2024年高中化學(xué) 第一章 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律 第二節(jié) 元素周期律和元素周期表 第1課時(shí) 元素周期律教案 魯科版必修2

2024年高中化學(xué)第一章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律第二節(jié)元素周期律和元素周期表第1課時(shí)元素周期律教案魯科版必修2學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：元素周期律

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時(shí)間：2024年XX月XX日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

課程設(shè)計(jì)：

【導(dǎo)入】（5分鐘）

利用前節(jié)課的知識點(diǎn)，提問學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。

【新課導(dǎo)入】（10分鐘）

1.簡要介紹元素周期律的概念和意義。

2.通過PPT展示元素周期表，讓學(xué)生直觀地了解周期表的構(gòu)成。

【講解】（20分鐘）

1.詳細(xì)講解元素周期律的規(guī)律，包括原子半徑、電負(fù)性、電子親和能、電離能等性質(zhì)的變化規(guī)律。

2.分析周期表中各族元素的特性，以及它們在周期律中的位置。

【案例分析】（5分鐘）

選取幾個(gè)典型的元素，分析其在周期表中的位置和性質(zhì)，讓學(xué)生理解元素周期律在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

【課堂練習(xí)】（5分鐘）

設(shè)計(jì)一些有關(guān)元素周期律的選擇題或填空題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，鞏固所學(xué)知識。

【總結(jié)】（5分鐘）

對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)元素周期律在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

【作業(yè)布置】（5分鐘）

布置一些有關(guān)元素周期律的課后練習(xí)題，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

【課后反思】

對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)科核心素養(yǎng)：科學(xué)探究、宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)元素周期律，使學(xué)生能夠掌握原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，提高他們對化學(xué)現(xiàn)象的宏觀辨識與微觀探析能力。在探索周期律過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)推理，建立元素周期律的模型認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時(shí)，通過課堂講解、案例分析及課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元素周期律解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基本知識，包括原子核和電子的概念、電子排布等，這些知識為學(xué)習(xí)元素周期律打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵和化合物的相關(guān)知識，對元素間的相互作用有了初步了解。

2.學(xué)生在興趣上，可能對探索元素間的規(guī)律和周期表的結(jié)構(gòu)感到好奇，對化學(xué)現(xiàn)象背后的原理有一定的探究欲望。在學(xué)習(xí)能力上，高中一年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理解元素周期律的基本概念。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更傾向于通過圖表、模型等直觀方式來理解和記憶知識點(diǎn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對元素周期律中的抽象規(guī)律理解困難，如電子親和能、電離能等概念的理解；將周期表中的元素性質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來時(shí)可能感到困惑；以及在解決與元素周期律相關(guān)的實(shí)際問題時(shí)，可能由于缺乏足夠的練習(xí)和案例分析，感到難以應(yīng)用所學(xué)知識。此外，對于周期表中的一些特例和例外情況，學(xué)生可能需要額外的解釋和練習(xí)來加深理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有《高中化學(xué)》必修2教材，以便在課堂上跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-準(zhǔn)備《元素周期律與元素周期表》的學(xué)習(xí)資料，包括教材中的相關(guān)章節(jié)、習(xí)題和案例。

2.輔助材料：

-制作元素周期律的PPT課件，包含以下內(nèi)容：

-原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的基本概念介紹；

-元素周期表的圖片，標(biāo)出周期和族的劃分；

-動(dòng)態(tài)演示元素周期律中原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)的變化規(guī)律；

-典型元素的特性和位置案例分析。

-準(zhǔn)備元素周期律的教學(xué)視頻，通過動(dòng)畫形式展示元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

-收集與元素周期律相關(guān)的實(shí)物圖片，如元素樣本、化合物等，以便在課堂上展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-設(shè)計(jì)并打印元素周期律的知識點(diǎn)總結(jié)圖表，用于幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-如果條件允許，準(zhǔn)備相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡、元素樣本、化學(xué)試劑等，用于進(jìn)行元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀察。

-確保實(shí)驗(yàn)器材的安全性和完整性，預(yù)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的安全培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。

4.教室布置：

-將教室分為講授區(qū)、討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，確保每個(gè)區(qū)域都有足夠的空間供學(xué)生活動(dòng)。

-講授區(qū)配備多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)等，用于展示PPT和視頻資料。

-討論區(qū)設(shè)置成小組形式，配有必要的學(xué)習(xí)材料，如元素周期表、知識點(diǎn)圖表等，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

-實(shí)驗(yàn)操作區(qū)應(yīng)具備足夠的實(shí)驗(yàn)臺和必要的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)保證安全設(shè)施齊全，如緊急洗眼器、防護(hù)眼鏡等。

-在教室墻壁上懸掛元素周期表的海報(bào)，以及與化學(xué)相關(guān)的名言警句，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

