12 古詩(shī)三首 己亥雜詩(shī)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

12古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析“12古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)”章節(jié)選自統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，主要包括《己亥雜詩(shī)》三首，旨在通過(guò)古詩(shī)的鑒賞與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和欣賞能力。本章節(jié)內(nèi)容以古代詩(shī)歌為載體，通過(guò)詩(shī)歌的韻律、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和審美情趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文言文閱讀能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重實(shí)際操作與體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》三首，學(xué)生能夠理解詩(shī)句的意境，掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏和韻律，提升語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)美的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，提升審美素養(yǎng)。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)有初步的認(rèn)識(shí)和欣賞能力。在知識(shí)方面，他們已掌握基本的漢字書(shū)寫和詞語(yǔ)理解，能夠朗讀并背誦簡(jiǎn)單的古詩(shī)，但對(duì)于詩(shī)句的深層含義和藝術(shù)特色理解不足。在能力方面，學(xué)生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力正在發(fā)展，但需要引導(dǎo)才能深入理解古詩(shī)的意境和情感。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣逐漸濃厚，但審美能力和文化素養(yǎng)有待提高。

行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂討論，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，需要教師在教學(xué)中不斷糾正和引導(dǎo)。

學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力各不相同，部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏和韻律感到好奇，而另一些學(xué)生則可能因?yàn)殡y以理解古詩(shī)的意境而感到困惑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)資源-教材：《12古詩(shī)三首己亥雜詩(shī)》

-詩(shī)歌朗讀音頻

-詩(shī)人簡(jiǎn)介資料

-古詩(shī)意境相關(guān)畫作

-白板/黑板

-投影儀

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-互動(dòng)討論小組

-詩(shī)歌鑒賞輔助材料

-學(xué)生作業(yè)本與文具教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一幅描繪《己亥雜詩(shī)》中意境的畫作，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己看到的景象和感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的好奇心。

-回顧舊知：邀請(qǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，分享對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞，為學(xué)習(xí)新的古詩(shī)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《己亥雜詩(shī)》的作者、背景和主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和情感表達(dá)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)朗讀詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，解釋其中的意象和修辭手法，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的藝術(shù)特色。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境。

3.詩(shī)歌欣賞（約20分鐘）

-詩(shī)歌朗讀：播放詩(shī)歌朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，感受古詩(shī)的韻律美和情感力量。

-意境體驗(yàn)：展示與詩(shī)歌相關(guān)的畫作，讓學(xué)生在視覺(jué)上體驗(yàn)詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-情感分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳達(dá)的情感，討論學(xué)生在生活中是否有過(guò)類似的情感體驗(yàn)。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一首最喜歡的古詩(shī)，用自己的話解釋詩(shī)句的含義，并在小組內(nèi)分享。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生分享時(shí)，教師給予積極的反饋和必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力。

5.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-總結(jié)要點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的韻律、意境和情感表達(dá)。

-反思討論：鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和困惑，討論如何更好地欣賞和理解古詩(shī)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，寫一篇短文，描述自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

-明確要求：教師解釋作業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生明確作業(yè)的內(nèi)容和提交時(shí)間。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《己亥雜詩(shī)》全詩(shī)閱讀，了解詩(shī)人更全面的作品風(fēng)格。

-同時(shí)代其他詩(shī)人的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《賦得古原草送別》等，對(duì)比不同詩(shī)人的寫作特色。

-古詩(shī)鑒賞相關(guān)的書(shū)籍和文章，如《古詩(shī)鑒賞辭典》等，提供更深入的詩(shī)句解析和背景介紹。

-有關(guān)古詩(shī)創(chuàng)作背景的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的時(shí)代背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并閱讀其他與《己亥雜詩(shī)》主題相關(guān)的古詩(shī)，分析其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

-要求學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首五言絕句或七言絕句，表達(dá)自己的情感或觀察。

-建議學(xué)生觀看與古詩(shī)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《詩(shī)詞中國(guó)》等，以視聽(tīng)形式加深對(duì)古詩(shī)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩(shī)詞比賽或活動(dòng)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-提議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞論壇或社交媒體群組，與其他詩(shī)詞愛(ài)好者交流心得，共同進(jìn)步。

