【核心素養(yǎng)目標】9-3《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

【核心素養(yǎng)目標】9-3《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇古詩詞課文，作者李清照。本節(jié)課旨在通過對詞的鑒賞，讓學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。課文通過細膩的筆觸，描繪了作者孤獨寂寞的心情，展現(xiàn)了深刻的情感內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需圍繞核心素養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用、思維品質(zhì)、文化意識和審美鑒賞能力，使之與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，符合高中生的知識深度和教學(xué)實際。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》的詞句，理解詞語的意象和修辭手法，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討李清照的生平背景，理解作品背后的情感與歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史觀念。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解宋代詞的發(fā)展及其在文學(xué)史上的地位，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對詞的審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知和創(chuàng)造能力，提升審美素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：

1.《聲聲慢（尋尋覓覓）》的詞句解析與意象理解。

2.詞的藝術(shù)特色和情感表達的把握。

難點：

1.李清照詞風(fēng)的獨特性及其與時代背景的關(guān)系。

2.學(xué)生對古詩詞鑒賞方法的掌握。

解決辦法：

1.對于詞句解析與意象理解，采用逐句分析的方式，結(jié)合時代背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞中的情感與意境。

2.通過對比分析李清照其他詞作，以及同時期其他詞人的作品，讓學(xué)生感受其詞風(fēng)的獨特性，理解其文學(xué)價值。

3.對古詩詞鑒賞方法，通過示范閱讀和解析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞的音樂性、意象、修辭手法等方面，培養(yǎng)其鑒賞能力。

4.設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，相互交流理解和感悟，以突破難點，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)資源準備1.教材：統(tǒng)編版高中語文必修上冊，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：收集李清照生平介紹、宋代詞風(fēng)特點的資料，以及《聲聲慢（尋尋覓覓）》的朗讀音頻。

3.多媒體資源：制作PPT，包含詞作背景介紹、重點詞句解析、意象圖解等內(nèi)容。

4.教室布置：準備白板和投影設(shè)備，確保教學(xué)過程中學(xué)生能夠清晰地看到展示內(nèi)容。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以一首輕松愉快的宋代詞曲作為背景音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入課堂。接著，通過展示李清照的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的關(guān)于李清照的知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）介紹《聲聲慢（尋尋覓覓）》的創(chuàng)作背景，包括作者的情感狀態(tài)和當(dāng)時的歷史環(huán)境，幫助學(xué)生理解詞作的產(chǎn)生背景。

（2）分析詞作中的關(guān)鍵詞句，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感和意境。

（3）講解詞作的藝術(shù)特色，如李清照獨特的語言風(fēng)格、意象運用和音樂性，讓學(xué)生感受宋代詞的魅力。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）分組朗讀：學(xué)生分小組，每組選擇詞作中的任意兩句進行朗讀，注意把握情感和節(jié)奏，其他小組進行評價。

（2）意象繪圖：學(xué)生根據(jù)詞作中的意象，如“雁過也”、“舊時相識”等，用自己的語言描述并嘗試繪圖，分享自己的理解。

（3）情感表達：讓學(xué)生模仿李清照的風(fēng)格，以“寂寞”為主題，創(chuàng)作一首短詞，并在小組內(nèi)交流分享。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論詞作中的情感表達，舉例：學(xué)生甲：“詞中的‘尋尋覓覓’表達了作者的孤獨感，我覺得這樣的表達很生動?！?/p>

（2）分析詞作中的意象運用，舉例：學(xué)生乙：“‘雁過也，正傷心’中的‘雁’意象，讓我感受到了作者的孤獨和無助?！?/p>

（3）探討李清照詞風(fēng)的特點，舉例：學(xué)生丙：“李清照的詞語言優(yōu)美，情感深沉，她的詞總能讓我感受到一種淡淡的憂愁?！?/p>

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括《聲聲慢（尋尋覓覓）》的情感表達、意象運用和藝術(shù)特色，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。同時，提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)明顯，以下為學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)取得的具體效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦并理解《聲聲慢（尋尋覓覓）》的全文，對詞中的關(guān)鍵詞句和意象有了深刻的認識，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等詞語所表達的情感和意境。

2.鑒賞能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何鑒賞古詩詞，能夠從語言風(fēng)格、意象運用、音樂性等方面對李清照的詞進行深入分析，提高了審美鑒賞能力。

