【教學評一體化】第一章 讓我們走進地理 湘教版（2024）地理七年級上冊大單元整體教學設計

【教學評一體化】第一章讓我們走進地理湘教版（2024）地理七年級上冊大單元整體教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本章節(jié)旨在通過湘教版地理七年級上冊第一章“讓我們走進地理”的內容，引導學生初步認識地理學科，激發(fā)學生地理學習興趣。結合學生年齡特點和認知水平，設計以下教學評一體化的課程：

1.通過實際生活中的地理現(xiàn)象引入，引發(fā)學生對地理學科的思考；

2.結合教材內容，系統(tǒng)地介紹地理學科的基本概念、研究方法和應用領域；

3.設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在探究中感受地理學科的趣味性；

4.通過小組討論、案例分析等形式，培養(yǎng)學生的地理思維能力和實踐能力；

5.以評價為導向，關注學生的學習過程，及時調整教學策略，提高教學效果。二、核心素養(yǎng)目標分析1.地理實踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用地理知識和技能解決實際問題的能力，通過觀察、調查和分析生活中的地理現(xiàn)象，提升學生的地理實踐素養(yǎng)。

2.地理思維素養(yǎng)：訓練學生運用地理思維方式思考問題，發(fā)展學生的空間想象力、邏輯推理能力和批判性思維。

3.地理信息素養(yǎng)：教會學生獲取、處理和運用地理信息的方法，提高學生收集、整理、分析和解釋地理信息的能力。

4.地理價值觀素養(yǎng)：引導學生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)對自然、社會和環(huán)境的責任感和使命感。三、學情分析本課程面向的是七年級學生，他們正處于從小學到初中的重要過渡時期。在知識方面，學生已具備一定的自然和社會常識，但地理學科的知識體系較為陌生。在能力上，學生的空間概念和抽象思維能力尚在發(fā)展，需要通過具體實例和實踐活動來加強理解。在素質方面，學生的觀察力、思考力和表達力有待提高，需要引導他們在地理學習中積極探究和交流。

學生在行為習慣上，可能存在學習主動性不足、依賴性強等問題，這可能會影響他們對地理知識的深入學習和理解。此外，學生對新學科的好奇心和興趣較為濃厚，但持續(xù)時間可能不長，需要通過有趣的教學活動來維持其學習熱情。在課程學習中，學生的個體差異較大，需要采取分層教學和個性化指導，以滿足不同層次學生的學習需求。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法，系統(tǒng)介紹地理學科基礎知識，結合生活實例，使學生理解地理概念。

2.運用討論法，組織學生就地理現(xiàn)象展開討論，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

3.實施實驗法，通過模擬地理實驗，讓學生親身體驗地理過程，增強實踐操作能力。

教學手段：

1.利用多媒體設備展示地理圖片、視頻和動畫，直觀呈現(xiàn)地理信息，提高學生的學習興趣。

2.使用教學軟件輔助教學，如地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中探索地理知識。

3.結合互聯(lián)網資源，引入實時地理數(shù)據(jù)，增強教學的時效性和現(xiàn)實意義。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組地球的衛(wèi)星圖片，讓學生觀察并提出問題：“你們能從圖片中找到我們生活的地球有什么特別之處嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧學生在小學階段學習的地球相關知識，如地球的形狀、地球的自轉與公轉等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹地理學的定義、研究對象和主要分支，強調地理學在生活中的應用。

-舉例說明：以學生熟悉的家鄉(xiāng)地理環(huán)境為例，講解地理學如何解釋和分析當?shù)刈匀画h(huán)境、人文現(xiàn)象等。

-互動探究：分組討論，每組選擇一個感興趣的地理現(xiàn)象，如城市交通、氣候變化等，討論其形成原因和影響。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每組學生根據(jù)討論結果，繪制一個簡單的概念圖或流程圖，展示其探究的地理現(xiàn)象。

-教師指導：在學生繪制概念圖的過程中，教師巡回指導，幫助學生完善圖表內容，并提供必要的補充信息。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：簡要總結本節(jié)課的主要內容，強調地理學的重要性和實用性。

-學生反饋：邀請幾名學生分享他們對本節(jié)課內容的理解和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課內容，寫一篇關于“地理學在我們生活中的應用”的短文。

-明確要求：說明作業(yè)的截止時間、字數(shù)要求和評價標準。

6.課后延伸（約10分鐘）

-鼓勵學生利用課后時間，收集更多關于地理學的資料，如書籍、網站等，進一步拓寬知識面。

-建議學生關注身邊的地理現(xiàn)象，嘗試用所學知識進行解釋和分析，培養(yǎng)地理思維習慣。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）簡介：介紹GIS的基本概念、功能和應用領域，如城市規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、災害管理等。

