【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9-3《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9-3《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)中的一篇古詩詞課文，作者李清照。本節(jié)課旨在通過對(duì)詞的鑒賞，讓學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。課文通過細(xì)膩的筆觸，描繪了作者孤獨(dú)寂寞的心情，展現(xiàn)了深刻的情感內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和審美鑒賞能力，使之與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，符合高中生的知識(shí)深度和教學(xué)實(shí)際。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》的詞句，理解詞語的意象和修辭手法，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討李清照的生平背景，理解作品背后的情感與歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史觀念。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解宋代詞的發(fā)展及其在文學(xué)史上的地位，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)詞的審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感知和創(chuàng)造能力，提升審美素養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《聲聲慢（尋尋覓覓）》的詞句解析與意象理解。

2.詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)的把握。

難點(diǎn)：

1.李清照詞風(fēng)的獨(dú)特性及其與時(shí)代背景的關(guān)系。

2.學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞方法的掌握。

解決辦法：

1.對(duì)于詞句解析與意象理解，采用逐句分析的方式，結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的情感與意境。

2.通過對(duì)比分析李清照其他詞作，以及同時(shí)期其他詞人的作品，讓學(xué)生感受其詞風(fēng)的獨(dú)特性，理解其文學(xué)價(jià)值。

3.對(duì)古詩詞鑒賞方法，通過示范閱讀和解析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞的音樂性、意象、修辭手法等方面，培養(yǎng)其鑒賞能力。

4.設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，相互交流理解和感悟，以突破難點(diǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：收集李清照生平介紹、宋代詞風(fēng)特點(diǎn)的資料，以及《聲聲慢（尋尋覓覓）》的朗讀音頻。

3.多媒體資源：制作PPT，包含詞作背景介紹、重點(diǎn)詞句解析、意象圖解等內(nèi)容。

4.教室布置：準(zhǔn)備白板和投影設(shè)備，確保教學(xué)過程中學(xué)生能夠清晰地看到展示內(nèi)容。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首輕松愉快的宋代詞曲作為背景音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入課堂。接著，通過展示李清照的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的關(guān)于李清照的知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）介紹《聲聲慢（尋尋覓覓）》的創(chuàng)作背景，包括作者的情感狀態(tài)和當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，幫助學(xué)生理解詞作的產(chǎn)生背景。

（2）分析詞作中的關(guān)鍵詞句，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感和意境。

（3）講解詞作的藝術(shù)特色，如李清照獨(dú)特的語言風(fēng)格、意象運(yùn)用和音樂性，讓學(xué)生感受宋代詞的魅力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組朗讀：學(xué)生分小組，每組選擇詞作中的任意兩句進(jìn)行朗讀，注意把握情感和節(jié)奏，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）意象繪圖：學(xué)生根據(jù)詞作中的意象，如“雁過也”、“舊時(shí)相識(shí)”等，用自己的語言描述并嘗試?yán)L圖，分享自己的理解。

（3）情感表達(dá)：讓學(xué)生模仿李清照的風(fēng)格，以“寂寞”為主題，創(chuàng)作一首短詞，并在小組內(nèi)交流分享。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論詞作中的情感表達(dá)，舉例：學(xué)生甲：“詞中的‘尋尋覓覓’表達(dá)了作者的孤獨(dú)感，我覺得這樣的表達(dá)很生動(dòng)。”

（2）分析詞作中的意象運(yùn)用，舉例：學(xué)生乙：“‘雁過也，正傷心’中的‘雁’意象，讓我感受到了作者的孤獨(dú)和無助?！?/p>

（3）探討李清照詞風(fēng)的特點(diǎn)，舉例：學(xué)生丙：“李清照的詞語言優(yōu)美，情感深沉，她的詞總能讓我感受到一種淡淡的憂愁?！?/p>

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括《聲聲慢（尋尋覓覓）》的情感表達(dá)、意象運(yùn)用和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。同時(shí)，提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)明顯，以下為學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)取得的具體效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦并理解《聲聲慢（尋尋覓覓）》的全文，對(duì)詞中的關(guān)鍵詞句和意象有了深刻的認(rèn)識(shí)，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”等詞語所表達(dá)的情感和意境。

