Unit 6 Survival Using language Grammar 教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊

Unit6SurvivalUsinglanguageGrammar教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課旨在通過Unit6"Survival"中的Usinglanguage部分，讓學生在掌握語法知識的基礎上，提高實際語言運用能力。結合2023-2024學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊教材，本教學設計以語法教學為核心，通過情景創(chuàng)設、任務驅動、互動交流等方式，引導學生學習并運用目標語法。課程內容分為三個部分：語法點講解、實踐練習和小組討論，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高其語法運用能力，為學生的實際交流打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：語言能力方面，學生能夠準確理解和運用本單元所學的語法知識，如情態(tài)動詞的用法，進行句型構建和實際情景對話；文化意識方面，通過討論生存主題，增強學生對不同文化背景下生存策略的理解和尊重；思維品質方面，鼓勵學生在小組討論中提出創(chuàng)新性的生存技巧，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；學習能力方面，學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，提高解決問題的能力和自主學習英語的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習了基本的英語語法結構，包括動詞時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等，對情態(tài)動詞有一定的了解，同時具備了一定的詞匯量和日常交流能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生存主題感興趣，能夠激發(fā)學習熱情。他們在英語學習上具備一定的聽說讀寫能力，善于模仿和記憶，但可能在創(chuàng)造性思維和批判性思維方面有待提高。學生的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的喜歡聽覺學習，還有的傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在運用情態(tài)動詞進行復雜句型構建時可能會遇到困難，尤其是在實際情景中靈活運用。此外，對于一些抽象的語法概念，學生可能難以理解。在小組討論中，部分學生可能會因為害羞或自信心不足而不愿積極參與，影響課堂互動效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《高中英語外研版（2019）選擇性必修第二冊》教材，特別是Unit6"Survival"相關章節(jié)。

2.輔助材料：收集與生存主題相關的圖片、視頻和音頻資料，用于情境創(chuàng)設和激發(fā)學生興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，便于學生分組進行互動和討論。準備白板和馬克筆，方便學生展示和記錄討論成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布Unit6"Survival"的預習資料，包括課文內容摘要和關鍵詞匯表，要求學生預習。

設計預習問題：設計問題如“你認為在荒野生存中哪些技能最重要？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的打卡功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和預習資料，了解情態(tài)動詞的用法和生存主題相關內容。

思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的想法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放荒野生存視頻片段，引入本節(jié)課主題。

講解知識點：講解情態(tài)動詞的用法，結合例句幫助學生理解。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，模擬荒野生存情景，讓學生運用所學語法知識。

解答疑問：針對學生的疑問，提供即時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考情態(tài)動詞在不同情境下的用法。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐語法知識。

提問與討論：學生提出問題，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：清晰講解語法點，確保學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：促進學生之間的互動和合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作任務，要求學生創(chuàng)作一個關于荒野生存的小故事，運用本節(jié)課學到的情態(tài)動詞。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作任務，鞏固情態(tài)動詞的用法。

拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于讓學生能夠正確使用情態(tài)動詞表達生存技巧，并通過實際情景進行語言實踐。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握語法知識，提高語言運用能力。六、知識點梳理Unit6"Survival"-UsinglanguageGrammar

1.情態(tài)動詞的用法

-can/could：表示能力或可能性。例如："Youcansurviveinthewildifyouhavetherightskills."

-may/might：表示允許或可能性，比can/could更委婉。例如："Youmightneedtobuildasheltertosurvive."

-must：表示必須或一定。例如："Youmustbecarefulnottodrinkcontaminatedwater."

-should：表示應該或建議。例如："Youshouldlearnbasicfirstaidbeforegoingintothewild."

2.情態(tài)動詞的否定和疑問形式

-否定形式：在情態(tài)動詞后加not。例如："Youcannotsurvivewithoutwater."

-疑問形式：將情態(tài)動詞置于主語之前。例如："Canyoustartafirewithoutmatches?"

3.情態(tài)動詞的過去式

-can的過去式是could，may的過去式是might，must沒有過去式，should的過去式是should。

-例如："Yesterday,Icouldnotfindanyfood,soIhadtohunt."

4.情態(tài)動詞的進行時

-情態(tài)動詞can/may/must后跟動詞原形，表示正在進行的動作或狀態(tài)。例如："Youcanbeseeingsomewildanimalsifyouarequiet."

-注意：should和could不用于進行時。

5.情態(tài)動詞的完成時

-情態(tài)動詞can/may/must后跟havedone，表示過去某個時間可能已經完成的動作。例如："Youmighthaveforgottenyoursurvivalkit."

-注意：should和could不用于完成時。

6.情態(tài)動詞的其他用法

-表示請求或建議：例如："Couldyouhelpmefindsomewoodforthefire?"

-表示推測或假設：例如："Shemustbelostintheforest."

-表示習慣或傾向性：例如："Birdscanfly,butsnakescannot."

