三角形的世界科學(xué)教案

三角形的世界科學(xué)教案LT三角形的世界科學(xué)教案【篇一：2013大學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)論文】注重創(chuàng)新性試題的設(shè)計(jì)課件“三角形的中位線”生活中處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)程教學(xué)的幾點(diǎn)探討如何處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析與建議數(shù)學(xué)教育中的科學(xué)人文精神數(shù)學(xué)幾種課型的問(wèn)題設(shè)計(jì)在探索中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維把握發(fā)現(xiàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)“三角形的積化和差”課例大家評(píng)—課堂需要真正的民主淺談幾何證明閱讀材料在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力談平面幾何入門的概念教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆數(shù)學(xué)cai應(yīng)遵循的原則我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的若干問(wèn)題當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)“問(wèn)題解決教學(xué)”的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“理論聯(lián)系實(shí)際”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)案例簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)訓(xùn)練，貴在科學(xué)代數(shù)變形常用技巧及其應(yīng)用“特征信息”的捕捉與解題最優(yōu)化反思教學(xué)中的一題多解化整為零，重點(diǎn)突破—談反函數(shù)的教學(xué)如何使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)變得更方便精心設(shè)計(jì)習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量我對(duì)概念教學(xué)的的再認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際開展教研教改為學(xué)生展開想象的翅膀創(chuàng)造環(huán)境利用習(xí)題變換，培養(yǎng)思維能力課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的嘗試觀察法及其在數(shù)學(xué)教育研究中的應(yīng)用直覺(jué)思維在解題中的運(yùn)用運(yùn)用“腳手架”理論，通過(guò)“工作紙”進(jìn)行“鋪墊”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種教學(xué)協(xié)助，幫助學(xué)生完成在現(xiàn)有能力下對(duì)高認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)的難度攀升。22、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)之我見論文提示：中國(guó)兩千多年儒家教育思想對(duì)教學(xué)組織形成的影響也是至深的。儒家教育思想有許多閃光點(diǎn)，特別是倫理道德觀、學(xué)習(xí)觀至今仍光照世人。但我們應(yīng)該承認(rèn)，這種長(zhǎng)期注重思辨，輕視實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力的教育觀使中國(guó)在四大發(fā)明之后失去了自然科學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特別是以培養(yǎng)封建奴仆為目的的“克己復(fù)禮”的教育觀對(duì)形成民主平等的師生關(guān)系、參與合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力等方面至今仍有著消極影響，以至于一些地方課堂教學(xué)改革難于取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。文化滲透可能導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)觀念的確立，而職業(yè)觀念在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中猶如他們心中的一面旗幟，支配著學(xué)生的努力方向與程度。數(shù)學(xué)文化教育要有時(shí)代特色，數(shù)學(xué)教材中、校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)中，不僅僅要把數(shù)學(xué)與小商品買賣、家庭投資優(yōu)化組合聯(lián)系起來(lái)，還應(yīng)該把數(shù)學(xué)文化與信息時(shí)代的時(shí)代特征聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)文化教育與數(shù)學(xué)技術(shù)教育是可以協(xié)同的，這種協(xié)同的關(guān)鍵在于：在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，能否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)價(jià)值判斷上更加清晰。23、基于建構(gòu)理論的新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究論文提示：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推論與交流等活動(dòng)的主要素材，信息處理能力源于主體與環(huán)境之間的一系列行之有效的活動(dòng)，即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)方式提倡以“問(wèn)題情境——分析、處理、總結(jié)、呈現(xiàn)結(jié)果——解釋、應(yīng)用、拓展與評(píng)價(jià)（反思）”為基本線索，側(cè)重于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與抽象思維方法的領(lǐng)悟。知識(shí)建構(gòu)的目的不僅僅使新知識(shí)有固著點(diǎn)，也使新知識(shí)與原有知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)組塊。24、新課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（談“以人為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)）論文提示：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生留下創(chuàng)造空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)用知識(shí)與技能在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程與方法中，體驗(yàn)人文情感，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?！瓣惥皾?rùn)精神”教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感。25、數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本理念論文提示：以“學(xué)”為中心出發(fā)還是以“教”為中心出發(fā)，將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主構(gòu)建成數(shù)學(xué)對(duì)象。傳統(tǒng)的cai課件評(píng)價(jià)往往只從課件開發(fā)的角度獨(dú)立地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種脫離教學(xué)的具體實(shí)際、脫離教師自己的教學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)往往帶有片面性。cai課件的運(yùn)用過(guò)程是在一定的計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與教師的教學(xué)風(fēng)格和操作技藝的融合26、基于“協(xié)作學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文提示：在新的課程理念中的應(yīng)包含三個(gè)重要概念：學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)共同體、集體智能。論文提示：如何貫徹由“例——類——多類——方法——思想”的數(shù)學(xué)解題教學(xué)策