外研版(2019) 必修二 Unit4 Stage and screen When Hamlet meets Peking Opera教學(xué)設(shè)計(jì)

外研版(2019)必修二Unit4StageandscreenWhenHamletmeetsPekingOpera教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析“外研版(2019)必修二Unit4StageandscreenWhenHamletmeetsPekingOpera教學(xué)設(shè)計(jì)”以京劇與莎士比亞經(jīng)典劇作《哈姆雷特》的融合為主題，通過講述兩者相遇的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解京劇藝術(shù)與西方戲劇的碰撞與融合。本節(jié)課旨在提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)及戲劇藝術(shù)的興趣，同時鍛煉學(xué)生的閱讀理解、口語表達(dá)和寫作能力。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能夠理解京劇與西方戲劇的融合，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述戲劇特點(diǎn)，討論中西方文化差異。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解京劇藝術(shù)和莎士比亞戲劇的文化背景，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化和世界戲劇藝術(shù)的尊重與理解。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析教材內(nèi)容，形成對文化融合的個人見解，提高解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主探究，通過合作學(xué)習(xí)，提高信息搜集、整合和輸出的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為高中二年級學(xué)生，他們在知識層面已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和使用基礎(chǔ)詞匯和句型。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力有了一定的發(fā)展，但寫作能力相對較弱，尤其是在表達(dá)復(fù)雜觀點(diǎn)和文化分析時。在素質(zhì)方面，學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，愿意嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，但自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已形成一定的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠跟隨老師的引導(dǎo)參與討論，但部分學(xué)生在小組合作時可能會出現(xiàn)參與度不均的現(xiàn)象。此外，學(xué)生對京劇等傳統(tǒng)文化的了解有限，可能影響他們對課程內(nèi)容的興趣和認(rèn)同感。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響他們對京劇與西方戲劇融合的理解程度和課程參與度。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文化意識和跨文化交際能力。教學(xué)資源-教材：外研版(2019)必修二Unit4Stageandscreen

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦

-網(wǎng)絡(luò)資源：相關(guān)京劇視頻片段、莎士比亞戲劇介紹資料

-教學(xué)輔助材料：PPT課件、京劇臉譜圖片、角色扮演道具

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、互動游戲教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于京劇和莎士比亞戲劇的背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并了解兩者的基本特點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“京劇和莎士比亞戲劇有哪些不同之處？”和“你認(rèn)為兩者如何融合？”來引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀提供的資料，對京劇和莎士比亞戲劇有初步了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的觀點(diǎn)和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放一段京劇與莎士比亞戲劇融合的視頻，吸引學(xué)生的注意力。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解京劇的藝術(shù)特點(diǎn)和莎士比亞戲劇的文學(xué)價值。

-組織課堂活動：分組討論，每組分析一個融合的例子，并討論其藝術(shù)效果。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何將兩種不同的藝術(shù)形式融合。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)部分享觀點(diǎn)，共同分析案例。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解京劇和莎士比亞戲劇的基本知識。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，實(shí)踐分析融合的藝術(shù)效果。

-合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于京劇與莎士比亞戲劇融合的短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍和視頻資源，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供反饋和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)撰寫短文，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解京劇與莎士比亞戲劇的藝術(shù)特點(diǎn)和融合方式，以及如何在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和創(chuàng)作。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)踐活動，以及課后拓展和反思，學(xué)生能夠更好地掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍資源：《中國京劇史》、《莎士比亞戲劇集》、《跨文化交際導(dǎo)論》等，這些書籍能夠幫助學(xué)生更深入地了解京劇和莎士比亞戲劇的歷史背景、藝術(shù)特色以及跨文化交流的重要性。

（2）視頻資源：選取一些經(jīng)典的京劇表演視頻，如《貴妃醉酒》、《霸王別姬》等，以及莎士比亞戲劇的影視改編作品，如《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等，讓學(xué)生直觀感受兩種藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法。

（3）音頻資源：提供一些京劇名段的音頻，以及莎士比亞戲劇的朗誦音頻，讓學(xué)生通過聲音的傳達(dá)來感受戲劇的魅力。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：介紹一些專業(yè)的戲劇藝術(shù)網(wǎng)站，如中國戲劇網(wǎng)、莎士比亞在線等，這些網(wǎng)站提供了豐富的戲劇資訊和學(xué)術(shù)資源，有助于學(xué)生更全面地了解戲劇藝術(shù)。

2.拓展建議：

（1）深入了解京劇藝術(shù)：鼓勵學(xué)生通過閱讀書籍、觀看視頻和音頻，了解京劇的起源、發(fā)展歷程、表演特點(diǎn)、角色分類、唱腔、臉譜等，從而加深對京劇藝術(shù)的理解。

（2）探索莎士比亞戲?。簩W(xué)生可以通過閱讀莎士比亞的戲劇作品，觀看影視改編，了解其創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、人物塑造、語言特色等，從而更好地理解莎士比亞戲劇的藝術(shù)價值。

（3）比較分析兩種藝術(shù)形式：學(xué)生可以對比分析京劇和莎士比亞戲劇在表演形式、角色塑造、主題表達(dá)等方面的異同，探討兩種藝術(shù)在文化背景、審美觀念、表現(xiàn)手法等方面的差異。

