人教版化學九年級上冊 7.1 燃燒和滅火( 第1課時)教案

人教版化學九年級上冊7.1燃燒和滅火(第1課時)教案主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：人教版化學九年級上冊第7章第1節(jié)《燃燒和滅火》（第1課時），主要介紹燃燒的條件、燃燒的過程以及滅火的原理和方法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在生活中對燃燒現(xiàn)象的觀察和體驗有關(guān)，如火的使用、火災(zāi)防范等。同時，本節(jié)課還與之前學過的氧氣性質(zhì)、化學反應(yīng)等知識有緊密聯(lián)系，有助于學生更好地理解燃燒的原理和滅火方法。教材中列舉了燃燒的三個條件，以及不同滅火方法的適用場景。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新意識、實踐操作與安全意識。通過探究燃燒的條件和滅火原理，學生將發(fā)展觀察、實驗、推理和解決問題的能力，提升對科學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。同時，通過分析不同滅火方法的應(yīng)用，學生將增強安全防護意識，學會在現(xiàn)實生活中合理應(yīng)對火災(zāi)風險，形成科學的火災(zāi)預(yù)防觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)、化學反應(yīng)類型以及基本的化學實驗操作等知識，這些為理解燃燒的條件和滅火的原理奠定了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對實驗操作和實際應(yīng)用有較高的興趣，他們具有較強的觀察力和動手能力，喜歡通過實驗來驗證理論。在學習風格上，他們更傾向于互動式和探究式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解燃燒的三個條件時可能會混淆，難以準確把握各個條件之間的關(guān)系。此外，對于滅火方法的實際應(yīng)用，學生可能會因為缺乏實際經(jīng)驗而難以理解不同滅火劑的選擇和使用。在實驗過程中，學生可能也會遇到操作不當或?qū)嶒灲Y(jié)果不明顯等問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：采用講授法介紹燃燒和滅火的理論知識，通過討論法引導(dǎo)學生探討燃燒條件和滅火方法的實際應(yīng)用，使用實驗法讓學生通過實際操作來觀察燃燒現(xiàn)象和滅火效果。

2.教學手段：利用多媒體設(shè)備展示燃燒和滅火的動畫或視頻，增強學生的直觀感受；使用教學軟件進行互動式問答，提高學生的參與度；通過實物演示實驗，讓學生更直觀地理解燃燒和滅火的原理。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對燃燒和滅火的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中遇到過燃燒現(xiàn)象嗎？它是如何發(fā)生的？我們又該如何控制它？”

-展示一些火災(zāi)現(xiàn)場和滅火的圖片或視頻片段，讓學生初步感受燃燒和滅火的重要性。

-簡短介紹燃燒和滅火的基本概念，以及它們在生活中的應(yīng)用，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.燃燒和滅火基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解燃燒和滅火的基本概念、條件、類型和方法。

過程：

-講解燃燒的定義，包括燃燒的必要條件（可燃物、氧氣、點火溫度）。

-介紹不同類型的燃燒，如完全燃燒和不完全燃燒。

-詳細講解滅火的原理，包括冷卻、隔離、抑制化學反應(yīng)等方法。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解燃燒和滅火的過程。

3.燃燒和滅火案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解燃燒和滅火的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的燃燒和滅火案例進行分析，如房屋火災(zāi)、森林火災(zāi)等。

-詳細介紹每個案例的背景、原因、處理措施和結(jié)果，讓學生全面了解燃燒和滅火的實際情況。

-引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何在日常生活中預(yù)防火災(zāi)和正確滅火。

-小組討論：讓學生分組討論如何提高火災(zāi)預(yù)防和滅火的效率，并提出創(chuàng)新性的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與燃燒和滅火相關(guān)的主題進行深入討論，如家庭火災(zāi)預(yù)防措施、學?；馂?zāi)應(yīng)急預(yù)案等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對燃燒和滅火的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)燃燒和滅火的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括燃燒和滅火的基本概念、條件、類型、方法和案例分析。