-指導(dǎo)學(xué)生定期回顧所學(xué)古詩(shī)，通過(guò)反復(fù)閱讀和思考，不斷提升自己的詩(shī)歌鑒賞能力。

3.深入探究活動(dòng)：

-研究詩(shī)人龔自珍的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作，了解其詩(shī)歌風(fēng)格的形成和變化。

-探討古詩(shī)中的自然意象如何反映詩(shī)人的情感和世界觀。

-分析古詩(shī)中的文化元素，如服飾、禮儀、節(jié)日等，了解古代社會(huì)文化。

-結(jié)合地理知識(shí)，研究古詩(shī)中提到的地點(diǎn)，了解其地理特征和歷史意義。

-利用信息技術(shù)手段，如制作PPT或小視頻，展示自己的古詩(shī)學(xué)習(xí)成果，與同學(xué)分享。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)古詩(shī)應(yīng)用于日常生活中，如用詩(shī)句表達(dá)自己的情感，或在與他人交流時(shí)引用詩(shī)句。

-組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)主題的寫作活動(dòng)，如寫詩(shī)、寫故事、寫評(píng)論等，提高寫作能力。

-建議學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、書(shū)法展覽等，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《己亥雜詩(shī)》的創(chuàng)作背景及作者簡(jiǎn)介

-古詩(shī)的韻律特點(diǎn)及朗讀技巧

-詩(shī)歌中的意象與情感表達(dá)

-古詩(shī)的審美價(jià)值和文化意義

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-“浩蕩”、“離愁”、“白日斜”、“吟鞭”等關(guān)鍵字詞的理解和應(yīng)用

-詩(shī)歌中出現(xiàn)的古代用語(yǔ)和成語(yǔ)的解析

-詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等

③重點(diǎn)句子：

-“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”的情感和意境分析

-“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的生命觀照和哲理探討

-“化作春泥更護(hù)花”的象征意義和深層文化內(nèi)涵課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《己亥雜詩(shī)》中的“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”，描述一下詩(shī)句所展現(xiàn)的景象，并談?wù)勀愕母惺堋＃ù鸢福涸?shī)句描繪了詩(shī)人離愁別緒中，夕陽(yáng)西下，鞭子指向東方，象征著遠(yuǎn)離和無(wú)限的路途。我感受到詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)盡的思緒。）

2.結(jié)合詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，談?wù)勀銓?duì)生命循環(huán)和奉獻(xiàn)精神的理解。（答案：詩(shī)句表達(dá)了即使落花凋零，也會(huì)化作泥土滋養(yǎng)新花，體現(xiàn)了生命的循環(huán)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我認(rèn)為這是對(duì)生命的尊重和對(duì)自然的敬畏。）

3.請(qǐng)解釋“吟鞭東指即天涯”中的“吟鞭”和“天涯”分別指的是什么。（答案：“吟鞭”指的是詩(shī)人騎馬時(shí)揮動(dòng)的鞭子，象征著詩(shī)人的行進(jìn)和旅程?！疤煅摹敝傅氖沁b遠(yuǎn)的地方，代表著邊際和盡頭。）

4.以《己亥雜詩(shī)》中的任意一句詩(shī)句為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一首五言絕句，表達(dá)自己的情感。（答案：例如，“春日和風(fēng)細(xì)，柳絮舞天涯?！保?/p>

5.請(qǐng)分析《己亥雜詩(shī)》中詩(shī)人表達(dá)的情感，并舉例說(shuō)明詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)或意象體現(xiàn)了這種情感。（答案：詩(shī)人表達(dá)了離愁別緒和生命循環(huán)的情感。例如，“浩蕩離愁”體現(xiàn)了詩(shī)人的無(wú)邊愁緒，“落紅不是無(wú)情物”中的“落紅”和“春泥”則體現(xiàn)了對(duì)生命循環(huán)的感慨。）

6.請(qǐng)用自己的話改寫詩(shī)句“浩蕩離愁白日斜”，并解釋改寫后的詩(shī)句與原句在情感和意境上的異同。（答案：改寫后的詩(shī)句可能為：“無(wú)邊思緒夕陽(yáng)沉”。與原句相比，改寫后的詩(shī)句同樣傳達(dá)了離愁的情感，但‘無(wú)邊思緒’更加抽象，‘夕陽(yáng)沉’則帶有一種更為沉靜的意境。）