課程開始時(shí)，通過提問方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的原子結(jié)構(gòu)知識，如“原子由哪些部分組成？電子是如何分布在原子中的？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并鞏固已有知識。接著，提出問題：“元素的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)有何關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課——元素周期律。

2.新課講授（15分鐘）

（1）介紹元素周期律的概念和意義，闡述元素周期律是如何反映元素性質(zhì)變化的規(guī)律。（5分鐘）

（2）通過PPT展示元素周期表，詳細(xì)講解周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族的劃分，以及周期表中元素的性質(zhì)變化規(guī)律。（5分鐘）

（3）重點(diǎn)分析原子半徑、電負(fù)性、電子親和能、電離能等性質(zhì)在周期表中的變化規(guī)律，結(jié)合具體元素進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解并掌握元素周期律的規(guī)律。（5分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

（1）讓學(xué)生觀察元素周期表，找出一些典型元素的位置，如氫、氧、鐵、銅等，并分析它們的性質(zhì)。（3分鐘）

（2）分組進(jìn)行元素周期律性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀察，如觀察鈉、鎂、鋁與稀鹽酸反應(yīng)的劇烈程度，讓學(xué)生親身感受元素周期律的規(guī)律。（3分鐘）

（3）組織學(xué)生根據(jù)元素周期律，預(yù)測未知元素的可能性質(zhì)，并進(jìn)行小組討論。（4分鐘）

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）討論元素周期律在生活中的應(yīng)用，舉例說明周期律如何幫助我們理解化學(xué)現(xiàn)象。例如，為什么鈉和水的反應(yīng)比鎂和水的反應(yīng)更劇烈？（3分鐘）

（2）分析周期表中的特例和例外情況，如稀有氣體、過渡元素等，探討這些特殊元素的性質(zhì)和位置。例如，氦是稀有氣體，為何它的原子半徑比其他稀有氣體??？（3分鐘）

（3）討論如何運(yùn)用元素周期律解決實(shí)際問題，如根據(jù)元素周期律預(yù)測和解釋化合物的穩(wěn)定性、反應(yīng)性等。舉例回答，如為什么碳酸鈉的穩(wěn)定性高于碳酸鋁？（4分鐘）

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)元素周期律在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，回顧原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，以及元素周期表的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化規(guī)律。提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)元素周期律的知識點(diǎn)，并為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課的教學(xué)流程共用時(shí)45分鐘，充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過導(dǎo)入、講授、實(shí)踐、討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解元素周期律的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦學(xué)生閱讀《化學(xué)元素的故事》一書，了解各個(gè)元素的發(fā)現(xiàn)歷程及其背后的科學(xué)家故事，增加對元素周期律的興趣和認(rèn)識。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，親自操作一些與元素周期律相關(guān)的簡單實(shí)驗(yàn)，如金屬與酸反應(yīng)的速率比較，加深對元素性質(zhì)的理解。

-提供化學(xué)期刊或科普文章，讓學(xué)生了解元素周期律在現(xiàn)代化學(xué)研究中的應(yīng)用，如新材料的開發(fā)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的研究等。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱化學(xué)史資料，了解門捷列夫等科學(xué)家對元素周期律的研究貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情。

2.拓展建議：

-建議學(xué)生制作元素周期表的閃卡，將每個(gè)元素的性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)、主要化合物等信息整理在上面，便于隨時(shí)復(fù)習(xí)和記憶。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，如用日常生活中的物品（如蘇打粉、醋等）進(jìn)行簡單的化學(xué)反應(yīng)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)原理與元素周期律的關(guān)系。

-建議學(xué)生分組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，選擇幾個(gè)特定的元素或族，深入研究其性質(zhì)、應(yīng)用和周期律中的位置，撰寫小論文或制作報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與元素周期律相關(guān)的化學(xué)方程式，分析并總結(jié)這些方程式中的元素性質(zhì)變化規(guī)律。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的科學(xué)講座和展覽，尤其是那些與化學(xué)元素和周期律相關(guān)的活動(dòng)，以拓寬知識視野。

這些拓展資源和建議旨在幫助學(xué)生更深入地理解元素周期律的知識，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活和社會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。重點(diǎn)題型整理1.題型一：元素周期律的應(yīng)用