（4）跨文化交流的研究：學(xué)生可以深入研究跨文化交流的理論，了解不同文化背景下藝術(shù)融合的可能性，探討京劇與莎士比亞戲劇融合的意義和價值。

（5）實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的戲劇活動，如觀看戲劇表演、參與戲劇排練、舉辦戲劇講座等，通過實(shí)踐活動來提升自己的戲劇素養(yǎng)。

（6）創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一段融合京劇和莎士比亞戲劇元素的短劇，通過創(chuàng)作實(shí)踐來加深對兩種藝術(shù)形式的理解和運(yùn)用。

（7）學(xué)術(shù)研究：鼓勵學(xué)生圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究，如撰寫論文、參加學(xué)術(shù)競賽等，以提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將信息技術(shù)與戲劇教學(xué)相結(jié)合，通過多媒體資源讓學(xué)生更直觀地感受京劇與莎士比亞戲劇的魅力，這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還設(shè)計(jì)了角色扮演活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)京劇中的角色，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對京劇的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)布置得不夠具體，或者學(xué)生缺乏足夠的動力去完成預(yù)習(xí)。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論時部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者討論時間分配不夠合理。

3.在教學(xué)方法方面，雖然我使用了多媒體資源，但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些資源過于復(fù)雜，可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響了學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題，我將在未來的教學(xué)中提供更具體的預(yù)習(xí)指南，并設(shè)置一些小獎勵來激勵學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。同時，我會通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時給予反饋。

2.為了提高課堂討論的參與度，我將更加精心地設(shè)計(jì)討論主題，確保它們既有趣又具有挑戰(zhàn)性，同時我會調(diào)整討論時間，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。

3.在使用多媒體資源方面，我將精選更符合教學(xué)內(nèi)容的資源，避免過度復(fù)雜化，確保資源能夠有效地輔助教學(xué)，而不是分散學(xué)生的注意力。此外，我會考慮引入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看資源的同時能夠積極參與進(jìn)來。內(nèi)容邏輯關(guān)系①京劇藝術(shù)特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：京劇的起源、角色分類（生、旦、凈、末、丑）、唱腔、臉譜、表演程式

-重點(diǎn)詞匯：生、旦、凈、末、丑、唱腔、臉譜、表演程式

②莎士比亞戲劇特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：莎士比亞的生平、戲劇類型（悲劇、喜劇、歷史劇）、人物塑造、語言特色

-重點(diǎn)詞匯：悲劇、喜劇、歷史劇、人物塑造、語言特色

③京劇與莎士比亞戲劇的融合

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：融合的背景、融合的形式、融合的藝術(shù)效果、融合對中西方文化的影響

-重點(diǎn)詞匯：融合、背景、形式、藝術(shù)效果、文化影響教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的講解思路，對京劇與莎士比亞戲劇的融合表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考并回答問題，展示出對課程內(nèi)容的理解和思考。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力。每個小組都能圍繞討論主題展開深入的探討，并能夠?qū)⒂懻摮晒郧逦倪壿嫼陀袟l理的方式展示出來。成果展示中，學(xué)生能夠結(jié)合京劇和莎士比亞戲劇的特點(diǎn)，分析融合的藝術(shù)效果，顯示出對課程內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測試：隨堂測試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于京劇和莎士比亞戲劇的基本知識，但在分析融合的藝術(shù)效果和文化意義方面，部分學(xué)生回答不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.課后作業(yè)：學(xué)生提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中。大多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合京劇和莎士比亞戲劇的元素，創(chuàng)作出有一定深度的短劇，但部分學(xué)生在劇本的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)上還需提高。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師將提供以下反饋：

-對于積極參與課堂討論和提問的學(xué)生，教師將給予肯定和鼓勵，以繼續(xù)保持他們的學(xué)習(xí)熱情。

-對于小組討論成果展示，教師將指出各組的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高展示效果。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師將提供個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識上的不足。

-對于課后作業(yè)，教師將提供詳細(xì)的評語，指導(dǎo)學(xué)生如何在劇本創(chuàng)作中更好地融合京劇和莎士比亞戲劇的元素，同時指出需要改進(jìn)的語言和結(jié)構(gòu)問題。典型例題講解1.例題一：請簡述京劇中的“生”角色特點(diǎn)。

答案：京劇中的“生”角色主要指男性角色，分為老生、小生、武生等。老生通常扮演中年或老年男性，以唱功見長，表演穩(wěn)重端莊；小生扮演年輕男性，表演活潑靈動；武生則以武打戲?yàn)橹鳎硌輨偭矣旅汀?/p>

2.例題二：莎士比亞的四大悲劇是哪些？

答案：莎士比亞的四大悲劇包括《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》和《麥克白》。這些悲劇作品以其深刻的主題、復(fù)雜的人物關(guān)系和精湛的藝術(shù)表現(xiàn)而聞名于世。

3.例題三：京劇中的臉譜有哪些類型？

答案：京劇中的臉譜主要分為紅臉、黑臉、白臉、綠臉、藍(lán)臉、黃臉、紫臉等。每種臉譜都有其特定的含義和象征，如紅臉代表忠勇正直，黑臉代表