階段、四個層次的結構與分布

答案：ABC

10.挖掘課程資源與開發(fā)校本課程體現(xiàn)在哪幾個方面？（）

A、感覺能力的發(fā)現(xiàn)

B、挖掘隱藏資源

C、材料的綜合利用

D、民間藝人進課堂

E、校本課程的開發(fā)

答案：ACDE

11.教學策略的結構要素有（）

A、指導思想

B、教學目標

C、實施程序

D、操作技術

答案：ABCD

12.藝術課教學設計的因素有哪些（）

A、梳理教材所涉及的各個層面的資源

B、注重知識因素的設計

C、注重人文文化知識因素的設計

D、注重兒童因素的設計

答案：BCD

13.課外藝術活動設計的形式有（）

A、視覺藝術

B、聽覺藝術

C、觸覺藝術

D、形體藝術

E、綜合表現(xiàn)探索

答案：ABDE

14.藝術課課堂教學設計包括（）三個環(huán)節(jié)

A、課前分析

B、教學過程

C、方案設計

D、評價實施

答案：ACD

15.教學策略的特征有（）

A、指向性特征

B、操作性特征

C、整體綜合性特征

D、調(diào)控性特征

答案：ABCD

16.藝術課程在學習方式上，提倡（）的學習方式

A、對話式

B、啟發(fā)式

C、探究式

D、摸索式

答案：ABC

17.如何生成和建構教師個性化教學策略（）

A、識別問題情境

B、形成教學策略

C、常識、修正教學策略

D、個性化教學策略

答案：ABCD

18.課外藝術活動對課堂藝術教學的作用是（）

A、是課堂藝術教育的有益補充

B、是課堂藝術活動的延續(xù)

C、是課堂藝術活動的拓展

D、是課堂藝術活動形式的一種

答案：ABC

19.學習目標與教學任務的具體內(nèi)容有（）

A、教學導入

B、學習活動

C、學科表現(xiàn)

D、理解藝術文化

E、學習評價

答案：ABCD

20.作為一名小學藝術教師要有比較淵博的綜合知識，要（）

A、把握四種基本藝術的有關內(nèi)容

B、藝術教師應該在學科知識和技能上專業(yè)，技能要廣泛，知識涉及量要多

C、具有多學科文化知識。

D、具備相當水準的教育科學理論知識

答案：BCD

21.優(yōu)化藝術課教學過程的基本策略有（）

A、轉變教育觀念是思想基礎

B、構建教學模式是核心

C、樹立典型是有效途徑

D、強化教學管理是有力保障

E、提高藝術教師整體素質(zhì)是根本

答案：ABCDE

解析：測試4

22.藝術課教學評價的基本方法有（）

A、重視學生藝術能力全面發(fā)展的“整體性評價”

B、重視學生能力發(fā)展的“表現(xiàn)性評價”

C、重視課堂教學的“過程