【題目】根據(jù)元素周期律，解釋為什么鈉與水的反應(yīng)比鎂與水的反應(yīng)更劇烈。

【答案】鈉和鎂都屬于同一周期，從左到右，金屬性逐漸減弱。鈉位于周期表的左側(cè)，金屬性較強(qiáng)，因此它與水反應(yīng)時(shí)更劇烈。

2.題型二：元素性質(zhì)的比較

【題目】比較氧和硫的電子親和能和電離能，并解釋原因。

【答案】氧的電子親和能和電離能均高于硫。這是因?yàn)檠醯脑影霃叫∮诹?，核電荷?shù)較大，吸引電子的能力更強(qiáng)，因此電子親和能和電離能較高。

3.題型三：元素周期表的結(jié)構(gòu)分析

【題目】分析第三周期中，從鈉到氯，元素的金屬性和非金屬性如何變化？

【答案】從鈉到氯，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。這是因?yàn)殡S著原子序數(shù)的增加，原子半徑減小，核電荷數(shù)增大，電子云對原子核的屏蔽效應(yīng)減弱，導(dǎo)致元素的金屬性減弱，非金屬性增強(qiáng)。

4.題型四：元素周期律與化合物的穩(wěn)定性

【題目】解釋為什么碳酸鈉的穩(wěn)定性高于碳酸鋁。

【答案】鈉和鋁都屬于第三周期，但鈉位于周期表的左側(cè)，具有較強(qiáng)的金屬性。在碳酸鈉和碳酸鋁中，鈉和鋁分別與碳酸根離子結(jié)合。由于鈉的金屬性較強(qiáng)，它與碳酸根離子的結(jié)合能力更強(qiáng)，因此碳酸鈉的穩(wěn)定性高于碳酸鋁。

5.題型五：元素周期律與反應(yīng)性

【題目】根據(jù)元素周期律，解釋為什么鐵能與稀鹽酸反應(yīng)，而銅不能。

【答案】鐵位于周期表的左側(cè)，金屬性較強(qiáng)，因此它能夠與稀鹽酸反應(yīng)，生成氫氣和鐵鹽。相比之下，銅位于周期表的右側(cè)，金屬性較弱，不足以與稀鹽酸反應(yīng)。

1.題型一：元素周期律的應(yīng)用

-鈉與水的反應(yīng)劇烈，是因?yàn)殁c的金屬性較強(qiáng)，容易失去電子，生成氫氣和氫氧化鈉。

-鎂與水的反應(yīng)相對較溫和，因?yàn)殒V的金屬性較弱，與水反應(yīng)時(shí)生成的氫氧化鎂不易溶于水，減緩了反應(yīng)速率。

2.題型二：元素性質(zhì)的比較

-氧和硫都屬于同一主族，從上到下，原子半徑逐漸增大，核電荷數(shù)逐漸減小，導(dǎo)致電子親和能和電離能降低。

-電子親和能和電離能的大小關(guān)系為：氧>硫。

3.題型三：元素周期表的結(jié)構(gòu)分析

-第三周期從鈉到氯，金屬性減弱，非金屬性增強(qiáng)，體現(xiàn)在金屬與水反應(yīng)的劇烈程度、最高價(jià)氧化物水化物的堿性等方面。

-金屬與水反應(yīng)劇烈程度：鈉>鎂>鋁

-最高價(jià)氧化物水化物的堿性：氫氧化鈉>氫氧化鎂>氫氧化鋁

4.題型四：元素周期律與化合物的穩(wěn)定性

-碳酸鈉的穩(wěn)定性高于碳酸鋁，可以從碳酸鹽的溶解度、熱穩(wěn)定性等方面進(jìn)行比較。

-碳酸鹽溶解度：碳酸鈉>碳酸鋁

-碳酸鹽熱穩(wěn)定性：碳酸鈉>碳酸鋁

5.題型五：元素周期律與反應(yīng)性

-鐵與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣和鐵鹽，是因?yàn)殍F的金屬性較強(qiáng)，能夠?qū)⑾←}酸中的氫離子還原為氫氣。

-銅與稀鹽酸不反應(yīng)，因?yàn)殂~的金屬性較弱，不足以還原稀鹽酸中的氫離子。

-通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以明顯看到鐵與稀鹽酸反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生氣泡，而銅與稀鹽酸接觸時(shí)無明顯變化。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在教學(xué)方法上，我采用了啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用多媒體資源，如PPT和視頻，直觀地展示了元素周期表的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化規(guī)律，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的講解部分可能過于理論化，需要更多的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

其次，在學(xué)生管理方面，我通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出很高的積極性和主動(dòng)性，他們能夠通過討論和合作解決問題，這讓我感到非常欣慰。然而，我也注意到一些學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗υ刂芷诼傻母拍詈鸵?guī)律理解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

再次，在教學(xué)效果方面，我觀察到大多數(shù)學(xué)生能夠掌握元素周期律的基本概念和性質(zhì)變化規(guī)律，他們在課堂練習(xí)和討論中表現(xiàn)出較好的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生對元素周期律的理解還存在一定的困難，特別是在解釋特例和例外情況時(shí)，他們需要更多的解釋和練習(xí)來加深理解。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加