-強調(diào)燃燒和滅火知識在現(xiàn)實生活安全和科學探究中的價值和作用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于燃燒和滅火的短文或報告，以鞏固學習效果，并提出自己在生活中的防火措施建議。知識點梳理1.燃燒的基本概念

-燃燒：是一種氧化反應(yīng)，通常伴隨著光和熱的釋放。

-燃燒的必要條件：可燃物、氧氣、點火溫度（也稱著火點）。

2.燃燒的類型

-完全燃燒：可燃物與足夠的氧氣反應(yīng)，生成二氧化碳和水。

-不完全燃燒：可燃物與氧氣反應(yīng)不充分，可能生成一氧化碳、碳黑等。

3.燃燒的影響因素

-氧氣的濃度：氧氣濃度越高，燃燒越劇烈。

-可燃物的狀態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)的燃燒速率不同。

-溫度：溫度達到可燃物的著火點才能發(fā)生燃燒。

4.滅火的基本原理

-冷卻：通過降低溫度，使可燃物降至著火點以下。

-隔離：移除可燃物或?qū)⑵渑c氧氣隔離。

-抑制化學反應(yīng)：使用滅火劑中斷燃燒反應(yīng)。

5.滅火方法

-水滅火：適用于一般火災(zāi)，特別是木材、布料等。

-泡沫滅火：適用于油類火災(zāi)，形成覆蓋層隔絕氧氣。

-二氧化碳滅火：適用于電器火災(zāi)，不導(dǎo)電且不留下殘留物。

-干粉滅火：適用于金屬火災(zāi)，能有效抑制燃燒反應(yīng)。

6.滅火器的類型及使用

-干粉滅火器：適用于固體、液體和氣體火災(zāi)。

-二氧化碳滅火器：適用于電器、液體和氣體火災(zāi)。

-泡沫滅火器：適用于液體火災(zāi)，特別是油類。

-水基滅火器：適用于固體火災(zāi)，如木材、紙張等。

7.火災(zāi)預(yù)防措施

-定期檢查電氣線路，防止老化。

-使用合格電器產(chǎn)品，避免超負荷使用。

-儲存易燃物品時保持通風，遠離火源。

-制定和演練火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案。

8.燃燒和滅火的化學原理

-燃燒反應(yīng)：可燃物+氧氣→二氧化碳+水+能量

-滅火反應(yīng)：通過物理或化學手段中斷燃燒反應(yīng)。

9.實驗室安全

-實驗室中燃燒和滅火的實驗操作規(guī)程。

-實驗室中常見的火災(zāi)隱患和預(yù)防措施。

-實驗室中的滅火器材及其正確使用方法。

10.燃燒和滅火的法律法規(guī)

-燃燒和滅火相關(guān)的國家安全標準和法規(guī)。

-火災(zāi)報警和撲救的法定程序。

-火災(zāi)事故的處理和法律責任。重點題型整理題型一：填空題

1.燃燒的三個必要條件分別是________、________、________。

答案：可燃物、氧氣、點火溫度

2.在滅火的三大原理中，移除可燃物或?qū)⑵渑c氧氣隔離的方法稱為________。

答案：隔離

題型二：判斷題

3.所有物質(zhì)都能發(fā)生燃燒反應(yīng)。()

答案：錯誤。并不是所有物質(zhì)都能燃燒，只有具備可燃性的物質(zhì)在適當條件下才能燃燒。

4.滅火器在使用時，應(yīng)該直接對準火焰噴射。()