3.文化理解：通過對《聲聲慢（尋尋覓覓）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對宋代詞的發(fā)展有了更全面的了解，對李清照的詞風(fēng)及其在文學(xué)史上的地位有了更深刻的認識，增強了文化自信。

4.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到詞作中的情感波動，與作者產(chǎn)生共鳴，對生活中的孤獨、寂寞等情感有了更深的體會。

5.語言運用：學(xué)生在實踐活動中，通過朗讀、繪圖和創(chuàng)作等方式，鍛煉了自己的語言表達能力和創(chuàng)造力，能夠用詩詞的形式表達自己的情感。

6.思維發(fā)展：通過小組討論和課堂互動，學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠獨立思考并對詞作進行深入分析。

7.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生學(xué)會了通過背景資料、詞句解析和意象分析等方法，更好地理解和記憶古詩詞，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課后主動復(fù)習(xí)和拓展相關(guān)知識點，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

9.價值觀培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)李清照的詞作，學(xué)生能夠感受到作者對美好生活的追求和對人生價值的思考，從而啟發(fā)自己對生活的熱愛和對美好事物的追求。

10.綜合素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了古詩詞的知識，還提升了語言運用、思維發(fā)展、文化理解等多方面的素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《聲聲慢（尋尋覓覓）》的內(nèi)容和情感有較好的把握。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確把握詞的節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出對詞作的理解。在實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)意和想象力得到了充分的發(fā)揮，能夠通過繪圖和創(chuàng)作表達對詞作的理解。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞討論主題展開積極的交流，分享彼此的想法和感受。在成果展示時，各小組能夠清晰地呈現(xiàn)討論結(jié)果，如對詞作情感的解讀、意象的分析等，展示出良好的團隊合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：隨堂測試旨在檢驗學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況。測試內(nèi)容包括對詞句的理解、意象的識別和情感表達的把握。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準確回答問題，表明學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶較好。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢（尋尋覓覓）》的鑒賞文章。從收到的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠結(jié)合課堂所學(xué)，對詞作進行深入分析，表達自己的觀點和感受。同時，部分學(xué)生在作業(yè)中提出了自己的疑問，顯示出對知識點的深入思考。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，教師進行了以下評價與反饋：

-對學(xué)生在課堂上的積極參與表示肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

-對于小組討論成果，教師給予了積極的評價，同時指出可以進一步深化對詞作內(nèi)涵的探討。

-針對隨堂測試的結(jié)果，教師指出學(xué)生在某些知識點上還存在理解不足的問題，建議學(xué)生在課后加強復(fù)習(xí)。

-對課后作業(yè)，教師肯定了學(xué)生的努力和進步，同時提出了進一步提高寫作水平和建議，如注意文章結(jié)構(gòu)的合理安排、語言的準確運用等。

6.教學(xué)改進建議：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師計劃在后續(xù)的教學(xué)中進行以下改進：

-加強對重點難點的講解，確保學(xué)生能夠深入理解和掌握。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

-鼓勵學(xué)生進行更多的創(chuàng)作和表達，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造力。

-繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予個性化的指導(dǎo)和幫助。八、典型例題講解【例題一】請分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》中“尋尋覓覓”四字所蘊含的情感和意境。

答案：在詞中，“尋尋覓覓”四字表達了詞人李清照對逝去美好時光的懷念和對現(xiàn)實生活的迷茫。這四個字既形象地描繪了詞人內(nèi)心的焦灼與不安，也反映了她在丈夫去世后孤獨寂寞的心情。

【例題二】《聲聲慢（尋尋覓覓）》中，詞人運用了哪些意象來表達自己的情感？

答案：詞中運用了“雁”、“黃花”、“梧桐”、“細雨”等意象。這些意象既描繪了秋天的凄涼景色，也寄托了詞人對逝去親人的思念之情。

【例題三】請解析《聲聲慢（尋尋覓覓）》中“這次第，怎一個愁字了得”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了反問的修辭手法，通過反問強調(diào)了詞人內(nèi)心的愁苦無法用言語表達。這種修辭手法增強了詞句的表現(xiàn)力，使讀者更能感受到詞人深沉的情感。

【例題四】李清照的《聲聲慢（尋尋覓覓）》在藝術(shù)風(fēng)格上有何特點？

答案：李清照的詞作以婉約派風(fēng)格著稱，其藝術(shù)風(fēng)格主要體現(xiàn)在語言的細膩