7.生存相關詞匯

-Shelter：避難所

-Contaminated：被污染的

-Firstaid：急救

-Survivalkit：生存包

-Firewood：柴火

-Foodsupplies：食物供應

-Watersource：水源

-Navigationskills：導航技能

-Firstaidkit：急救包

-Wildanimal：野生動物

8.生存策略

-尋找避難所：在野外生存時，找到一個安全的避難所至關重要。

-獲取水源：確保有清潔的水源是生存的關鍵。

-收集食物：學習如何識別和收集可食用的植物和動物。

-制作工具：利用周圍的材料制作工具，如刀子、弓箭等。

-發(fā)出求救信號：在必要時，學會發(fā)出求救信號以獲得救援。

9.生存技巧實踐

-如何生火：學習如何使用火石、鏡子或電池等工具生火。

-如何搭建避難所：使用樹枝、樹葉和繩子搭建一個簡單的避難所。

-如何尋找水源：學習如何識別可能的的水源，如河流、湖泊或地下水。

-如何制作陷阱：制作簡單的陷阱來捕捉小動物。

10.安全常識

-避免食用未知植物：不要食用未經確認的可食用植物，以免中毒。

-避免接觸野生動物：不要接近或觸碰野生動物，以免受到攻擊。

-保持清潔：在野外生存時，保持個人衛(wèi)生以預防疾病。

-遵守自然規(guī)則：尊重自然環(huán)境，不要破壞生態(tài)平衡。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了情態(tài)動詞的用法、生存相關詞匯、生存策略、生存技巧實踐以及安全常識。通過這些知識點的學習和實踐，學生將能夠在不同的生存情境中正確運用情態(tài)動詞，同時掌握基本的生存技能和安全常識，為實際生存情況做好準備。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要依據(jù)。在本節(jié)課中，學生積極參與課堂活動，如角色扮演和小組討論，表現(xiàn)出較高的學習熱情。他們在使用情態(tài)動詞進行句型構建時，能夠根據(jù)情景選擇合適的情態(tài)動詞，但部分學生在復雜句型中仍存在語法錯誤。

2.小組討論成果展示：

小組討論是檢驗學生合作能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。在討論成果展示中，學生能夠結合所學知識，提出創(chuàng)新的生存策略，并在討論中運用情態(tài)動詞。然而，部分小組在表達時邏輯不夠清晰，需要進一步引導。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢測學生對課堂所學知識的掌握程度。測試內容涵蓋情態(tài)動詞的用法、生存相關詞匯和生存策略。學生普遍能夠正確回答關于情態(tài)動詞的選擇題，但在實際應用題中，部分學生仍存在困難，需要更多的練習。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是鞏固課堂學習成果的重要手段。學生需完成關于荒野生存的小故事寫作，運用本節(jié)課學到的情態(tài)動詞。從提交的作業(yè)來看，學生能夠將情態(tài)動詞融入故事情節(jié)中，但部分學生在語法和表達上仍有提升空間。

5.教師評價與反饋：

針對學生的表現(xiàn)，教師將提供以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動的學生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持學習熱情。

-對小組討論成果給予評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，提供具體的建議。

-分析隨堂測試的結果，指出學生普遍存在的問題，并給出相應的解決策略。

-對課后作業(yè)進行詳細批改，提供個性化的反饋，指導學生如何改進寫作技巧和語法使用。

-針對學生的不同學習風格和能力，提供個性化的學習建議，幫助他們更好地掌握所學知識。八、板書設計1.重點知識點

①情態(tài)動詞的用法：can/could,may/might,must,should

②生存相關詞匯：shelter,contaminated,firstaid,survivalkit,firewood,foodsupplies,watersource,navigationskills,firstaidkit,wildanimal

③生存策略與技巧：尋找避難所、獲取水源、收集食物、制作工具、發(fā)出求救信號、生火、搭建避難所、制作陷阱

2.重點詞匯

①關鍵動詞：build,find,collect,make,signal,start,pitch

②關鍵形容詞：safe,clean,edible,useful,basic,simple,possible

③關鍵名詞：fire,shelter,water,food,tool,signal,plant,animal

3.重點句子

①使用情態(tài)動詞的句子：Youcansurviveifyouhavetherightskills.

②生存策略的句子：Youmustfindasheltertoprotectyourselffromwildanimals.

③實踐活動的句子：Canyoubuildashelterusingonlybranchesandleaves?課后作業(yè)作業(yè)一：情態(tài)動詞填空

請根據(jù)句意，填入合適的情態(tài)動詞（can,could,may,might,must,should）。

1.You_______(be)verycarefulwhenyouareinthewild.

2.She_______(notleave)thecampwithouttellinganyone.

3.I_______(see)somewildanimalsifIamquietandpatient.

4.You_______(try)tofindwaterbeforeyoubuildashelter.

5.He_______(have)finishedthesurvivaltrainingbeforehegoescamping.

答案：

1.must

2.mustnot

3.might

4.should

5.mayhave

作業(yè)二：生存策略排序

請將以下生存策略按照你認為的重要性進行排序。

1.Findingawatersource

2.Buildingashelter

3.Signalingforhelp

4.Collectingfood

5.Learningfirstaid

答案：1-2-4-5-3（答案可能有所不同，但需有合理依據(jù)）

作業(yè)三：寫作練習

編寫一個關于你在野外生存