-地球科學紀錄片：推薦觀看《地球脈動》、《藍色星球》等紀錄片，了解地球的自然環(huán)境和生物多樣性。

-地理學家介紹：介紹一些著名的地理學家及其貢獻，如李四光、黃秉維等，激發(fā)學生對地理學科的興趣。

-當?shù)氐乩硖厣芯浚貉芯勘镜貐^(qū)的地理特點，如地形、氣候、人文等，加深對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認識。

-地理模型制作：指導學生制作簡單的地理模型，如地形模型、城市模型等，增強空間想象力。

2.拓展建議：

-閱讀地理書籍：推薦學生閱讀《中國國家地理》、《地理知識》等書籍，拓寬地理知識面。

-參觀地理展覽：鼓勵學生參觀地理相關的展覽，如自然博物館、城市規(guī)劃展覽等，直觀感受地理學的應用。

-開展戶外考察：組織學生進行戶外地理考察活動，如徒步考察、野外調查等，親身體驗地理現(xiàn)象。

-制作地理手抄報：要求學生結合所學內容，制作地理手抄報，提高整理信息和表達的能力。

-參與地理競賽：鼓勵學生參加地理學科競賽，如地理知識競賽、地圖繪制比賽等，檢驗學習成果。

-成立地理興趣小組：鼓勵學生成立地理興趣小組，定期開展主題活動，如地理知識分享、戶外探險等。

-關注時事地理：引導學生關注時事新聞中的地理信息，如氣候變化、自然災害等，理解地理學的現(xiàn)實意義。七、課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。教師應設計開放性問題，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

-觀察：教師在課堂上應密切觀察學生的學習反應，注意學生的參與度、專注度和反應速度，以便及時調整教學節(jié)奏和難度。

-測試：在課程結束時，進行小測驗或快速問答，以評估學生對本節(jié)課重點內容的掌握情況。

-反饋：對學生的學習情況給予及時反饋，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對有困難的學生提供個別輔導。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師應認真批改學生的作業(yè)，關注學生作業(yè)的完成質量，對作業(yè)中的錯誤進行標注和解釋。

-點評：在作業(yè)批改后，教師應選擇典型的作業(yè)進行課堂點評，分析作業(yè)的優(yōu)點和不足，提供改進建議。

-反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋調整學習策略，不斷提高作業(yè)質量。

3.形成性評價：

-小組討論評價：在小組討論活動中，教師應觀察并記錄每個學生的參與情況，對小組的整體表現(xiàn)進行評價。

-實踐活動評價：對學生的實踐活動成果進行評價，如地圖繪制、模型制作等，重點關注學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

-個人成長記錄：建立學生的個人成長檔案，記錄學生在地理學習過程中的進步和成就，鼓勵學生自我反思和成長。

4.總結性評價：

-期中、期末考試：通過期中和期末考試，評估學生對整個單元或學期內地理知識的掌握情況。

-綜合性評價：結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等方面，進行綜合性評價，全面反映學生的學習水平。

5.個性化評價：

-針對不同層次的學生，制定個性化的評價標準，確保每個學生都能在評價中找到自己的成長點。

-鼓勵學生自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我認知和批判性思維能力。八、教學反思與總結這節(jié)課讓我深刻體會到了教學相長的過程。在引導學生走進地理的世界時，我也在不斷地反思和成長。

教學方法上，我嘗試了講授、討論和實驗等多種方式，力求讓課堂生動有趣。我發(fā)現(xiàn)，學生在互動探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，他們對于親自操作和討論地理現(xiàn)象充滿熱情。這讓我意識到，學生更愿意在動手操作和交流互動中學習。但同時，我也發(fā)現(xiàn)講授環(huán)節(jié)有時會顯得枯燥，未來我需要更多地結合實際案例和故事來吸引學生的注意力。

在教學策略上，我試圖通過問題驅動的方式激發(fā)學生的思考，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些問題的難度對學生來說過大，導致他們無法有效地參與到討論中來。這讓我意識到，問題的設計需要更加精細，既要考慮到學生的認知水平，也要兼顧到問題的啟發(fā)性。

在課堂管理方面，我注意到學生在小組討論時有些紀律松散，未來我需要加強對小組討論的引導和監(jiān)督，確保每個學生都能在討論中有所收獲。

從學生的角度看，他們在本節(jié)課中對地理學科有了更深的認識，對地理現(xiàn)象的分析能力也有所提高。他們在討論中積極發(fā)言，對地理知識表現(xiàn)出濃厚的興趣。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在地理信息的獲取和處理上還存在一定