答案：錯誤。使用滅火器時，應(yīng)將噴嘴對準火焰的根部噴射，以有效滅火。

題型三：簡答題

5.簡述完全燃燒和不完全燃燒的區(qū)別。

答案：完全燃燒是指可燃物與足夠的氧氣反應(yīng)，生成二氧化碳和水；不完全燃燒是指可燃物與氧氣反應(yīng)不充分，可能生成一氧化碳、碳黑等。

6.請列舉三種常見的滅火方法，并簡要說明其原理。

答案：冷卻法（降低溫度至著火點以下）、隔離法（移除可燃物或與氧氣隔離）、抑制化學反應(yīng)法（使用滅火劑中斷燃燒反應(yīng)）。

題型四：案例分析題

7.某實驗室發(fā)生火災(zāi)，起火原因是實驗操作不當導(dǎo)致酒精燈翻倒，酒精灑在桌面上燃燒。請根據(jù)所學知識，提出至少兩種滅火方法，并解釋其原理。

答案：使用滅火器（如二氧化碳滅火器）進行滅火，原理是抑制化學反應(yīng)，中斷燃燒過程；使用濕抹布覆蓋燃燒的酒精，原理是隔離氧氣，使燃燒無法持續(xù)。

8.在家庭中，如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？

答案：定期檢查電氣線路，避免使用假冒偽劣電器產(chǎn)品，不超負荷使用電器，儲存易燃物品時保持通風并遠離火源，制定家庭火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案等。

題型五：論述題

9.論述燃燒和滅火在生活中的應(yīng)用，并舉例說明。

答案：燃燒在生活中的應(yīng)用廣泛，如烹飪、取暖等。滅火的應(yīng)用主要體現(xiàn)在火災(zāi)的撲救和預(yù)防，例如家庭中使用滅火器、公共場所安裝火災(zāi)報警系統(tǒng)等。舉例：在烹飪時，若油鍋著火，可以使用蓋子覆蓋油鍋，隔離氧氣，從而達到滅火的目的。

10.結(jié)合所學知識，談?wù)勅绾卧趯嶒炇抑写_保安全進行燃燒和滅火實驗。

答案：在實驗室進行燃燒和滅火實驗時，應(yīng)嚴格遵守實驗操作規(guī)程，佩戴防護裝備，確保實驗環(huán)境通風良好，使用適當?shù)膶嶒炂鞑?，并在實驗前后進行安全檢查。例如，使用酒精燈時，應(yīng)確保燈帽蓋好，避免酒精灑出引發(fā)火災(zāi)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①燃燒的條件與過程

-知識點：燃燒的三要素（可燃物、氧氣、點火溫度）

-詞：氧化反應(yīng)、著火點、完全燃燒、不完全燃燒

-句：燃燒是一種氧化反應(yīng)，通常需要三個條件：可燃物、氧氣和點火溫度。

②滅火原理與方法

-知識點：滅火的三大原理（冷卻、隔離、抑制化學反應(yīng)）

-詞：滅火器、冷卻法、隔離法、抑制法

-句：滅火的基本原理包括冷卻燃燒物、隔離氧氣和抑制化學反應(yīng)，以此來終止燃燒過程。

③火災(zāi)預(yù)防與安全常識

-知識點：火災(zāi)預(yù)防措施、實驗室安全、法律法規(guī)

-詞：火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、安全檢查、消防法規(guī)、法律責任

-句：預(yù)防火災(zāi)是每個人的責任，需要掌握基本的火災(zāi)預(yù)防措施，并在日常生活中嚴格遵守消防法規(guī)。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，教師可以通過提問的方式來檢驗學生對燃燒和滅火知識點的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“燃燒需要哪些條件？”或“列舉幾種常見的滅火方法及其原理?！蓖ㄟ^學生的回答，教師可以即時了解學生的知識掌握情況。

-觀察：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學生的學習反應(yīng)和參與程度，如是否積極參與討論、是否能夠準確完成實驗操作等。觀察可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的興趣點和潛在的困惑。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或口頭測試的方式來評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度。測試可以包括填空題、簡答題或案例分析題，以檢驗學生的知識應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生是否能夠準確無誤地完成作業(yè)要求，是否能夠運用所學知識解決實際問題。

-點評：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于學生的錯誤理解或操作，教師應(yīng)指出錯誤原因并提供正確的指導(dǎo)。

-反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生針對不足之處進行改進。同時，教師