2.鑒賞能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩詞，能夠從語言風(fēng)格、意象運(yùn)用、音樂性等方面對(duì)李清照的詞進(jìn)行深入分析，提高了審美鑒賞能力。

3.文化理解：通過對(duì)《聲聲慢（尋尋覓覓）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)宋代詞的發(fā)展有了更全面的了解，對(duì)李清照的詞風(fēng)及其在文學(xué)史上的地位有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

4.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到詞作中的情感波動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)生活中的孤獨(dú)、寂寞等情感有了更深的體會(huì)。

5.語言運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過朗讀、繪圖和創(chuàng)作等方式，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，能夠用詩詞的形式表達(dá)自己的情感。

6.思維發(fā)展：通過小組討論和課堂互動(dòng)，學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠獨(dú)立思考并對(duì)詞作進(jìn)行深入分析。

7.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生學(xué)會(huì)了通過背景資料、詞句解析和意象分析等方法，更好地理解和記憶古詩詞，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)和拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

9.價(jià)值觀培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)李清照的詞作，學(xué)生能夠感受到作者對(duì)美好生活的追求和對(duì)人生價(jià)值的思考，從而啟發(fā)自己對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求。

10.綜合素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了古詩詞的知識(shí)，還提升了語言運(yùn)用、思維發(fā)展、文化理解等多方面的素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)《聲聲慢（尋尋覓覓）》的內(nèi)容和情感有較好的把握。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確把握詞的節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出對(duì)詞作的理解。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)意和想象力得到了充分的發(fā)揮，能夠通過繪圖和創(chuàng)作表達(dá)對(duì)詞作的理解。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞討論主題展開積極的交流，分享彼此的想法和感受。在成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地呈現(xiàn)討論結(jié)果，如對(duì)詞作情感的解讀、意象的分析等，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容包括對(duì)詞句的理解、意象的識(shí)別和情感表達(dá)的把握。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，表明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶較好。

4.課后作業(yè)反饋：課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢（尋尋覓覓）》的鑒賞文章。從收到的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠結(jié)合課堂所學(xué)，對(duì)詞作進(jìn)行深入分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，部分學(xué)生在作業(yè)中提出了自己的疑問，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)，教師進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

-對(duì)于小組討論成果，教師給予了積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出可以進(jìn)一步深化對(duì)詞作內(nèi)涵的探討。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，教師指出學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上還存在理解不足的問題，建議學(xué)生在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

-對(duì)課后作業(yè)，教師肯定了學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)提出了進(jìn)一步提高寫作水平和建議，如注意文章結(jié)構(gòu)的合理安排、語言的準(zhǔn)確運(yùn)用等。

6.教學(xué)改進(jìn)建議：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行以下改進(jìn)：

-加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，確保學(xué)生能夠深入理解和掌握。

-增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作和表達(dá)，培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造力。

-繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。八、典型例題講解【例題一】請(qǐng)分析《聲聲慢（尋尋覓覓）》中“尋尋覓覓”四字所蘊(yùn)含的情感和意境。

答案：在詞中，“尋尋覓覓”四字表達(dá)了詞人李清照對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的迷茫。這四個(gè)字既形象地描繪了詞人內(nèi)心的焦灼與不安，也反映了她在丈夫去世后孤獨(dú)寂寞的心情。

【例題二】《聲聲慢（尋尋覓覓）》中，詞人運(yùn)用了哪些意象來表達(dá)自己的情感？

答案：詞中運(yùn)用了“雁”、“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”等意象。這些意象既描繪了秋天的凄涼景色，也寄托了詞人對(duì)逝去親人的思念之情。

【例題三】請(qǐng)解析《聲聲慢（尋尋覓覓）》中“這次第，怎一個(gè)愁字了得”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了反問的修辭手法，通過反問強(qiáng)調(diào)了詞人內(nèi)心的愁苦無法用言語表達(dá)。這種修辭手法增強(qiáng)了詞句的表現(xiàn)力，使讀者更能感受到詞人深沉的情感。

【例題四】李清照的《聲聲慢（尋尋覓覓）》在藝術(shù)風(fēng)格上有何特點(diǎn)？

答案：李清照的詞作以婉約派風(fēng)格著稱，其藝術(shù)風(fēng)格主要體現(xiàn)在語言的細(xì)膩