7.請(qǐng)談?wù)劇都汉ルs詩(shī)》對(duì)你的啟發(fā)，以及你如何將這種啟發(fā)應(yīng)用到自己的生活中。（答案：《己亥雜詩(shī)》讓我明白了生命的循環(huán)和無(wú)常，啟發(fā)我要珍惜當(dāng)下，同時(shí)也要有奉獻(xiàn)精神。在日常生活中，我會(huì)更加珍惜與親人朋友的相處時(shí)光，并嘗試為他人帶來(lái)正能量。）

8.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《己亥雜詩(shī)》的課堂討論活動(dòng)，包括活動(dòng)目的、形式、步驟和預(yù)期效果。（答案：活動(dòng)目的：加深學(xué)生對(duì)《己亥雜詩(shī)》的理解和欣賞。形式：小組討論。步驟：1）學(xué)生分組，每組選一首詩(shī)句進(jìn)行討論；2）每組分享討論成果，包括詩(shī)句的意境、情感和修辭手法；3）全班交流，總結(jié)討論內(nèi)容。預(yù)期效果：學(xué)生能夠更深入地理解詩(shī)歌，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。）課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)《己亥雜詩(shī)》的理解程度，包括詩(shī)歌的意境、情感、修辭手法等。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)句‘浩蕩離愁白日斜’中，‘浩蕩’一詞傳達(dá)了怎樣的情感？”

-觀察：在課堂互動(dòng)和小組討論中，觀察學(xué)生的參與度和合作情況，了解他們?cè)诮涣髦械谋磉_(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的見(jiàn)解。

-測(cè)試：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或默寫，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶和理解。例如，可以要求學(xué)生默寫《己亥雜詩(shī)》中的任意兩句，并解釋其意義。

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋，鼓勵(lì)正確的理解和表達(dá)，對(duì)錯(cuò)誤的理解進(jìn)行糾正和解釋。

-問(wèn)題解決：針對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題或出現(xiàn)的困惑，及時(shí)給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解深度和作業(yè)的完成質(zhì)量，對(duì)作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行記錄。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，指出普遍存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，提供改進(jìn)建議。

-反饋：通過(guò)書(shū)面或口頭的方式，及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的努力和進(jìn)步給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-追蹤：對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行追蹤，關(guān)注學(xué)生是否能夠根據(jù)評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行改進(jìn)，以及改進(jìn)后的學(xué)習(xí)效果。

-家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持溝通，分享學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，形成家校合力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《己亥雜詩(shī)》三首，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍還是不錯(cuò)的，學(xué)生們參與度較高，課堂互動(dòng)也較為活躍。不過(guò)，在反思教學(xué)過(guò)程時(shí)，我還是發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動(dòng)一些。雖然我展示了一幅描繪《己亥雜詩(shī)》意境的畫作，但似乎沒(méi)有很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣?；蛟S，我可以在以后的教學(xué)中嘗試用更貼近學(xué)生生活的方式引入，比如講述一個(gè)與詩(shī)歌相關(guān)的有趣故事，或者用現(xiàn)代音樂(lè)與古詩(shī)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸古詩(shī)。

其次，我在講解新知的時(shí)候，可能過(guò)于注重詩(shī)句的解讀，而忽略了詩(shī)歌的整體把握。學(xué)生們對(duì)于詩(shī)句中的意象和情感表達(dá)理解得不錯(cuò)，但對(duì)于詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景和作者生平的了解似乎還不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體理解，讓他們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的同時(shí)，也能了解詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵。

在課堂互動(dòng)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的討論非常積極，但在某些時(shí)候，討論的方向可能偏離了主題。我需要在課堂上更好地引導(dǎo)討論，確保討論的方向與教學(xué)目標(biāo)相符，同時(shí)也要注意調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

至于作業(yè)評(píng)價(jià)，我覺(jué)得自己做得還是不錯(cuò)的，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。但我也意識(shí)到，有時(shí)候我的評(píng)價(jià)可能過(guò)于單一，缺乏個(gè)性化。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試更加多樣化的評(píng)價(jià)方式，比如讓學(xué)生互評(píng)，或